遠程學(xué)生管理存在的問題及對策探討

遠程開放教育經(jīng)過多年的努力的發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大量的基層人才，這些人才安心基層工作，充分發(fā)揮自身作用，成為社會發(fā)展的有用之才，為社會做出了很大貢獻，但遠程開放教育的發(fā)展也遇到了很多問題和困難，尤其是學(xué)生管理工作，嚴重阻礙了遠程教育的發(fā)展。所以，研究遠程開放教育如何才能跟上時代發(fā)展的步伐，以學(xué)生為本，應(yīng)用新型學(xué)生管理模式，具有現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)戒算遠程教育中學(xué)生管理存在的不足

1、觀念有待改變，加強對學(xué)生工作的重視

在國家“十一五”期間，遠程開放教育根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，注重發(fā)展終身教育體系和籌建學(xué)習(xí)型社會，滿足社會教育需求和社會成員終身學(xué)習(xí)的要求，改革教育形式，取得了一定的成就，不斷改善辦學(xué)條件。分析機構(gòu)設(shè)置，全國各地遠程教育機構(gòu)都設(shè)置招生辦、教務(wù)外、教學(xué)處和培訓(xùn)部等，但很少設(shè)置學(xué)生工作處；分析各種工作會議，每年都要召開教學(xué)工作會、招生工作會等，卻很少召開學(xué)生工作會和思想政治工作會；分析先進表彰，每年受到表彰的有教務(wù)和考務(wù)工作者、招生工作者，卻很少有學(xué)生工作者和思想政治工作者受到表彰。

2、工作方法單一，忽視學(xué)生特點和需求

學(xué)生管理工作非常復(fù)雜，要求教育管理人員要掌握學(xué)生的特點和需求，尊重學(xué)生個體要求，開展針對性工作，講求藝術(shù)性。但現(xiàn)在遠程開放教育管理人員依然運用傳統(tǒng)學(xué)生管理辦法，方式簡單，內(nèi)容單一，主要以強制手段為主，沒有注意到學(xué)生主體地位的存在，忽視學(xué)生的個性差異和具體要求。教育目標過于模式化，要求學(xué)生做到無條件服從，沒有重視學(xué)生的自我教育和自我管理能力的訓(xùn)練。

二、遠程教育中學(xué)生管理工作創(chuàng)新分析

1、對新生入學(xué)做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生管理奠定基礎(chǔ)

新生經(jīng)過入學(xué)考試后，來學(xué)習(xí)培訓(xùn)中心報到，教學(xué)管理人員要抓住與新生交流的機會，向新生講述遠程學(xué)習(xí)的理念，詳細講解完整的學(xué)習(xí)思路，動手示范幫助學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，熟悉教學(xué)信息的傳輸渠道，使學(xué)生初步認識學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標。利用入學(xué)教育，使學(xué)生逐步了解網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，了解專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，利用多種媒體進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立新型學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和方法，從而使教學(xué)管理工作更加規(guī)范與合理。

2、改變遠程教育學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

參加遠程教育的學(xué)生一般都經(jīng)歷過小學(xué)、初中和高中階段的學(xué)習(xí)，比較習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，依賴教師當(dāng)面?zhèn)魇?，不會主動思考遇到的問題，要求人為推動自己的學(xué)習(xí)過程，這些方面對遠程教育的學(xué)習(xí)非常不利。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，遠程教育開放中心要重視培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使自己具有學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生認真學(xué)習(xí)中心發(fā)放的入學(xué)要求，依據(jù)教學(xué)計劃，利用多種信息傳播媒體處理學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生做好自己的時間安排，提高學(xué)生的信息整合能力，把掌握的理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中，據(jù)此推動學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3、有效組織班集體，選擇合格的班主任

遠程開放教育一個年級要求配備一個班主任，班主任負責(zé)聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的工作，負責(zé)向?qū)W生傳達學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)通知，發(fā)給學(xué)生教材，負責(zé)收發(fā)學(xué)生作業(yè)、按時考試、成績查詢，向?qū)W校反映學(xué)生要求、學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題、各種建議等。要求班主任要具有下面素質(zhì)：德、行、教、法，也就是要具有職業(yè)道德、端正行為習(xí)慣、做好政治思想工作、遵守法律法規(guī)。遠程教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、文化基礎(chǔ)、心理特點方面都和全日制高校的學(xué)生不同，班主任不但要利用學(xué)校的制度管理進行管理，還應(yīng)具有親和力，體現(xiàn)人性化管理，深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的工作情況、家庭情況、合理安排學(xué)習(xí)時間、完成作業(yè)情況、考勤情況等，使學(xué)生親近學(xué)校，以學(xué)校為家。

4、為做好學(xué)生管理，做好學(xué)生支持服務(wù)工作

遠程教學(xué)機構(gòu)和教師面向全體學(xué)生，提供知識面授和在技術(shù)媒體支持下的雙向通信交流為主的多種信息資源和設(shè)備的支持服務(wù)總和，稱為學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)。主要目的是為了有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，旨在不斷提升遠程學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。協(xié)助主辦院校共同做好支持服務(wù)，學(xué)習(xí)中心建立由各個班主任組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，充分認識到學(xué)生的主體作用，開展多種形式的服務(wù)，運用多種渠道和學(xué)生聯(lián)系，和學(xué)生形成有效互動，利用電話、短信、各種網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系軟件、郵箱等方法和學(xué)生聯(lián)系，抓住學(xué)生期末考試和來校辦事的機會，主動和學(xué)生取得多方聯(lián)系。

三、結(jié)語

總之，運用遠程教育方式參加學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷，體現(xiàn)了教學(xué)改革的多元化特征，是信息化時代發(fā)展的必然結(jié)果。根據(jù)遠程教育的學(xué)習(xí)特點和學(xué)生特點，管理人員要著眼于學(xué)生的心理特征和行為特征，體現(xiàn)人性化教育，尊重學(xué)生的個體意識，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，共同促進現(xiàn)代遠程教育事業(yè)的發(fā)展。

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