探析我國戲劇與影視學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

在我國戲劇與影視行業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，各高校都在積極開展戲劇與電影專業(yè)課程，旨在滿足當下我國電影電視市場對人才的需求。在21世紀信息告訴傳播的時代，在中國影視行業(yè)百家爭鳴，百花齊放的今天，我國戲劇與影視這門學(xué)科面臨的新的環(huán)境：新全球化，影視行業(yè)的大發(fā)展、大繁榮，“雙一流”建設(shè)。這是中國“戲劇與影視學(xué)”學(xué)科發(fā)展在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化創(chuàng)新方面，面臨的新挑戰(zhàn)。面向未來的中國“戲劇與影視學(xué)”學(xué)科發(fā)展，在方向性的判斷上，需要強調(diào)人文性、科學(xué)性、創(chuàng)新性。但我國戲劇與影視專業(yè)發(fā)展仍然存在不足之處。

一、我國戲劇與影視學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)科定位不夠明確

教學(xué)目標的準確定位是教學(xué)設(shè)計的首要問題，教學(xué)目標的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。學(xué)科的設(shè)置和實際市場需求這之間存在一定的聯(lián)系。然而戲劇與影視專業(yè)的高校課程設(shè)置和實際就業(yè)之間存在不匹配。在我國不同高校，戲劇與影視專業(yè)被劃分在文學(xué)系統(tǒng)、新聞學(xué)系統(tǒng)與藝術(shù)學(xué)系統(tǒng)當中。然而在實際的工作當中，在文學(xué)、新聞、藝術(shù)領(lǐng)域又沒有該職業(yè)的存在。因此學(xué)位的歷史的起源和學(xué)問領(lǐng)域的橫向發(fā)展不充分，在文學(xué)類專業(yè)、新聞傳播類專業(yè)中則使戲劇與影視專業(yè)的藝術(shù)氛圍減弱，劃分到純藝術(shù)專業(yè)又使其缺少了文化內(nèi)涵。

（二）二級學(xué)科設(shè)置混亂

在國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部新修訂的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄(2011年)》中，藝術(shù)學(xué)成為新的第13個學(xué)科門類即藝術(shù)學(xué)門類。具體下設(shè)藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)5個一級學(xué)科。戲劇與影視學(xué)一級學(xué)科下設(shè)戲劇戲曲學(xué)、廣播電視藝術(shù)學(xué)、電影學(xué)3個二級學(xué)科（部分院校以一級學(xué)科進行招生）。截止到2016年, 全國共有59所院校設(shè)有戲劇與影視學(xué)碩士點。當我們了解到我國戲劇與影視專業(yè)的學(xué)科設(shè)置及職業(yè)定位比較模糊時，我們必須意識到一個問題，那就是戲劇與影視專業(yè)到底是要培養(yǎng)什么樣的人才？只有明確了人才培養(yǎng)的目標，才能更深入的理解和探索這門專業(yè)。

（三）師資力量薄弱

目前戲劇與影視專業(yè)人才培養(yǎng)的程度主要是根據(jù)教師的學(xué)識水平，這也決定了學(xué)位取得點的設(shè)置，然而由于國對藝術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)能力的輕視，導(dǎo)致國內(nèi)藝術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)地位薄弱，教師師資水平相對局限，這在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)方面十分不利。大多數(shù)的學(xué)生，主要是通過電視劇、電影和戲劇渠道提高藝術(shù)素養(yǎng)，沒有相應(yīng)的專業(yè)的藝術(shù)方面的知道。這勢必會造成學(xué)生對藝術(shù)的敏銳嗅覺與洞察，因此提高學(xué)生對藝術(shù)的敏銳洞察和自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。教師相對弱勢的資歷取決于其能力的缺乏，教師應(yīng)當積極參與教育和教學(xué)方法的改革中去，跟上時代。同時很大一部分教師的教育觀念陳舊，知識老化，技術(shù)落后，很難適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要。更由于某些影響高?！爸匦?、輕教育”的行為，一些老師的學(xué)術(shù)資格和能力離達到標準有一個很大的差距，這反過來又導(dǎo)致更多的學(xué)生學(xué)習(xí)層次有落差。

二、戲劇與影視學(xué)專業(yè)發(fā)展對策

畢業(yè)前，雖然沒有關(guān)于人才培養(yǎng)的主要方向性的指導(dǎo)，但是研究生的知識和技能，因為缺乏藝術(shù)的識別能力，無法充分滿足需求，不能適應(yīng)社會的就業(yè)崗位，因此，可能會導(dǎo)致嚴重的狹窄的就業(yè)和就業(yè)困難等情況。這些問題都是戲劇與影視專業(yè)改革的緊迫性的體現(xiàn)。因此開設(shè)戲劇與影視專業(yè)的高校的訓(xùn)練模式和系統(tǒng)的優(yōu)化是必不可少的。

（一）明確培養(yǎng)目標

所以必須區(qū)分“培養(yǎng)目的”和“培養(yǎng)屬性”。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，決定學(xué)生的訓(xùn)練目標，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力。同時作為練習(xí)的方向性分類，理論性課程也不能減少。藝術(shù)練習(xí)的栽培，訓(xùn)練的目標也是進行理論研究，我們以藝術(shù)理論知識的教授為焦點，在理論的方向上延展它。在有一定辦學(xué)實力和特色的學(xué)科領(lǐng)域，增設(shè)一些有利于戲劇與影視專業(yè)優(yōu)勢特色形成和未來發(fā)展的學(xué)位點。通過調(diào)整學(xué)科布局和學(xué)位點分布，建成高水平、有特色、相互支撐的精而強的學(xué)科體系，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平，推進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

包括現(xiàn)在提到的“雙一流”建設(shè)、學(xué)位點合格評估以及學(xué)位點動態(tài)調(diào)整。不同層次的設(shè)計，其指導(dǎo)意義和評價指標不同，需要不同的做法和建設(shè)手段，這就需要我們每一個學(xué)科進一步明確自己的內(nèi)涵，明確在學(xué)校學(xué)科體系中的定位、發(fā)展和建設(shè)思路，使我們的學(xué)科能實現(xiàn)高水平、有特色、入主流。只有相關(guān)學(xué)科把最強、最精華、最需要的方向與學(xué)校的制高點緊密對接起來。才能將學(xué)科布局與學(xué)校大的發(fā)展、未來發(fā)展相適應(yīng)，學(xué)位點發(fā)展更要要抓重點抓未來。

（二）注重實踐教育

藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和實踐課是密不可分的。在可持續(xù)發(fā)展的背景下，社會科學(xué)和技術(shù)的進步，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動和培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力和社會責任感是必然的也是必須的。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)學(xué)生深入社會，了解社會行情，服務(wù)于社會，投身到社會實踐中去，才能使其發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)造良好的條件。才能使學(xué)生學(xué)有所用，在實踐中成才，并有效的為社會服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘?qū)嵺`活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情相結(jié)合，是中國影視行業(yè)長足發(fā)展的必然選擇。目前各高校對戲劇與影視學(xué)研究生的培養(yǎng)更加注重藝術(shù)理論知識的培養(yǎng)和教學(xué), 對藝術(shù)實踐能力的重視程度遠遠不夠。

（三）“研討啟發(fā)式”代替“灌輸式”

當前大多數(shù)的高校無法擺脫“灌輸式”的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被忽略。當下戲劇與影視專業(yè)涉及到非常廣泛的內(nèi)容，學(xué)校和老師灌輸式的教育方式只會造成學(xué)生學(xué)習(xí)與實際情況的分層與斷代。尤其面對戲劇與影視這門只是范圍廣的學(xué)科，僅僅是強硬的灌輸只是是不夠的。學(xué)校與老師必須起到引導(dǎo)的作用，用“研討啟發(fā)”的方式教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)而非單純的教會其知識。

三、結(jié)語

作為重要的藝術(shù)學(xué)科，在教育系統(tǒng)、社會、乃至整個國家，電視劇、電影、電視有著重要的意義。中國的電視劇、電影、電視的發(fā)展并不孤立，與各種因素和諧發(fā)展，因此普及和發(fā)展戲劇與影視專業(yè)有其必然的學(xué)習(xí)的價值。

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