高校舞蹈表演專業(yè)劇目排練課程優(yōu)化路徑研究

摘要：劇目排練課程是專業(yè)技能“課堂”走向“舞臺”實(shí)踐表演的基礎(chǔ)，是舞蹈專業(yè)技術(shù)課程的綜合體現(xiàn)，對學(xué)生專業(yè)的綜合能力要求較高。隨著社會發(fā)展對畢業(yè)生要求趨于多元化考量，高校課程教學(xué)應(yīng)盡可能貼合社會崗位需求，使學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位。文章將通過劇目排練課堂內(nèi)容與課外實(shí)踐做有效銜接，構(gòu)建多元融合的課程內(nèi)容，深度融合文化賦能課程，課堂與實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。優(yōu)化課程內(nèi)容，強(qiáng)化舞臺實(shí)踐能力；加強(qiáng)理論研究能力；提高校企合作頻率，把劇目排練課程實(shí)踐教學(xué)以多渠道拓開展，課程內(nèi)容交叉融合教學(xué)。基于此，本研究主要分析劇目排練課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化路徑，使教學(xué)內(nèi)容高度貼合社會、市場需求，緩解畢業(yè)生就業(yè)工作壓力，高效培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：劇目排練；課程優(yōu)化；路徑研究；舞蹈人才

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對各行各業(yè)人員的工作崗位要求越來越高，不僅要求其專業(yè)能力過硬，還要有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。通過對舞蹈專業(yè)畢業(yè)生人才培養(yǎng)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各單位都需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)且具有實(shí)操能力和實(shí)踐能力的專業(yè)人才，社會也高度需求全面發(fā)展的舞蹈人才。舞蹈表演專業(yè)劇目排練課程是學(xué)生專業(yè)技能綜合體現(xiàn)較強(qiáng)的一門課程，對培養(yǎng)兼具實(shí)踐能力與創(chuàng)新素養(yǎng)的舞蹈人才具有關(guān)鍵作用。以該課程為突破口優(yōu)化其授課方式及內(nèi)容深入融合實(shí)踐教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。鑒于此，為豐富劇目排練課程內(nèi)容，探索優(yōu)化實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)高校課程內(nèi)容與社會需求的有效對接。

1.高校舞蹈表演專業(yè)劇目排練課程的重要性

舞蹈表演專業(yè)劇目排練課程是舞蹈人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障,是提升學(xué)生專業(yè)表現(xiàn)力，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)能力，深化學(xué)生在學(xué)習(xí)中對舞蹈藝術(shù)的理解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也是藝術(shù)教育反應(yīng)時(shí)代需求的關(guān)鍵切口。其重要性不僅體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)層面及未來學(xué)生就業(yè)方面，更關(guān)乎中國舞蹈藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。因此，該課程在舞蹈表演專業(yè)中占據(jù)重要位置。

1.1提升專業(yè)表現(xiàn)力

劇目排練課程在不同學(xué)習(xí)階段涉獵多種舞蹈風(fēng)格作品。通過現(xiàn)代舞、中國古典舞、中國民族民間舞等作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生在舞蹈動(dòng)作、作品風(fēng)格、技術(shù)技巧等專業(yè)能力方面有顯著提高，能夠深入理解作品角色內(nèi)心世界和情感變化，運(yùn)用肢體語言塑造出鮮明的人物形象，提升舞蹈情感的表達(dá)。掌握豐富的舞蹈元素，能夠拓寬其舞蹈語匯，使表演更加豐富多彩，提升學(xué)生專業(yè)表現(xiàn)能力。

1.2增強(qiáng)綜合素質(zhì)能力

劇目排練課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上具有較大貢獻(xiàn)。劇目排練是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，可提升學(xué)生舞臺實(shí)踐能力。在經(jīng)歷不同舞臺環(huán)境和舞臺表演中能快速熟悉舞臺流程，適應(yīng)燈光等外部環(huán)境因素，有效提高學(xué)生的應(yīng)變能力，增強(qiáng)其舞臺自信心。而群舞作品也是考驗(yàn)學(xué)生在空間調(diào)度、動(dòng)作與節(jié)奏之間的默契配合?？梢?，該課程不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與溝通能力，還使學(xué)生具有全局觀與責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

1.3深化對舞蹈藝術(shù)的理解

劇目排練課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，是非遺文化、歷史文化、地方民族文化的活態(tài)傳承。課程內(nèi)容以不同舞蹈語匯呈現(xiàn)，主要用于中國民族民間舞、地方區(qū)域民間舞、中國古典舞、現(xiàn)代舞、舞等題材的舞蹈作品。通過不同主題、文化歷史背景的融入深化舞蹈作品內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解文化，構(gòu)建學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，深化舞蹈藝術(shù)的理解具有重要作用。

1.4促進(jìn)全面發(fā)展

劇目排練課程在多維度訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課程以舞蹈劇目為載體，包含專業(yè)技能層面、藝術(shù)表現(xiàn)的把控，將單一動(dòng)作連接轉(zhuǎn)化為肢體語言，是舞蹈作品中塑造角色傳遞情感的鏈條，深化了舞蹈文化的認(rèn)知。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、舞臺實(shí)踐提升其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)兼具專業(yè)技能與實(shí)踐能力突出的復(fù)合型藝術(shù)人才，為職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.高校舞蹈表演專業(yè)劇目排練課程的現(xiàn)狀

第一，課程內(nèi)容單一。當(dāng)前劇目排練課程多以經(jīng)典劇目復(fù)刻模仿的方式教學(xué)，課程內(nèi)容單一，多運(yùn)用于傳統(tǒng)的獨(dú)、雙、三人舞及群舞局限于固定式的教學(xué)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力與個(gè)性化的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)舞蹈市場的需求，限制學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

第二，文化內(nèi)涵的引導(dǎo)缺失。舞蹈是專業(yè)技能實(shí)踐較強(qiáng)的課程，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上普遍重技術(shù)輕文化，學(xué)生缺乏對舞蹈作品中文化內(nèi)涵、社會背景、時(shí)代精神的深入理解，就會形成浮于表面的形式化、機(jī)械化演繹，削弱了舞蹈藝術(shù)育人的深層含義。

第三，課堂與實(shí)踐教學(xué)銜接不暢。劇目排練課教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)，使校內(nèi)外舞臺實(shí)踐參與度低，校企合作缺乏難以將課堂成果轉(zhuǎn)換實(shí)踐應(yīng)用。

鑒于此，劇目排練應(yīng)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)性優(yōu)化、深化文化內(nèi)涵的滲透，課堂與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展，形成“專業(yè)能力-文化內(nèi)涵-課外實(shí)踐”三個(gè)方面的良性循環(huán)優(yōu)化課程路徑。

3.高校舞蹈表演專業(yè)劇目排練課程優(yōu)化路徑

高校舞蹈人才培養(yǎng)方案需以社會行業(yè)需求為導(dǎo)向持續(xù)優(yōu)化，可從以下幾個(gè)方面推進(jìn)。

3.1課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)性優(yōu)化

劇目排練是舞蹈表演專業(yè)教學(xué)中一門綜合性很強(qiáng)的核心課程，旨在通過舞臺表演實(shí)踐提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。該課程與舞劇片段、雙人舞技術(shù)為課程改革的核心環(huán)節(jié)論述，通過“人物情感—形象塑造—技法訓(xùn)練—民族文化”四個(gè)方面內(nèi)容融入教學(xué)，全面強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)水平與藝術(shù)表現(xiàn)力。

3.1.1舞劇經(jīng)典片段教學(xué)

課程內(nèi)容的交叉融合是優(yōu)化舞蹈劇目排練教學(xué)、推動(dòng)文化傳承的核心路徑。在高校本科舞蹈教育中，精選具有代表性的舞劇片段融入劇目課程，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提升其專業(yè)技能與藝術(shù)表現(xiàn)力。

其一，多元舞蹈風(fēng)格強(qiáng)化專業(yè)綜合能力。通過選取《李白》之“踏歌”、《永不消逝的電波》之“漁光曲”、《五星出東方》之“遠(yuǎn)古的呼喚”等經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生接觸不同題材與技法的舞蹈作品。以上舞蹈片段在情感表達(dá)的細(xì)膩度、人物形象的立體性及技術(shù)技巧的多樣性上均具示范性，能夠有效拓展學(xué)生的表演經(jīng)驗(yàn)。例如，《五星出東方》之“集市狂想曲”片段，通過鮮明的形象塑造與動(dòng)態(tài)編排，生動(dòng)詮釋了“一帶一路”背景下的民族共同體意識，為學(xué)生理解舞劇內(nèi)涵提供了具象化載體。

其二，注重片段式教學(xué)與課程目標(biāo)的銜接。教師需深入剖析作品背景、人物關(guān)系及敘事邏輯，指導(dǎo)學(xué)生從角色塑造、情感傳遞到意境表達(dá)進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。例如，在“漁光曲”片段教學(xué)中，可通過分析肢體語言與音樂節(jié)奏的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)生對舞劇敘事結(jié)構(gòu)的把控能力。此類教學(xué)改革不僅提升了課程的專業(yè)性與實(shí)踐性，更實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的精準(zhǔn)對接，為舞蹈表演人才的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過舞劇片段的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握專業(yè)技術(shù)細(xì)節(jié)，使其能夠準(zhǔn)確的理解民族文化符號的象征意義，從而增強(qiáng)文化認(rèn)同感與傳承使命感。

3.1.2雙人舞技法的創(chuàng)新融入

雙人舞技法訓(xùn)練融入劇目排練課程中，強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，包括專業(yè)技術(shù)應(yīng)用、舞臺表現(xiàn)力及協(xié)作意識。如何實(shí)現(xiàn)舞劇片段中的雙人舞技巧與劇目排練課程的有效銜接，是本節(jié)研究的重點(diǎn)。

課程創(chuàng)新優(yōu)化需有多變思維，打破單一課程的教學(xué)，多方面切入課程使內(nèi)容更加豐富。如雙人舞技法在舞蹈劇目中，有助于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的提升，使其肢體控制能力及敏銳的感知能力得以強(qiáng)化，在小型舞蹈作品及舞劇中也起到關(guān)鍵性作用，豐富升華舞蹈動(dòng)作立意，也賦予舞蹈動(dòng)作內(nèi)涵具有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值。運(yùn)用舞劇中的雙人舞片段訓(xùn)練與舞蹈創(chuàng)編課程肢體接觸技法訓(xùn)練相結(jié)合，通過實(shí)踐方式讓學(xué)生嘗試做晚會編排的創(chuàng)編任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化創(chuàng)作能力。以即興訓(xùn)練方式將兩者貫穿體現(xiàn)了課程內(nèi)容之間互通性，專業(yè)知識的銜接性使課程學(xué)習(xí)效果更好，有效掌握雙人協(xié)作中的動(dòng)作呼應(yīng)、力量傳導(dǎo)與情感同步，進(jìn)而提升舞臺默契度與技術(shù)靈活性。

3.2深化文化內(nèi)涵的滲透

舞蹈作為肢體藝術(shù)的載體，承載著文化傳承與價(jià)值傳遞的雙重使命。高校舞蹈教育需立足“知行合一，守正創(chuàng)新”理念，通過課程設(shè)計(jì)強(qiáng)化文化認(rèn)同與思政引領(lǐng)，培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)與家國情懷的新時(shí)代舞蹈人才。

首先，在舞蹈劇目排練課程設(shè)置中融入紅色題材作品《沂蒙頌》《蘇區(qū)母親》等，挖掘舞蹈劇目中革命精神與歷史敘事與思政內(nèi)容相結(jié)合，使得肢體語言能夠詮釋民族精神，將思政教育滲透至舞蹈情感表達(dá)及編排等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在尊重原作的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代語境對舞蹈動(dòng)作、敘事結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新改編，以此凸顯其藝術(shù)的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。通過校園紅色主題晚會展演及校企合作項(xiàng)目中可有效推動(dòng)課堂知識與舞臺實(shí)踐的深度融合，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)技能的雙向賦能。

其次，在教學(xué)內(nèi)容中，舞蹈作品賞析是重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。例如，在教授紅色題材群舞中，通過視頻賞析這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析人物、主題、情感及風(fēng)格特征，深化其對革命精神的理解，進(jìn)而開拓學(xué)生視野，強(qiáng)化情感代入能力。

最后，需將劇目中的紅色情懷融入課堂教學(xué)，通過生動(dòng)的情節(jié)敘事將學(xué)生帶入作品情境，使其在情感釋放中構(gòu)建民族革命文化認(rèn)知框架。

綜上，舞蹈教學(xué)需深化文化賦能舞蹈思想價(jià)值使其深度融合，以舞蹈技術(shù)為支撐，以主題思想為核心，賦予作品生命力與時(shí)代價(jià)值；同時(shí)以主題思想為內(nèi)核，技術(shù)技法為表現(xiàn)手段，升華作品的精神內(nèi)涵。

3.3課堂與實(shí)踐教學(xué)協(xié)同發(fā)展

高校舞蹈表演專業(yè)劇目排練課程應(yīng)多渠道開展實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)舞蹈拔尖人才，在吸收“課堂”知識的同時(shí)拓展校外“實(shí)踐”。劇目排練課程多渠道培養(yǎng)方式可從不同角度切入實(shí)踐教學(xué)，有力于培養(yǎng)不同領(lǐng)域的拔尖人才。將排演的舞蹈作品以舞蹈競賽方式強(qiáng)化舞臺實(shí)踐激發(fā)學(xué)生潛在能力，校企合作方式提高專業(yè)應(yīng)用能力，舞臺實(shí)踐方式提升舞蹈表演能力，理論研究方式提升學(xué)生研究能力，師生協(xié)同合作提升創(chuàng)新發(fā)展能力，將舞蹈劇目排練課程實(shí)踐應(yīng)用更加廣泛。通過以上多渠道培養(yǎng)舞蹈拔尖人才，使學(xué)生不僅能跳、會演、還具有一定的創(chuàng)新思維以及研究能力的舞蹈人才。

3.3.1課賽結(jié)合強(qiáng)專業(yè)

劇目排練課程內(nèi)容以課賽結(jié)合的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生舞臺實(shí)踐，旨在競賽培養(yǎng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生的專業(yè)能力提高。通過校園舞蹈比賽選拔優(yōu)秀舞蹈推送至省級、國家級比賽中，在舞蹈競賽過程中可以加深學(xué)生對舞蹈作品的理解，幫助學(xué)生在演繹作品時(shí)能準(zhǔn)確表達(dá)舞蹈情感的能力，更有利于提升舞蹈肢體動(dòng)作的張力并較好的詮釋舞蹈作品，賦予舞蹈生命力。通過舞蹈作品競賽使學(xué)生接觸到的實(shí)踐機(jī)會也逐漸提高，能有效提升學(xué)生舞臺表演實(shí)踐能力、表演能力、臨場反應(yīng)能力，還可以通過以賽促學(xué)，激發(fā)潛能。以賽促教方式在劇目排練課程中具有顯著的教育促進(jìn)作用，為高校舞蹈表演專業(yè)學(xué)生凸顯專業(yè)技術(shù)能力、舞蹈表演能力以及學(xué)生舞蹈創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)舞蹈表演人才指引方向，竭力培養(yǎng)綜合專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)有文化使命感的新時(shí)代舞者。

3.3.2理論研究強(qiáng)素質(zhì)

舞蹈人才培養(yǎng)過程中需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)技能及實(shí)踐能力，同時(shí)也要有一定的舞蹈理論基礎(chǔ)能與社會崗位需求接軌的舞蹈人才。劇目排練課程的實(shí)踐與理論結(jié)合是舞蹈人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具備專業(yè)技術(shù)能力及作品深入了解分析能力。因此，在培養(yǎng)過程中教師以著重強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐研究的重要性，將課堂理論研究融入社會實(shí)踐培養(yǎng)，使舞蹈理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在這一過程中積極探索實(shí)踐發(fā)展創(chuàng)新研究水平及成果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究、互聯(lián)網(wǎng)+等項(xiàng)目的申報(bào)，結(jié)合舞蹈專業(yè)將理論知識實(shí)際應(yīng)用到劇目排練課程里，鍛煉學(xué)生理論研究的能力，促使優(yōu)秀舞蹈人才后期在舞蹈演繹、創(chuàng)作、研究中能凸顯自身優(yōu)勢，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐能力的發(fā)展，提高專業(yè)素養(yǎng)使學(xué)生在舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域取得一定收獲。

3.3.3課程創(chuàng)新強(qiáng)實(shí)踐

當(dāng)前，舞蹈人才需求已從“量”向“質(zhì)”轉(zhuǎn)變，更注重在專業(yè)能力、藝術(shù)造詣及創(chuàng)新素養(yǎng)中。高校需結(jié)合市場需求，以校企合作模式重構(gòu)舞蹈拔尖人才培養(yǎng)路徑。

第一，優(yōu)化課程內(nèi)容與社會實(shí)踐聯(lián)動(dòng)機(jī)制。例如，將地方民俗活動(dòng)、非遺文化等融入劇目排練課程中，通過舞蹈藝術(shù)來推廣地方文化，同時(shí)也可以豐富學(xué)生舞臺實(shí)踐能力。學(xué)生在結(jié)合創(chuàng)編課程內(nèi)容編排民俗主題作品時(shí)，深入挖掘地方文化內(nèi)涵，既能增強(qiáng)文化認(rèn)同感，亦能精準(zhǔn)把握舞蹈作品立意。

第二，構(gòu)建“課堂-實(shí)踐-創(chuàng)新”的漸進(jìn)式培養(yǎng)鏈條。通過校地合作項(xiàng)目，將本土民俗活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生從課堂模擬走向舞臺實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性改編。

第三，校企合作可進(jìn)一步深化為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。此類實(shí)踐不僅強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用能力，更推動(dòng)其創(chuàng)新思維發(fā)展。通過，多元化的舞臺歷練，如企業(yè)活動(dòng)展演、文化節(jié)演出，可加速學(xué)生專業(yè)成長，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上，校企合作通過“橫向項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+文化賦能”模式，實(shí)現(xiàn)“以需促學(xué)、以用促創(chuàng)”的人才培養(yǎng)閉環(huán)，培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新能力與社會適應(yīng)力的復(fù)合型舞蹈人才。

4.結(jié)語

優(yōu)化劇目排練課程實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建系統(tǒng)化舞蹈人才培養(yǎng)路徑。通過構(gòu)建“文化引導(dǎo)-課程融合-技術(shù)提高-項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)-校企合作”五位一體的課程體系，使劇目排練課程成為連接課堂與舞臺、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、學(xué)校與社會教育的核心樞紐。此課程改革既能強(qiáng)化學(xué)生在專業(yè)核心的競爭力，又能培養(yǎng)其文化傳承意識與市場適應(yīng)能力，具備精湛的專業(yè)能力與藝術(shù)修養(yǎng)，亦需在工作崗位中靈活運(yùn)用專業(yè)優(yōu)勢。旨在塑造“能演、善研”的舞蹈人才，需從而推動(dòng)舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)新傳承，為舞蹈表演人才培養(yǎng)提供了可復(fù)制的創(chuàng)新范式。劇目排練課程改革不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，更需關(guān)注其可持續(xù)性發(fā)展。本研究將繼續(xù)重點(diǎn)關(guān)注，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課程評價(jià)體系，實(shí)時(shí)反饋社會需求變化；深化校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)構(gòu)建；推動(dòng)理論創(chuàng)新與實(shí)踐轉(zhuǎn)化路徑，持續(xù)提升課程內(nèi)容順應(yīng)時(shí)代需求。

文章來源：《尚舞》http://m.12-baidu.cn/w/wy/26862.html