《研游記》系列動態(tài)插畫的設(shè)計實踐研究

     《研游記》系列動態(tài)插畫概述

　　動態(tài)插畫作為動效與插畫的結(jié)合，適用范圍廣，能帶來出人意料的良好效果，給予人們新的視覺享受和體驗。動態(tài)插畫還具有豐富的社會價值。將考研學(xué)習(xí)題材的動態(tài)插畫作為表情包推出，可以減少圖書館內(nèi)的不文明現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少他們的考研壓力，進(jìn)而引起觀者的共鳴與思考。

　　筆者通過對現(xiàn)有熱門表情包進(jìn)行收集整理，再結(jié)合自身的研途經(jīng)歷，設(shè)計出插畫表情包。這組表情包主要分為剪發(fā)篇、反復(fù)篇、小憩篇、啟程篇四個主題，力求把普通乏味的考研日常表現(xiàn)得更有趣味性。

　　《研游記》系列動態(tài)插畫的創(chuàng)作靈感與問卷調(diào)查

　　近年來，部分高校在微博上相繼推出圖書館表情包，引發(fā)了筆者聯(lián)想，萌生了圍繞相關(guān)題材設(shè)計表情包的想法?！堆杏斡洝废盗惺且唤M表現(xiàn)研途學(xué)習(xí)的動態(tài)插畫，其以筆者自身形象為原型，通過圓臉、染過的頭發(fā)、日?；囊路渖纫?，讓人物形象貼近現(xiàn)實，并通過觀察周圍備考學(xué)生的表情和動作，總結(jié)出這一群體的常見特征。

　　為了豐富創(chuàng)作內(nèi)容，筆者從現(xiàn)實生活出發(fā)，以網(wǎng)上采集和實際填寫兩種方式，向部分考研大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解他們在學(xué)習(xí)過程中不同的心情變化。問卷結(jié)果顯示，考研大學(xué)生有88.9%會經(jīng)歷迷茫期，出現(xiàn)困惑、躊躇、信心不足等情況，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程很辛苦，想要勞逸結(jié)合。這些共同的狀況，不僅需要學(xué)生自身的調(diào)節(jié)，還需要朋友、家人、老師的共同幫助?！堆杏斡洝废盗袆討B(tài)插畫便集中反映了考研學(xué)生的這些情緒狀態(tài)。

　　《研游記》系列動態(tài)插畫的設(shè)計思路

　　《研游記》系列插畫共有11幅作品，每一幅都以同一形象做主體，配色風(fēng)格統(tǒng)一，采用動態(tài)+靜態(tài)的表現(xiàn)形式。動態(tài)效果主要借助于投影儀循環(huán)播放，靜態(tài)效果則借助于畫框、展臺來展覽。

　　《研游記》標(biāo)題的中文字體采用手繪設(shè)計，英文字體則為造字工房的可可字體。這樣的字體設(shè)計能夠為作品增加趣味性，打破了規(guī)范字體的沉悶感。《研游記》的小標(biāo)題篇章與插畫中配字均采用方正古隸簡體，看起來規(guī)整而不拘謹(jǐn)。顏色根據(jù)每幅作品的整體色調(diào)而定，追求與背景顏色相協(xié)調(diào)。

　　文字編排上，《研游記》主要采用標(biāo)志與小標(biāo)題篇章居中對齊的基本格式，再結(jié)合每幅插畫的具體內(nèi)容，使整體形成一種內(nèi)在規(guī)律和秩序。文字與圖形存在于同一個畫面中，相互融合、相輔相成。這種在平面空間上的文字、插畫排版，使插畫融合了更多的創(chuàng)意構(gòu)思，增添了插畫的趣味性與啟發(fā)性，在保證文字可讀性的前提下增強(qiáng)了排版的獨特性。

　　標(biāo)志字體的配色與插畫的配色總體一致。整個系列都采用了比較鮮亮、輕快的色調(diào)，遵循了配色的統(tǒng)一性和近似原則?！堆杏斡洝废盗性O(shè)計中，每一幅圖都運用了鄰近色和互補色。鄰近色是主體，在此基礎(chǔ)上融入與之相協(xié)調(diào)的互補色，使整體效果更加明亮。

　　最后，筆者按照每個篇章的具體特點，參考學(xué)生考研過程中的具體情境與收集總結(jié)的表情，大致勾勒出每一幅插畫的輪廓。

　　☆剪發(fā)篇

　　剪發(fā)篇整體色彩基調(diào)比較繽紛，與后面三篇的色彩變化明顯，主要是為了表現(xiàn)學(xué)生考研前后的生活差距，形成對比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得失、學(xué)會成長。剪發(fā)篇一的主人公是一位長發(fā)時髦女孩。她在準(zhǔn)備考研之前比較輕松，注重衣著打扮，沒什么負(fù)擔(dān)。剪發(fā)篇二描述的是她在理發(fā)店剪頭發(fā)的場景。她與理發(fā)師進(jìn)行對話，請求理發(fā)師剪掉愁絲，讓自己能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)。人物造型夸張，腰細(xì)，肩稍寬。理發(fā)師造型采用了機(jī)械的動物頭像，以表現(xiàn)理發(fā)動作的熟練。整幅畫蘊含著主人公對即將開始的考研之路的決心與思索。剪發(fā)篇三呈現(xiàn)的是主人公在鏡子中看到自己的新發(fā)型后滿意的表情，她對學(xué)習(xí)充滿信心與斗志，干勁十足。

　　☆反復(fù)篇

　　反復(fù)篇一突出了考研生活的緊張與重復(fù)，通過吃飯、睡覺、讀書三個動作表現(xiàn)考研學(xué)生生活的三點一線，即循環(huán)往復(fù)在餐廳、宿舍、圖書館。畫中的讀書、吃飯、睡覺均配有文字，書本呈現(xiàn)開合動態(tài)。喇叭一直循環(huán)，提醒學(xué)生該做的事。作品通過生動的形象體現(xiàn)了考研學(xué)習(xí)生活的機(jī)械循環(huán)和單純。反復(fù)篇二表現(xiàn)的是研途中最普通常見的伏案讀書場景。主人公衣著上不再考究，以體現(xiàn)考研后的轉(zhuǎn)變。堆起來的書是為了直觀體現(xiàn)學(xué)業(yè)的繁重。人物上半身拉長，類似蜘蛛的形象，表達(dá)了擁有六只手都忙不過來的繁重枯燥的學(xué)業(yè)。主人公在學(xué)習(xí)時應(yīng)接不暇、困心乏力。整幅插畫具有視覺沖擊力，為接下來的小憩篇的休息、散心等內(nèi)容作鋪墊。

　　☆小憩篇

　　小憩篇主要表現(xiàn)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)之余的暫時小憩。小憩篇一的主人公側(cè)身坐在小板凳上，鞋子進(jìn)行拉長處理，表現(xiàn)了她在緊張中透露的閑適感。小狗和人物一樣都是側(cè)身，構(gòu)圖上協(xié)調(diào)一致。人物上方的三角形凸顯向上，這種頭頂茶壺冒出縷縷煙霧的場景，表現(xiàn)了主人公學(xué)習(xí)之余想給緊繃的身體“放個假”的心理。小憩篇二的靈感來源于筆者晚上出自習(xí)室，一邊看天上的月亮，一邊思考第二天事情的場景。用月亮置換主人公頭像和新聯(lián)學(xué)院圖書館的剪影，是為了表達(dá)一種起早貪黑、伴月而歸的學(xué)習(xí)過程。月光灑滿的歸途用一條金黃的星光之路表現(xiàn)，畫面運用近大遠(yuǎn)小、近實遠(yuǎn)虛手法，給觀者帶來活躍和飄逸的感覺。小憩篇三呈現(xiàn)的是主人公睡覺的場景。她蓋著被子，似乎在熟睡，被子上的“學(xué)習(xí)”字體通過整齊排列的組合，和周圍產(chǎn)生不同的空間層次。插畫中被子下垂的一角，闡釋了主人公睡眠的由淺入深和學(xué)習(xí)意志的逐漸衰退。

　　☆啟程篇

　　啟程篇一表現(xiàn)的是臨近考試時間，主人公啟程考試的場面。她神態(tài)比較輕松活潑，在一番學(xué)習(xí)準(zhǔn)備后充滿了斗志，躍躍欲試，然后推著行李箱，背著畫板，坐車出發(fā)去考試。行李箱采用書本造型，呼應(yīng)了考研主題。主人公的手勢表達(dá)了她的信心滿滿。主人公面向觀者，身后是公交車部分剪影，能更好地表現(xiàn)啟程動作，傳達(dá)開啟考試之路的內(nèi)容。啟程篇二的大背景運用了所報考院校的平面手繪地圖。手繪地圖的色塊區(qū)域劃分表現(xiàn)了學(xué)校的大體格局，簡潔明了。前方拿著畫筆、背著手的主人公腳在地圖外，大部分身體都處在地圖內(nèi)，空間上營造出前后層次，呈現(xiàn)出雖未正式踏入學(xué)校卻已經(jīng)身臨其境、勝利就在眼前的美好希望，從而達(dá)到與觀者心靈的默契。

　　結(jié)語

　　筆者以自身的考研經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合周圍考研同學(xué)的概況，選取了其中的四個階段為主題。《研游記》系列動態(tài)插畫的設(shè)計能夠展示研途風(fēng)景，表達(dá)當(dāng)下學(xué)生考研的真情實感。其動態(tài)的互動表情包能夠激發(fā)觀者對學(xué)習(xí)的興趣。未來，隨著網(wǎng)絡(luò)數(shù)字藝術(shù)的不斷發(fā)展，動態(tài)插畫將會產(chǎn)生新的活力和更豐富的內(nèi)涵。

文章來源：  《大河美術(shù)報》   http://m.12-baidu.cn/w/qk/35647.html