幼兒園開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化啟蒙教育的實(shí)踐與探索

摘要:本文論述了幼兒園非遺教育的重要性以及在實(shí)施過(guò)程中采取的有效策略。通過(guò)研究開(kāi)展途徑及實(shí)踐案例分析,論述了非遺在幼兒教育中的價(jià)值,提出了幼兒園課程設(shè)計(jì)、社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展、家園共育等方面的實(shí)施策略。通過(guò)實(shí)踐也表明,將傳統(tǒng)文化融入幼兒園教育有助于增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)同感和民族自豪感,能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞:幼兒園；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；傳統(tǒng)文化教育；課程設(shè)計(jì)；家園共育
　　中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展越來(lái)越受到學(xué)校教育的重視,深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想觀念,把藝術(shù)創(chuàng)造力和中華文化融合起來(lái),要從幼兒園開(kāi)始開(kāi)展傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),在教學(xué)活動(dòng)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化啟蒙教育,讓幼兒從小將愛(ài)國(guó)情感深植于心,使之感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。
　　幼兒園教育是全面的、啟蒙的教育?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域中也指出要激發(fā)幼兒的愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感,幼兒傳統(tǒng)文化啟蒙教育是幼兒教育中重要的組成部分,它對(duì)于幼兒的文化認(rèn)知、道德情感、價(jià)值觀形成等方面都具有深遠(yuǎn)的影響,而中國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久、博大精深,又具有民族特色,因此,幼兒園開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)文化啟蒙教育,需根據(jù)3-6歲兒童年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律,以兒童為立場(chǎng),構(gòu)建適合3-6歲兒童實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的新體系。
　　一、加強(qiáng)園本教研,將傳統(tǒng)文化融入園本課程中
　　(一)選擇適宜的教育內(nèi)容。按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與認(rèn)知程度,將傳統(tǒng)文化與幼兒一日活動(dòng)相結(jié)合,滲透到幼兒一日活動(dòng)中。如中國(guó)傳統(tǒng)二十四節(jié)氣,將認(rèn)識(shí)節(jié)氣的習(xí)俗與特點(diǎn)納入教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展半日活動(dòng),了解節(jié)氣習(xí)俗、南北方差異,開(kāi)展與節(jié)氣相關(guān)的手工制作等,將過(guò)于抽象、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化,賦予趣味化,幼兒在親自參與的過(guò)程中獲取對(duì)傳統(tǒng)文化的初步感知。
　　(二)形式內(nèi)容多樣化。結(jié)合3-6歲兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑、多元的活動(dòng)方式,如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展游園活動(dòng),端午節(jié)開(kāi)展香囊制作、包粽子、劃龍舟、掛五色繩等活動(dòng)；中秋節(jié)猜燈謎、做燈籠等；中國(guó)陽(yáng)歷年寫(xiě)福字、剪紙、投壺、畫(huà)臉譜、扎染等,元宵節(jié)游園活動(dòng)中通過(guò)手工制作元宵、猜燈謎等活動(dòng),了解元宵節(jié)習(xí)俗。幼兒通過(guò)直接參與、親身感知了解相關(guān)節(jié)日的習(xí)俗,直接感知傳統(tǒng)文化知識(shí)。
　　(三)創(chuàng)設(shè)濃厚的傳統(tǒng)文化環(huán)境。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),要最大限度滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需求。幼兒園要打造具有傳統(tǒng)文化特色的校園環(huán)境,讓幼兒在日常生活中潛移默化地感受傳統(tǒng)文化的魅力。在相應(yīng)的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日或節(jié)氣里,在幼兒園的走廊、墻面等張貼中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的圖畫(huà)和掛飾,如中國(guó)結(jié)、剪紙、國(guó)畫(huà)等,營(yíng)建濃重的文化氣氛。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中設(shè)置傳統(tǒng)文化體驗(yàn)、操作區(qū):擺放一些傳統(tǒng)的手工藝品和民俗玩具,如皮影戲、泥塑、風(fēng)箏、扎染等,供幼兒觀賞和制作。通過(guò)這些環(huán)境創(chuàng)設(shè),讓幼兒在玩樂(lè)中理解中國(guó)的傳統(tǒng)工藝,增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)工藝的認(rèn)同感和自豪感。
　　二、依托園本資源,開(kāi)展傳統(tǒng)文化社團(tuán)活動(dòng)
　　由于學(xué)齡前孩子年齡與身心發(fā)展的特點(diǎn),在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化特色活動(dòng)時(shí),會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容零散、活動(dòng)開(kāi)展不深入、只了解初步知識(shí)技能而忽視情感體驗(yàn),或簡(jiǎn)單模仿教師而缺乏創(chuàng)新等問(wèn)題。為使幼兒能夠系統(tǒng)與深入地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與意義,在開(kāi)展過(guò)程中依托園本資源,開(kāi)展傳統(tǒng)文化社團(tuán)活動(dòng),例如陶藝社團(tuán),按照幼兒的年齡特點(diǎn),從幼兒園小班到大班設(shè)置能體現(xiàn)年齡差異的活動(dòng)目標(biāo)。小班上學(xué)期主要以初步了解和欣賞為主,引導(dǎo)幼兒制作簡(jiǎn)單的平面作品；中大班則過(guò)渡到制作立體形象；到大班下學(xué)期,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作和小組合作?；顒?dòng)的難度按不同年齡層層遞進(jìn),這正與陶藝文化由簡(jiǎn)至繁的發(fā)展歷程相契合,使幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化有了更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),也符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。
　　三、創(chuàng)意玩轉(zhuǎn)社團(tuán)活動(dòng),激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣
　　在傳統(tǒng)文化社團(tuán)活動(dòng)中,單純的模仿和機(jī)械操作容易讓幼兒產(chǎn)生厭倦感。為激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,我們注重活動(dòng)的創(chuàng)意性,不斷激勵(lì)幼兒在傳統(tǒng)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新。例如,在陶藝社團(tuán)中,除了教授基本的陶藝制作技巧外,還引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力,將傳統(tǒng)陶藝與現(xiàn)代文化相結(jié)合,創(chuàng)作出獨(dú)具特色的陶藝作品。比如:男孩制作陶藝小汽車,完成后在美工區(qū)制作賽車跑道,來(lái)一場(chǎng)別開(kāi)生面的賽車比賽；女孩制作小兔子、胡蘿卜,成品組成一幅“小兔吃蘿卜”的畫(huà)面；制作蝴蝶結(jié)、小花兒,完成后用彈力繩制作成扎頭繩,更別具特色。此外,老師和孩子們一起將部分作品打孔做成掛飾,懸掛在樓梯處的防墜網(wǎng)上,在教學(xué)樓二樓的整個(gè)走廊墻上,設(shè)置陶藝作品展示框,讓幼兒能呈現(xiàn)出自己的作品,并向其他小朋友分享創(chuàng)作心得,這不僅增強(qiáng)了幼兒的自信心,也激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情和傳承意識(shí)。同時(shí),還通過(guò)親子互動(dòng)、家園共育等形式,讓家長(zhǎng)加入傳統(tǒng)文化社團(tuán),比如在“慶元旦非遺對(duì)對(duì)碰”親子游園活動(dòng)中,家長(zhǎng)與孩子共同參與到傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)中,共同營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍,讓幼兒在家庭的熏陶下,進(jìn)一步深入體驗(yàn)和了解傳統(tǒng)文化的魅力。
　　在扎染社團(tuán)中,孩子們充分發(fā)揮想象力,利用前期染好的布料,制作出各種工藝品、娃娃服飾和裝飾品等。在“再創(chuàng)造”過(guò)程中,他們可以獨(dú)立完成,也可以與同伴合作。孩子們可以參考老師提供的芭蕾舞者形象,為她們制作不同樣式的芭蕾舞裙；為娃娃縫制自己喜歡的連衣裙；為好朋友制作別致的蝴蝶結(jié)發(fā)箍或發(fā)卡；制作精美團(tuán)扇；為陶藝坊的陶罐搭配一朵獨(dú)特的扎染花……孩子們還可以在展示區(qū)展示自己的作品,也可以將其作為小禮物送給好朋友。這種多樣化的藝術(shù)創(chuàng)作形式,不僅激發(fā)了孩子們的活動(dòng)興趣,還吸引了更多小朋友的參與。
　　四、打造具有濃厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的班本文化
　　依托園本課程,努力打造符合本班幼兒年齡特點(diǎn)的班本文化。例如,針對(duì)小班幼兒開(kāi)展拓印畫(huà)活動(dòng),中班幼兒開(kāi)展剪紙創(chuàng)作,而大班幼兒深入學(xué)習(xí)茶文化。各班級(jí)積極打造具有濃厚文化氣氛的班級(jí)環(huán)境,并通過(guò)定期舉辦作品展覽,激發(fā)其他班級(jí)幼兒的參與興趣,通過(guò)欣賞展覽,也讓孩子們了解了更多的傳統(tǒng)文化。此外,每學(xué)期末的跨班級(jí)體驗(yàn)活動(dòng),讓不同班級(jí)的孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)其他班級(jí)獨(dú)特的傳統(tǒng)文化,不但拓寬了孩子們的知識(shí)面,也讓他們更加深入地理解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性和豐富性。
　　五、家園共育,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的資源共享與延伸
　　我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中與孩子一起進(jìn)行傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng),比如在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)氣或節(jié)日與孩子共同制作傳統(tǒng)節(jié)日食品、講述傳統(tǒng)故事、參與傳統(tǒng)節(jié)日文化慶典等。通過(guò)親子活動(dòng)的開(kāi)展,家長(zhǎng)不但與孩子共享了傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣,還能在親子互動(dòng)中增進(jìn)彼此的感情。同時(shí),我們也建立了“傳統(tǒng)文化資源庫(kù)”,將幼兒園收集到的傳統(tǒng)文化教育資源進(jìn)行整理、分類和共享,家長(zhǎng)可以在班級(jí)群中搜索到共享資源,更方便和孩子一起了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。同時(shí),家長(zhǎng)也將帶領(lǐng)孩子參加的傳統(tǒng)文化活動(dòng)的照片、視頻推送到班級(jí)群,讓班級(jí)中更多的人了解,實(shí)現(xiàn)資源共享。我們定期舉辦傳統(tǒng)文化游園會(huì),邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起參與,一同體驗(yàn)傳統(tǒng)文化習(xí)俗,共同推進(jìn)傳統(tǒng)文化的開(kāi)展與傳承。
　　2024年中國(guó)春節(jié)申遺成功,中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承,更應(yīng)從娃娃抓起。幼兒教育作為孩子們的啟蒙教育,承擔(dān)著傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命,要將傳統(tǒng)文化教育融入日常教學(xué),在多種形式的活動(dòng)中,讓孩子們從小接觸、了解和喜愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化,實(shí)現(xiàn)全環(huán)境立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

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