民族樂器葫蘆絲在音樂課堂中的應(yīng)用

  音樂課堂教學(xué)過程中，民族樂器對綜合教學(xué)質(zhì)量的影響越來越大，而很多教師在音樂教學(xué)設(shè)計上仍采用的是傳統(tǒng)理論灌輸式教學(xué)模式，已無法滿足新時代學(xué)生實現(xiàn)長遠發(fā)展的需求，推進民族樂器應(yīng)用已成為優(yōu)化音樂課堂、提升音樂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師只有認可民族樂器葫蘆絲在音樂課堂中應(yīng)用的重要性，才能在實踐教學(xué)方案踐行中發(fā)揮引導(dǎo)性作用，進一步優(yōu)化音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對葫蘆絲樂器的學(xué)習(xí)興趣，營造一個良好的音樂課堂教學(xué)氛圍。

一、民族樂器葫蘆絲在音樂課堂中的應(yīng)用重要性

在音樂課堂教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)用民族樂器葫蘆絲，能夠讓學(xué)生獲得一技之長，通過教學(xué)輔導(dǎo)學(xué)生掌握葫蘆絲的演奏方式，并將葫蘆絲演奏與樂理知識、視唱練耳等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行深度融合，對傳統(tǒng)應(yīng)用課堂進行跨越式創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)葫蘆絲讓學(xué)生學(xué)會唱譜和認譜，奠定扎實的樂理知識基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師進行樂器演奏，學(xué)生自主模范，無形中提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，積極響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革。藝術(shù)類教學(xué)和素質(zhì)類教學(xué)的全面推進，葫蘆絲的應(yīng)用能夠起到模仿示范性作用，結(jié)合音樂課堂教學(xué)的實際情況，遵循因地適宜的基本原則，在教學(xué)實踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的音樂素養(yǎng)，同時，葫蘆絲在樂器類中價格低廉，能夠滿足不同家庭經(jīng)濟條件的學(xué)生需求。

二、民族樂器葫蘆絲在音樂課堂中的應(yīng)用路徑

（一）引導(dǎo)式教學(xué)提高學(xué)生演奏興趣

教師在音樂課堂設(shè)計中采用引導(dǎo)式教學(xué)法，堅持以學(xué)生為主體，設(shè)置明確的音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的參與興趣，保證教學(xué)效率。動員學(xué)生共同參與到葫蘆絲教學(xué)過程中，通過訓(xùn)練的方式加強學(xué)生對樂器的理解程度，但教師不能本末倒置，葫蘆絲只是音樂課堂的輔助教學(xué)工具，在演奏練習(xí)期間要以音樂知識的傳授為主要目標(biāo)。教師承擔(dān)監(jiān)督引導(dǎo)性作用，實時觀察學(xué)生的演奏表現(xiàn)，并在學(xué)生遇到困難的第一時間給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，管弦樂器的吹奏具有共通點，教師可以適當(dāng)采用問題引導(dǎo)法，提出問題：“你發(fā)現(xiàn)了葫蘆絲與簫笛子等樂器之間的差異嗎？”通過教師演示的方式讓學(xué)生去觀察管弦樂器的演奏手法，引導(dǎo)學(xué)生在葫蘆絲演奏中加以應(yīng)用。

（二）多媒體教學(xué)輔助學(xué)生了解樂器

多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠起到教育輔助性作用，讓學(xué)生通過視頻播放更加詳細的了解葫蘆絲這一樂器，在初步教學(xué)引導(dǎo)期間，教師可以將樂器分解圖示展示給學(xué)生，讓學(xué)生展開全體方位的討論。教學(xué)輔助環(huán)節(jié)至關(guān)重要，學(xué)生經(jīng)過小組討論之后，將已經(jīng)完成分解的樂器圖片進行直觀展示，學(xué)生根據(jù)圖片的具體內(nèi)容，了解葫蘆絲的主要結(jié)構(gòu)。葫蘆絲是由兩根竹管和一個葫蘆共同組成，葫蘆絲的上半部分是吹嘴，下半部分是音管，并配備6個音孔，在頂端搭配金屬簧片，在尾端設(shè)置軟塞子，其主要目的是能夠有效進行音量的高低調(diào)節(jié)。在樂器練習(xí)過程中學(xué)生通過前期的多媒體教學(xué)輔助，了解到葫蘆絲中的塞子不可隨意移動，避免因不經(jīng)意的位置移動對整體音高帶來影響。

（三）場景式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握吹奏姿勢

教師在音樂課堂設(shè)計中采用場景式教學(xué)法，教師定期召開樂器演奏公開課，對學(xué)生的吹奏姿勢進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在頻繁的練習(xí)和演奏過程中，形成科學(xué)的演奏姿勢。實踐場景的塑造需要教師發(fā)揮模范引導(dǎo)性作用，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，制定出針對性的訓(xùn)練方式，低年級學(xué)生往往模仿能力較強，用葫蘆絲進行知識示范，能夠全面提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，通過小組競賽的模式，每個小組輪番進行群體演奏，將最終的呈現(xiàn)效果錄制下來，運用多媒體進行播放。由小組成員和教師共同點評，最終的點評成績計入到學(xué)生的個人成績，通過競賽場景教學(xué)讓學(xué)生形成競爭意識，學(xué)生為了獲得更好表現(xiàn)，會自主利用課余時間練習(xí)葫蘆絲的吹奏技巧。

（四）小組式教學(xué)鼓勵學(xué)生自主編曲

教師在音樂課堂設(shè)計中可以采用小組式教學(xué)法，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組進行練習(xí)，教師需要自動整合音樂教材中的主要內(nèi)容，教師可以將歌曲分為多個樂句，引導(dǎo)學(xué)生進行葫蘆絲演奏接龍。小組合作能夠讓整個課堂氛圍變得更加活躍，無形中加強了小組成員之間的溝通與交流，通過彼此監(jiān)督認識到自身在樂器演奏中存在的缺點與不足。根據(jù)班級的學(xué)生數(shù)量，將學(xué)生分為幾個大組，在接龍演奏過程中要求小組成員互相評價，在全班同學(xué)的共同努力下選出最為優(yōu)秀的組別，還可以適當(dāng)給予物質(zhì)激勵。在整個教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生積極主動的參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)場景中，在彼此交流與互動中形成思維意識的直觀碰撞，起到最優(yōu)的演奏效果。教師要鼓勵學(xué)生自主進行曲目創(chuàng)編，葫蘆絲樂器的音域有限，許多教材中的曲目音量已經(jīng)遠遠超出了葫蘆絲的音域范圍，需要將超出音域的區(qū)間進行省略，或通過學(xué)生的自主選擇進行曲目替換。教師在教學(xué)引導(dǎo)過程中需要結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，要求學(xué)生自主選擇替換音，通過錄制的方式將最終的呈現(xiàn)直觀展示在學(xué)生面前。學(xué)生在熟悉曲目整體流程后，分析哪個音的替換效果更佳，小組成員互評期間能夠認識到音域替換所能形成的最優(yōu)效果，在后續(xù)的獨立樂曲演奏中自主尋求創(chuàng)新，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，民族樂器葫蘆絲在音樂課堂中的應(yīng)用，在教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)氛圍營造等方面發(fā)揮著積極作用，面對不斷增長的素質(zhì)教學(xué)需求，需要強化音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。音樂教學(xué)正在積極尋求教學(xué)內(nèi)容改革的新路徑，通過民族樂器葫蘆絲的有效應(yīng)用，打造一個良好的音樂教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的音樂聽覺感知能力。展望未來，音樂課堂教學(xué)還教學(xué)方式和教學(xué)工具等多方面加大投入力度，并配合完善的實踐教學(xué)體系，進一步促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

文章來源：  《河南經(jīng)濟報》   http://m.12-baidu.cn/w/qt/34236.html