用音樂(lè)牽手心靈

蘇霍姆林斯基說(shuō)“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育“。音樂(lè)對(duì)于人的啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和心靈的凈化，才是音樂(lè)教育的魅力所在。古希臘大哲學(xué)家柏拉圖曾說(shuō)過(guò)，在教育中“我們一向?qū)τ谏眢w用體育，對(duì)于心靈用音樂(lè)”。青春期是孩子人生觀(guān)、世界觀(guān)和審美觀(guān)形成的時(shí)期，教育尤為重要，我認(rèn)為青春期學(xué)校教育是師生心靈與心靈的對(duì)話(huà)，精神對(duì)精神的感化，而不是麻木的說(shuō)教，根據(jù)青春期孩子的心理特點(diǎn)，作為一名音樂(lè)老師，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在享受音樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，用音樂(lè)牽手心靈，從而塑造他們完美的個(gè)性。

一、用音樂(lè)牽手心靈，啟迪智慧，發(fā)展個(gè)性。

給學(xué)生以心靈的自由，就是給學(xué)生以思想的自由，感情的自由，創(chuàng)造的自由，就是讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，啟迪孩子的智慧，張揚(yáng)個(gè)性，特別是在音樂(lè)欣賞教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思想自由的情境：面對(duì)作品，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間應(yīng)該平等對(duì)話(huà)，在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解甚至展開(kāi)思想碰撞，教師當(dāng)然應(yīng)該有自己的見(jiàn)解，但這種”見(jiàn)解”只能一家之言,而不能成為強(qiáng)加給學(xué)生的絕對(duì)真理.一次音樂(lè)欣賞課上,我安排為樂(lè)曲取名字的活動(dòng).我播放了”大?！焙汀笨丈进B(niǎo)語(yǔ)”l兩端音樂(lè)給大家聽(tīng).要求學(xué)生個(gè)予己見(jiàn),發(fā)揮創(chuàng)造力給他們起名字.于是”清泉”和”清澈的小溪””鳥(niǎo)語(yǔ)花香”百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”雨中相遇”等名字誕生了.在一片爭(zhēng)鳴聲中,突然有一個(gè)同學(xué)插嘴說(shuō):”捉鳥(niǎo)”并解釋說(shuō),”一天一個(gè)游手好閑的人,心血來(lái)潮,拿起一個(gè)篩子,篩子下放了一些米并用一根木條撐著,同時(shí)用一根繩子系住篩子的一頭.繩子的另一頭系在受傷,躲在一邊觀(guān)望,等鳥(niǎo)進(jìn)去了就使勁一拉,鳥(niǎo)被捉住了,拼命逃跑,卻失敗了.于是,你怪我,我怪你的爭(zhēng)吵起來(lái).”這個(gè)學(xué)生的豐富想象,讓我看到了學(xué)生的創(chuàng)造潛能是不可忽視的.

音樂(lè)的聲音是富有創(chuàng)造性的,它具有不可指向性的特點(diǎn).各人的領(lǐng)悟和情感不同,對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造也會(huì)不相同,教師創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境,讓每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造充分體現(xiàn)出來(lái),啟迪學(xué)生的智慧，用音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的心靈。

二、用音樂(lè)牽手心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極陽(yáng)光的心態(tài)。

在音樂(lè)教學(xué)中，有益的音樂(lè)活動(dòng)是是提高學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生情操的重要途徑，為此我經(jīng)常組織班級(jí)音樂(lè)會(huì)，為學(xué)生愉悅身心提供了很好的平臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)，一方面，一些節(jié)奏明快、激情昂揚(yáng)、積極向上的校園勵(lì)志歌曲走進(jìn)校園，激發(fā)了學(xué)生銳意進(jìn)取的斗志，同時(shí)也豐富了我校的校園文化，通過(guò)這樣的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了一批嗓音條件很好，音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)，有一定發(fā)展前途的音樂(lè)人才，為我校在教育教學(xué)上進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)特殊人才方面提供了資源，同時(shí)也大大提高了我校合唱隊(duì)員的素質(zhì)。另一方面把音樂(lè)活動(dòng)引入音樂(lè)教育教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)唱、合唱以及音樂(lè)知識(shí)的比賽是每個(gè)學(xué)生都能積極參與，并能充分展示自己，使學(xué)生在歌聲中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極陽(yáng)光的心態(tài)。

三、用音樂(lè)牽手心靈，傳遞情感，培養(yǎng)學(xué)生善良友愛(ài)的情操。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯也認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和和諧的師生關(guān)系”，通過(guò)音樂(lè)可以傳遞學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間真實(shí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生善良友愛(ài)的情操，情為之動(dòng)，內(nèi)化升華，凈化心靈，是學(xué)習(xí)的最高境界。

比如在學(xué)習(xí)“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”一課時(shí)，先講述《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的創(chuàng)作背景，后用多媒體設(shè)備播放抗洪救災(zāi)的場(chǎng)景，白衣天使救助病人的場(chǎng)景，汶川地震時(shí)全國(guó)人民萬(wàn)眾一心的場(chǎng)景。當(dāng)很多同學(xué)都感動(dòng)的熱淚盈眶時(shí)，提問(wèn)學(xué)生你從音樂(lè)中感受到什么？世界因何而美麗，人間最寶貴的又是什么？學(xué)生在討論后會(huì)得出“真情”的答案，要他們選擇一個(gè)主題來(lái)表現(xiàn)真情，可以是反映人間真情、親情的，可以是關(guān)注弱勢(shì)群體的，可以是關(guān)注人和動(dòng)物，人與自然的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，他們展示了自己的成果。第一組同學(xué)充滿(mǎn)激情的展示了他們自己編排的歌伴舞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，恰到好處的詮釋了他們對(duì)人世間最美溫情的理解，第二組同學(xué)根據(jù)歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》自己編排了一個(gè)小品：把作為生命個(gè)體的人和動(dòng)物在地球村是否應(yīng)該平等，表達(dá)的淋漓盡致。第三第四組同學(xué)以“在我們身邊”為題用老師提供的道具及他們的肢體語(yǔ)言展示了在我們身邊生活的許多身殘志殘的事例，并大聲疾呼：“我們應(yīng)該幫助他們還是嘲笑他們？”結(jié)束唱起了《讓世界充滿(mǎn)》的音樂(lè)，傳遞了情感，讓同學(xué)們清楚大家同屬一個(gè)班級(jí)，在一起共同學(xué)習(xí)生活，更應(yīng)該懂得關(guān)心他人，從而激發(fā)出學(xué)生善良友愛(ài)的心靈，使心靈得到美化，使品格得到升華。

用音樂(lè)牽手心靈，走進(jìn)學(xué)生心靈，凈化心靈，塑造他們完整的人格！

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