服飾設計文化探析-藝術論文

在知識經濟時代,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是所有學校義不容辭的責任和義務,也是衡量學校教育質量好壞的標桿之一。對于服裝設計專業(yè)的學生而言,創(chuàng)新能力的重要性不言而喻。而高職生普遍存在的問題是學習興趣不高,學習接受能力差,創(chuàng)新精神不夠。再加上教材的陳舊死板,所以很難激發(fā)這個年齡段應該有的熱情和創(chuàng)造力,而技能競賽猶如一劑強心劑,能激發(fā)出年輕學生的創(chuàng)造力。服裝設計大賽勝出的關鍵在于學生在設計上的創(chuàng)意和靈感,這些創(chuàng)意和靈感來源于平時的刻苦鉆研和反復的實踐,在鍛煉他們的動手操作能力的同時也培育他們的創(chuàng)新精神。更為關鍵的是引導他們樹立主動學習和鉆研的意識,使得學生真正成為學習的主體,徹底從傳統(tǒng)的被動狀態(tài)里解放出來。學生在參與競賽的過程實際上是一個科學研究的活動過程,他們在進行實踐時會遭遇很多難題,需要不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,而正是在不斷解決問題的過程養(yǎng)成獨自鉆研的習慣,激發(fā)靈感,形成自己獨特的思維。在強大的競爭壓力下,很多學生不得不去創(chuàng)新,去想新的點子,而在高壓下人的思維是最活躍,也是最容易出成果的。
總之,在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力時,學校必須堅持“以比賽促創(chuàng)新,以創(chuàng)新促成才”的創(chuàng)新理念,鼓勵學生參與各種服裝設計大賽,客觀上為參賽學生提供了一個能激發(fā)創(chuàng)新的新型培養(yǎng)模式,以最終達到不斷提升學生的綜合素質和職業(yè)技能的目的。
二、優(yōu)化課程設置,調整課程結構,改革教學內容。
高職院校的服裝設計專業(yè)介入本科和中專教育之間,主要為企業(yè)培養(yǎng)制版技術人員和生產第一線的技術設計以及中層管理人才。由于其以社會發(fā)展的直接需求為導向,這就要求職業(yè)教育的內容必須契合市場需求,做到與時俱進。而服裝設計專業(yè)在我國起步相對較晚,還沒有形成一整套系統(tǒng)、理論性強的、經過實踐證明的教育體系,國家也沒有建立一套行之有效且與時俱進的職業(yè)教育教材的編寫機制。所以,大多數(shù)院校都是由老師自行編訂教材,導致教材良莠不齊、理論研究與現(xiàn)實嚴重脫節(jié),有些干脆照搬本科教育的內容,這樣都不是合適高職學生的生本教材。同時,在課程設置上走純藝術的路子,基礎美術課程、理論課程所占比例偏高,而實踐類、市場類、產業(yè)類課程所占比例明顯不足。導致學生一味苦練設計草圖,而對服裝工藝、制作、板型、流行預測、面料選取等方面則所知甚少。
而一場大賽的舉辦,會迫使學校不得不以市場為導向,對教學內容和課程設置進行大幅度調整,以增強課程安排的靈活性和有效性。為切實做到以市場為導向,各校會在專業(yè)建設的相關座談會上,在教學計劃的制定、實訓基地和師資隊伍建設等方面聽取企業(yè)家和知名服裝設計師的意見。企業(yè)先列出人才所具備專業(yè)技能能力的清單,學校再依此制訂專業(yè)教學計劃。在適當增大技能課的比重的同時,積極開展綜合化校本課程開發(fā)與實驗,即根據(jù)學生實際,結合大賽的技術要求,對有關學科進行整合,把緊密聯(lián)系的知識、技術匯合為一門科目,使之彼此聯(lián)系又能縮短知識積累的進程。通過課程設置的重新安排和教學過程的實踐化,把技能實踐教學落實到位。因為各種服裝設計大賽無疑代表甚至引導了市場需求,而以技能競賽為指向,就是突出高職教育“市場化”特征,真正把服裝設計教育與市場機密結合起來。如此反復多次,既往的傳統(tǒng)教育理念和模式就會被取代。
三、改革教學方法,以增強教學的直觀性、實踐性
人類進入到21世紀,就是進入了真正的信息時代。隨著科技的日新月異,大量新技術的出現(xiàn)為服裝設計提供了更多的可能性,比如計算機輔助設計和剪裁技術、服裝柔性加工系統(tǒng)、以及計算機管理信息技術等,這些現(xiàn)代手段的集合就是服裝設計領域的一場深刻變革,誰先掌握,誰就占領技術高地和市場。而學校在應用這些新技術時則相對滯后,為了確保不輸給對手,除了在課程安排上作出調整外,各個學校在教學手段方法也推陳出新,展開新一輪的競爭。各校開始主動吸收這些現(xiàn)代化技術。為激發(fā)學生學習的興趣,讓教學內容更加生動活潑更加有趣,各校還廣泛采用演示教學、案例教學、現(xiàn)場教學等適應職教規(guī)律的教學方法。在教學組織形式上,由突破以往的“班級固定教室、集體授課”的主要模式,變?yōu)椤皩I(yè)教室、實訓課堂”?？傊?在教學方法的選取上,始終以學生為中心,以生本教育理念為指導,以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心,充分利用現(xiàn)代科學技術手段,積極發(fā)展電化教學,充分利用多媒體、網絡技術等輔助教學。所以,往往一場比賽下來,會帶來一場教學手段的現(xiàn)代化革命。
四、加快“雙師型”教師隊伍的建設
雖然近年來有很多高職院校創(chuàng)辦,但總體而言,我國的高職院校大多由成人高校改制或中專學校升級而來,臨時改制或升級的學校必然出現(xiàn)教師群體的非專業(yè)性,教師的主體仍然是“理論型”教師。曾任清華大學校長的梅貽琦老先生就曾說過:“大學者,非乃大樓之謂也,乃大師之謂也?！币虼?高職院校應盡快建設一支既能勝任理論教學,又能勝任實踐教學的“雙師型”結構的青年教師隊伍,以改變目前部分青年教師理論深度不夠和實踐教學能力較低的狀況,否則很難適應高技能人才的培養(yǎng)。
“16號文件”也明確指出,職業(yè)學校要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔任兼職教師,逐步形成實踐技能課主要由這些兼職教師講授的機制,從而根本改變教師隊伍的“雙師”結構。而帶領學生參賽的老師不失為培養(yǎng)雙師型老師的一個有效途徑。技能大賽也是教師鍛煉自己和學習的機會。尤其是為專業(yè)教師提供了一展身手的平臺,通過不斷參與各項比賽,教師可以在比賽中不斷總結經驗,不斷積累。在與兄弟院校的比賽過程,可以相互借鑒,相互交流,相互學習。所以,從一定程度上說,技能大賽也就成為教師迅速成長的搖籃。事實也正是如此,凡是在各類服裝設計大賽頻頻拿獎的學校,其背后都有一批精干的“雙師型”教師隊伍。
實行產學研結合,是高職院校教學改革的時代主題?！?6號文件”也指出:高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產學結合的發(fā)展道路,培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。服裝設計專業(yè)以產業(yè)為依托,為我國日益強大的服裝產業(yè)源源不斷提供高級技術人才,服裝院校的成熟與否對整個服裝產業(yè)的發(fā)展影響深遠。由于起步較晚,自身存在很多不足,所以在發(fā)展的過程,以技能競賽為重要抓手,堅持以“比賽促發(fā)展、比賽促改革”的理念,以綜合職業(yè)能力和技術應用能力為內涵,在專業(yè)教學計劃的安排、課程體系的建設和結構設置、教學內容革新與方法應用等方面深化改革,盡可能實現(xiàn)服裝設計技能競賽作用的最大化,實現(xiàn)服裝設計專業(yè)的跨越式發(fā)展。