淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)時(shí)間的分配

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)時(shí)間的分配關(guān)系著每次課的教學(xué)任務(wù)能否完成。本文針對(duì)高中體育課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配前提與基礎(chǔ)、分配原則、分配類型等問(wèn)題進(jìn)行探討，從而得出結(jié)論：合理分配課堂教學(xué)時(shí)間是新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞   新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中體育課堂 教學(xué)時(shí)間 分配

課堂時(shí)間的分配與每次課的教學(xué)任務(wù)能否順利完成起著至關(guān)重要的作用，與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。因此也往往成為人們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平的因索之一，體育課也不例外。傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式是按課堂教學(xué)環(huán)節(jié)或程序分配時(shí)間，在課堂的地位上強(qiáng)調(diào)教師為主體，主導(dǎo)著整個(gè)課堂，教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)都由教師設(shè)計(jì)，因此課堂時(shí)間可控性較強(qiáng)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教學(xué)方法要靈活多樣，學(xué)生參與多，因此導(dǎo)致課堂時(shí)間可控性差，如果體育教師不認(rèn)真研究課堂時(shí)間的分配，課堂上控制不好，可能就會(huì)影響課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成，完不成教學(xué)計(jì)劃，影響教學(xué)質(zhì)量。新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何對(duì)高中體育課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的分配已成為體育老師面臨的首要問(wèn)題，本文就如何解決此問(wèn)題進(jìn)行探討。

一 合理分配教學(xué)時(shí)間的前提與基礎(chǔ)

“磨刀不誤砍柴工”，如何合理分配課堂時(shí)間也需要做一些必備的準(zhǔn)備工作，課前做準(zhǔn)備，課堂上才可以“運(yùn)籌帷幄”，因此，體育課堂上教學(xué)時(shí)間的合理分配也需要一定的前提。

（一） 認(rèn)真?zhèn)湔n是分配好課堂時(shí)間的前提。

課堂時(shí)間分配的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人，教學(xué)也不例外。如何在已定的時(shí)間內(nèi)達(dá)成目標(biāo)，關(guān)鍵在于教學(xué)活動(dòng)。因此必須認(rèn)真?zhèn)湔n，分析教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和課堂程序.盡可能的使活動(dòng)、內(nèi)容服從于時(shí)間。如果備課中發(fā)現(xiàn)時(shí)間分配不合理，應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整。

（二） 科學(xué)引導(dǎo)是分配好課堂時(shí)間的基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)雖然突出學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生難理解和掌握，因此也不能科學(xué)利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，有時(shí)往往在一些難點(diǎn)問(wèn)題上浪費(fèi)時(shí)間而完不成任務(wù)。因此，教師必需加以引導(dǎo)，設(shè)計(jì)好精講內(nèi)容，指出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。從而使學(xué)生明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，給其學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定一定的基礎(chǔ)，師生之間相互配合，合理分配課堂時(shí)間，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二 教學(xué)時(shí)間的分配原則

（一）整體性原則

一堂好的體育課在教學(xué)結(jié)構(gòu)上時(shí)間分配應(yīng)該是比較合理的。不同的課型課堂結(jié)構(gòu)不同，時(shí)間分配也不同。這就要求教師實(shí)施教學(xué)時(shí)要樹(shù)立整體時(shí)間觀念，從整體把握時(shí)間，惜時(shí)如金，做到鋪墊要薄、導(dǎo)入要快、新授要實(shí)、反饋要廣、檢測(cè)要全。如：一節(jié)新授課的時(shí)間分配應(yīng)大致如下：鋪墊3分鐘、導(dǎo)入2分鐘,新授75分鐘、反饋70分鐘、檢測(cè)70分鐘。這樣的時(shí)間分配，保證了學(xué)生在注意力最集中的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)新授內(nèi)容，也完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）有效性原則

前蘇聯(lián)歷史學(xué)家雷巴柯夫在談到珍惜時(shí)光時(shí)說(shuō)“時(shí)間是個(gè)常數(shù)，但對(duì)勤奮者來(lái)說(shuō)，是個(gè)變數(shù)，用分來(lái)計(jì)算時(shí)間的人比用小時(shí)來(lái)計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間多59倍?！蓖瑯樱n堂教學(xué)中時(shí)間的使用也應(yīng)精打細(xì)算，分秒必爭(zhēng)，確保在規(guī)定的時(shí)段里完成既定任務(wù)。體育課堂上要精心組織、開(kāi)展學(xué)生自學(xué)、設(shè)問(wèn)、操作、討論、質(zhì)疑等活動(dòng)。抓住黃金時(shí)間，體高學(xué)習(xí)效率，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（三）靈活性原則

體育課堂教學(xué)中，在某此細(xì)節(jié)問(wèn)題上，教師有時(shí)備課時(shí)不曾考慮全面，這就要求教師在實(shí)際施教時(shí)就要隨機(jī)應(yīng)變、靈活處理。如，講解籃球課中的原地雙手胸前傳接球，為了顧及多數(shù)學(xué)生的接受能力，多數(shù)教師只介紹了單雙手拋接球。但實(shí)際教學(xué)時(shí)就有學(xué)生提出教授環(huán)繞單雙腿交接球，甚至還有學(xué)生要求教授環(huán)繞頸背交接球。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該靈活掌握，調(diào)整課堂教學(xué)，時(shí)間允許就可以教授一些。在保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下多花了一點(diǎn)時(shí)間是值得的，這既滿足了部分新生的求知欲，又讓擁有不同興趣的學(xué)生都能受益，從而實(shí)現(xiàn)有差異地發(fā)展。

三  教學(xué)時(shí)間的分配類型

體育教學(xué)的分配類型。筆者總結(jié)有三點(diǎn)：按教學(xué)活動(dòng)分配時(shí)間；按學(xué)習(xí)目標(biāo)分配時(shí)間；“兩元兩級(jí)”分配時(shí)間。后一種分配方法可以彌補(bǔ)上兩種不足之處。課堂時(shí)間具體分配如下：

（一）按學(xué)習(xí)目標(biāo)分配時(shí)間。

這種分配類型是根據(jù)一次課要達(dá)成的各個(gè)目標(biāo)、各個(gè)內(nèi)容去分配時(shí)間。這樣使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、時(shí)間分配都緊緊地圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)。充分地體現(xiàn)了強(qiáng)化目標(biāo)觀念，與目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想相吻合的理念。但有些教學(xué)活動(dòng)與某一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)性不大.如診斷評(píng)估、小結(jié)和布置作業(yè)等活動(dòng)放在哪一個(gè)具體的目標(biāo)內(nèi)都不合適。如單獨(dú)列出來(lái)又與分配時(shí)間不符合。同時(shí)在實(shí)際操作中，時(shí)間的使用與教學(xué)活動(dòng)緊密相關(guān)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因而形成了形式上是以學(xué)習(xí)目標(biāo)分配時(shí)間而實(shí)際操作中是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)而賦與相應(yīng)的時(shí)間，因此這種分配方法尚有不足之處。

（二）按教學(xué)活動(dòng)分配時(shí)間。

這種分配類型是根據(jù)一次課安排的教學(xué)程序、教學(xué)活動(dòng)而相應(yīng)的分配一定的時(shí)間。強(qiáng)調(diào)時(shí)間服從活動(dòng)，而活動(dòng)又必須在一定的時(shí)間內(nèi)完成。二者緊密相聯(lián)相互制約，這在教學(xué)中比較切合實(shí)際。但這種情況下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)的，時(shí)間分配也服從學(xué)習(xí)目標(biāo)、而不是教學(xué)話動(dòng)。因此，按教學(xué)活動(dòng)分配時(shí)間就不能充分地體現(xiàn)強(qiáng)化時(shí)間觀念。因此此種分配類型雖然操作方便但不足之處是突出時(shí)間教學(xué)不夠。

（三）“兩元兩級(jí)”分配時(shí)間。

這種分配類型是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)二者進(jìn)行綜合考慮。分兩級(jí)分配時(shí)間：每一個(gè)時(shí)間分配一定時(shí)間后，再根據(jù)該時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)二次分配時(shí)間。如某一教學(xué)活動(dòng)分配時(shí)間為30分鐘，教學(xué)活動(dòng)中有學(xué)生自學(xué)、小組討論和形成評(píng)估等項(xiàng)，再把30分鐘合理分配到各項(xiàng)活動(dòng)中。體育教師在教案設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間最好另分配時(shí)間，以免與學(xué)習(xí)時(shí)間相混淆。對(duì)于有些教學(xué)活動(dòng)，如診斷評(píng)價(jià)、小結(jié)與布置作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)不便歸屬某一時(shí)間。應(yīng)分別另分配時(shí)間，這樣既體現(xiàn)了突出時(shí)間的概念，又有利于課堂教學(xué)實(shí)際操作。這種分配類型保留了以上兩種分配類型的有利因索，彌補(bǔ)了不足。

四 結(jié)論

綜上所述，本文對(duì)高中體育課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配前提與基礎(chǔ)、分配原則、分配類型等問(wèn)題進(jìn)行探討后，得出結(jié)論合理分配課堂教學(xué)時(shí)間是新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在，高中體育教師在課堂教學(xué)中一定要運(yùn)用分配原則，使用適當(dāng)?shù)姆峙漕愋秃侠矸峙浜脮r(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，成功完成課堂操作。

參考文獻(xiàn)：

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