激勵措施是專業(yè)教師技能教育水平提高的催化劑

一、提高專業(yè)教師技能教育標準是推動素質教育的必然要求

長期以來，我國的中小學教師地位不高，不被人重視，造成這種局面的原因是多種多樣的，但是其中教師的專業(yè)化水平低下是一個重要原因，這是由于教師沒有能夠像醫(yī)生、工程師、律師一樣擁有資格證，沒有被看作是專業(yè)技術人員，大多數(shù)人認為只要有一定的文化水平就可以當老師。要改變人民群眾的這種想法，首先就要提高教師的專業(yè)化水平，而在這個過程中最關鍵的就是提高教師應用教育技術的能力，建立一種與教學實踐相互結合的科學理論。廣大教師能夠使自己具備一套行之有效、具有操作性的教學策略，換句話說就是使教師自己具備如何進行教學的能力。

作為中小學教育技術能力標準就是基于“如何教”而做出的專業(yè)技能規(guī)范，作為各省市教育局、各學校應該根據(jù)自己的實際情況使每一位中小學教師具備專業(yè)技能，如果不具備教育技術能力，即使擁有大學文憑，也不能取得教師資格認證。、

概而言之，實施專業(yè)教師技能教育主要是基于我國基礎教育領域做出的一項推動素質教育的重要措施，對于我國新課改和農村遠程教育都有著重要的意義。

二、評價標準的設定對提高專業(yè)教師技能水平作用

提高專業(yè)教師技能水平是一個系統(tǒng)工程，包括對教師技能水平觀念轉變，激勵措施，客觀公正的多層次評價標準。

    學校對教師實施職業(yè)技能培訓，使教師只有獲得技能等級證書只有方可上崗。通過職業(yè)技能的培訓，被培訓者基本掌握某個領域或行業(yè)內的完成特定工作的技能和工作方法。通過相關技能考試和考核，成績合格者，頒發(fā)國家勞動相關部門承認的證書，全國通用，終身有效。 職業(yè)培訓具有科學性，將各種教學技能整合，使教師將自身零散的教學知識整合，通過一定的考核對其學習狀況。

    對各級別教師開展教師資格培訓不是最重要的目的，其主要是通過這種技能培訓所建立起來的考核制度，通過一定的評價標準對教師的級別進行相關認證。

三、激勵措施是提高教師專業(yè)化水平催化劑

讓教師參與一定的職業(yè)教育，設定一定的標準讓教師的教育成果，教育水平得到認證能夠促進教師的走向職業(yè)化，專業(yè)化，最終保證教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。

建立一定的措施，一定的職業(yè)教育培訓，這樣并不是根本，其中最根本是通過怎樣的措施才能夠保證這種教師專業(yè)化水平始終保持在一個較高的水平，如何使教師愿意參與到這樣的培訓隊伍中。

從多年的專業(yè)教師技能教育水平提高水平來看主要是采取怎樣的激勵措施，換句話說，激勵措施的制定的標準如何，激勵措施實施的狀況如何都決定著專業(yè)教師技能教育水平提高的程度。

1激勵教師參加各種類型的培訓

    作為學校應該建立教師再學習基金，這樣可以鼓勵教師不斷的提高自己的業(yè)務水平，如果在規(guī)定學歷以上叫曬再繼續(xù)接受教育者可以獲得每人每年一定額度的教育基金補助。上級組織也應該針對本地的教育情況開展各種培訓活動。做好青年教師向熟練型教師的轉變，使其在理論知識完備的情況下，通過實踐知識的積累，取得資格證書。

2實施發(fā)展評價，激勵教師專業(yè)化發(fā)展

    教師專業(yè)化發(fā)展需要依靠一種較為寬松的環(huán)境，這是一項長期的工作，作為學校一定要以發(fā)展的眼光建立多元化的評價體系，激勵教師走向專業(yè)化。

教師專業(yè)化的發(fā)展要使其處于一種動態(tài)的發(fā)展過程，因為任何的評價都不可能是機械的、一次性的。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確的規(guī)定了課程改革的目標是要改變課程評價過分的強調選拔和甄別的功能，發(fā)揮促進學生發(fā)展，提高和改進教師教學實踐功能。這個目標中指出了評價的“發(fā)展性”。

激勵措施是各項提高專業(yè)教師技能教育水平的重要保障，是各項培訓措施得以繼續(xù)并有利于其自身發(fā)展的催化劑。因為在激勵下，教師才會更快、更好的走向專業(yè)教師職業(yè)化道路，提高教師技能教育水平。

四、結語

激勵措施的實施是專業(yè)教師技能教育水平提高的催化劑，但是需要注意的是區(qū)分以下幾點：首先，激勵并不是獎勵。很多的校方認為激勵就是獎勵，因而在設計激勵措施的時候往往只重視正面的獎勵措施，而沒有考慮到對其的懲罰，因此，激勵措施流于形式。第二，同樣的激勵可以運用于任何人。每一個教師都具有自身的特點，因而不能“一刀切”，應該認真的分析員工的需求，對不同的人采取不同的激勵手段，否則，激勵將不能到達到鞏固專業(yè)教師技能水平提高的目的。第三，只要建立起一定的激勵制度就能起到激勵的效果。作為教育單位應該在建立激勵制度之后對其是否起到了促進教師發(fā)展進行評估，科學有效的激勵機制并不是孤立的，而是與學校的各項管理制度相互結合的才能發(fā)揮作用的。只有當有了準確有效的評估體系才能有針對性的對教師進行激勵，才能使激勵更加有效。

總之，是否建立激勵措施，是否能夠使其在一定的考核標準下發(fā)揮作用才是決定專業(yè)教師技能教育水平提高的關鍵。從這個意義上說，并不是建立了激勵措施就能夠有利于專業(yè)教師技能教育水平提高，而是要在更大程度上考慮其是否與整個學校的教育評價氛圍相適應。