探析《大象》的后現(xiàn)代主義美學(xué)特征

后現(xiàn)代主義最早出現(xiàn)于上世紀(jì)50年代末60年代初，隨后作為一種極具反叛性的文化思潮迅速在文化和藝術(shù)領(lǐng)域流行開(kāi)來(lái)。后現(xiàn)代主義在藝術(shù)創(chuàng)作方面更加強(qiáng)調(diào)去中心化和大眾化，將藝術(shù)從神壇的地位上下放到了民間，呈現(xiàn)出一種泛審美的趨勢(shì)。“后現(xiàn)代主義語(yǔ)境下的電影并不是指電影的一種類型，而是電影藝術(shù)受到后現(xiàn)代主義影響產(chǎn)生的一種藝術(shù)風(fēng)格?！雹俸蟋F(xiàn)代主義電影從不把自己歸于任何一個(gè)流派，但仍然具有一定相似的美學(xué)特征。影片《大象》是導(dǎo)演加斯·范·桑特根據(jù)發(fā)生在1999年4月20日美國(guó)的科倫拜恩校園槍擊慘案改編而成的，兩名中學(xué)生在射殺15人并造成24人受傷之后，自殺身亡，引起了整個(gè)美國(guó)社會(huì)的軒然大波。本片獲得第56屆戛納電影節(jié)金棕櫚獎(jiǎng)和最佳導(dǎo)演兩項(xiàng)大獎(jiǎng)。《大象》通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)拍攝手法的顛覆和對(duì)傳統(tǒng)敘事結(jié)構(gòu)的解構(gòu)呈現(xiàn)出典型的后現(xiàn)代主義的美學(xué)特征。

一、碎片化的敘事結(jié)構(gòu)

“后現(xiàn)代主義電影徹底顛覆了建立在‘邏各斯’（即邏輯）基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)線性敘事結(jié)構(gòu)與情節(jié)模式，而是利用視聽(tīng)語(yǔ)言的優(yōu)越性對(duì)其進(jìn)行了肆無(wú)忌憚的解構(gòu)。”②《大象》的敘事不同于傳統(tǒng)電影的線性結(jié)構(gòu)，而是將其進(jìn)行解構(gòu)之后又重構(gòu)，其敘事特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

首先是以人物為線條的交叉網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。影片的內(nèi)容圍繞八組人物展開(kāi)，攝影機(jī)對(duì)這八組人物進(jìn)行跟拍，記錄他們這一天在槍擊案之前發(fā)生的事情，然后將這八組人物通過(guò)交叉剪輯的方式來(lái)交待劇情，從而形成一種交叉的網(wǎng)狀敘事結(jié)構(gòu)。如John和Elias在走廊里偶遇并拍照，導(dǎo)演通過(guò)John、Elias和Michelle三個(gè)人的不同角度展示了同一件事情，表明攝影機(jī)只是在記錄真實(shí)。

其次，影片使用了兩條時(shí)間主線。后現(xiàn)代主義電影善于“利用電影的一切高科技手法，將電影的時(shí)間作為一種魔方——對(duì)影像時(shí)間進(jìn)行充分的拉長(zhǎng)、縮短、刪減、閃回和倒置。”③《大象》全片沒(méi)有任何線索，只通過(guò)兩條不同的時(shí)間軸來(lái)交代劇情。其中一條是大部分同學(xué)在遇害前那一天的校園生活，導(dǎo)演刻意營(yíng)造了一種平淡而真實(shí)的氛圍。另一條時(shí)間主線則是殺手Eric和Alex在槍殺同學(xué)們前一天以及當(dāng)天發(fā)生的事情。這兩條時(shí)間線條交叉剪輯，在劇情的發(fā)展過(guò)程中非常隱晦地暗示了他們的與眾不同，讓觀眾在平淡的對(duì)話和比較緩慢的劇情發(fā)展中激起一定的好奇心和關(guān)注度。

二、主題的消解

“后現(xiàn)代主義的目的是拋棄作者，重新回到文本本身，讓讀者對(duì)文本進(jìn)行重新解讀?！雹芎蟋F(xiàn)代主義的美學(xué)特征之一就是無(wú)中心意識(shí)的突出，創(chuàng)作者刻意將中心主題內(nèi)容進(jìn)行消解，影片更多地呈現(xiàn)出一種無(wú)序化和碎片化的狀態(tài)，對(duì)于影片的解讀和思考則完全交還給觀眾。

在《大象》中，對(duì)于主題的消解首先體現(xiàn)在影片主題的去中心化上。影片從頭到尾都沒(méi)有任何戲劇性的沖突，劇情的交代是通過(guò)將這八組人物的校園生活以記錄的形式呈現(xiàn)出來(lái)。全片都是同學(xué)們之間瑣碎的日常和平淡的對(duì)話，暴風(fēng)雨在這種寧?kù)o祥和的氛圍里醞釀著，不到最后一秒，觀眾無(wú)法猜測(cè)出將要發(fā)生什么事情，一切看起來(lái)都是那么的波瀾不驚。在這部電影中觀眾甚至無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)是主角誰(shuí)是配角，對(duì)于角色出場(chǎng)時(shí)間和交待劇情的任務(wù)分配基本也處于平分的狀態(tài)，一切都以去中心化的方式來(lái)展開(kāi)劇情。

其次，對(duì)于主題的消解還體現(xiàn)在片名的模糊性上。一般來(lái)說(shuō)，一部電影的名字對(duì)于影片的解讀是非常關(guān)鍵的，名字往往代表了影片的線索或者影片的主題。但是在這部影片中，全片從頭到尾基本沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)和大象有關(guān)的內(nèi)容，唯一出現(xiàn)過(guò)的相關(guān)畫面就是當(dāng)Eric彈琴的時(shí)候，在鏡頭一掃而過(guò)的墻上有一幅大象的畫。對(duì)于影片的名字導(dǎo)演從來(lái)沒(méi)有給出一個(gè)明確的解釋。在英國(guó)諺語(yǔ)中有一種關(guān)于大象的解釋。他們往往將“房間里的大象”解釋為屋子里有頭大象，它是如此巨大以至于你無(wú)法忽視它的存在，但是在屋子里的每個(gè)人都選擇視而不見(jiàn)，大家默契地忽視它，不談?wù)撍瑵u漸習(xí)慣了它的存在。比喻有問(wèn)題而不解決，最終會(huì)釀成大錯(cuò)。在影片中，Alex的經(jīng)歷也契合了這一點(diǎn)，正如大象恰好出現(xiàn)在他的房間里。上課的時(shí)候，面對(duì)同學(xué)們對(duì)他的欺凌，老師就像“大象房間”里的人一樣，看到了問(wèn)題的所在，但是并沒(méi)有制止同學(xué)們的這種行為，反而選擇默不作聲若無(wú)其事地講課，而這也日益積累了Alex的仇恨心理，最終導(dǎo)致了慘案的發(fā)生。

三、反傳統(tǒng)的拍攝手法

《大象》的后現(xiàn)代主義美學(xué)特征還體現(xiàn)在其反傳統(tǒng)的拍攝手法方面。對(duì)于一般的劇情片來(lái)說(shuō)，鏡頭語(yǔ)言一定是多種多樣的，往往會(huì)運(yùn)用各種暗示或者推拉搖移的鏡頭運(yùn)動(dòng)來(lái)豐富劇情。然而在這部影片中，導(dǎo)演一方面使用了較多具有記錄性質(zhì)的跟拍鏡頭，在許多時(shí)候呈現(xiàn)的都是人物的背影。鏡頭以旁觀者的角度呈現(xiàn)給觀眾客觀的事實(shí)，而不使用任何主觀鏡頭或者特寫來(lái)進(jìn)行情緒的渲染或者感情的引導(dǎo)。另一方面，導(dǎo)演較多地運(yùn)用了更加具有真實(shí)感的長(zhǎng)鏡頭，每組人物的出場(chǎng)基本都是以長(zhǎng)鏡頭的方式進(jìn)行跟拍，加深了鏡頭的客觀性和中立性。正如導(dǎo)演范▪桑特所說(shuō)，“對(duì)這樣的恐怖事件我們不做什么特別的解釋。我們只想寫意地表達(dá)，給觀眾留下幾分思考的空間。”導(dǎo)演以這樣一種客觀呈現(xiàn)的方式，不帶任何感情色彩地將事件娓娓道來(lái)。

另外，在色調(diào)方面，影片本身表現(xiàn)的是一件悲慘的校園慘案，但是全片卻使用了與事件悲慘程度截然不同的暖色調(diào)，形成了巨大的反差。往往在帶有暴力美學(xué)色彩的影片中，大部分影片要么使用陰郁的色調(diào)來(lái)營(yíng)造氛圍，要么使用濃墨重彩的影調(diào)，利用色彩對(duì)比度的增強(qiáng)來(lái)夸張地渲染影片中的暴力部分。然而在這部影片中，雖然沒(méi)有大量血腥鏡頭的呈現(xiàn)，但是對(duì)于校園槍擊案這種令人感到絕望和殘暴的事件，影片卻使用了文藝愛(ài)情片中經(jīng)常使用的清新明亮的色調(diào)，這種色調(diào)往往會(huì)帶給人輕松愉悅的心情，與將要發(fā)生的事情形成了極大的反差，吸引了觀眾的注意力。

四、游戲化的影像風(fēng)格

作為后現(xiàn)代主義經(jīng)典影片，《大象》中視聽(tīng)語(yǔ)言的游戲化風(fēng)格也是不可忽視的。

首先，本片最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是游戲視角的使用。Alex和Eric在校園里開(kāi)始槍擊的時(shí)候，影片使用了槍擊類游戲的鏡頭視角，與Eric在電腦上玩殺人游戲時(shí)的視角是一模一樣的。就好像這一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一場(chǎng)再正常不過(guò)的電腦游戲，不同的是他們將游戲的場(chǎng)景放在真實(shí)的校園環(huán)境里。當(dāng)他倆槍擊到一半在餐廳相遇的時(shí)候，兩個(gè)人若無(wú)其事地討論著戰(zhàn)果的問(wèn)題。接著，當(dāng)Eric說(shuō)他殺了校長(zhǎng)的時(shí)候，Alex突然舉槍殺了他的朋友。這種平淡的對(duì)話和與現(xiàn)實(shí)情況反差極大的視角帶給觀眾巨大的沖擊力和震撼力，更加加深了觀眾對(duì)影片的思考。

《大象》的游戲化影像風(fēng)格還體現(xiàn)在聲畫對(duì)立方面，具體表現(xiàn)為平靜的畫外音與暴力畫面之間的矛盾沖突。影片一共出現(xiàn)了兩次有關(guān)殺戮的場(chǎng)景，一次是殺手Eric在玩槍擊類電腦游戲時(shí)，背景音樂(lè)是Alex彈奏的鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》；另一次則是校園槍擊案爆發(fā)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活生命的消逝，導(dǎo)演竟然大膽地選擇了充滿生機(jī)的流水聲和蟬鳴鳥(niǎo)叫的大自然的聲音作為畫外音，與正在進(jìn)行的殺戮形成了強(qiáng)烈的違和感。

此外，影像強(qiáng)烈的沖突還表現(xiàn)在學(xué)生們?cè)谶@一場(chǎng)殘忍的殺戮中的平靜。在真實(shí)的科倫拜恩慘案的監(jiān)控錄像中，整個(gè)校園里的慘叫聲和哭泣聲是不絕于耳的，整個(gè)監(jiān)控錄像透露出學(xué)生們深深的恐懼感。而在影片中，面對(duì)死亡的威脅，學(xué)生們沒(méi)有像正常人聽(tīng)到槍聲之后那樣歇斯底里地哭泣或者喊叫，每一個(gè)生命的逝去都異常的安靜，沒(méi)有任何掙扎或反抗，這一切好像是Eric和Alex跳進(jìn)了他們玩的電腦游戲中一樣。這些游戲化的影像風(fēng)格相比起傳統(tǒng)的劇情片來(lái)說(shuō)，畫面內(nèi)部充滿了強(qiáng)烈的沖突感和矛盾感，導(dǎo)演以這種隱晦的方式不斷激發(fā)著觀眾進(jìn)行思考，將后現(xiàn)代的美學(xué)特征發(fā)揮到了極致。后現(xiàn)代主義的產(chǎn)生極大地拓展了電影的表現(xiàn)手法，為電影創(chuàng)作提供了更多的可能。