新時(shí)期音像傳媒對聲樂教學(xué)的影響探析——教學(xué)論文

0.引言

   隨著科學(xué)技術(shù)的急速進(jìn)步，為新時(shí)期音像傳媒發(fā)展創(chuàng)造了有利契機(jī)，新時(shí)期音像傳媒已然發(fā)展成為了一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)，它不僅對人們工作、生活形成了巨大的影響，在聲樂教學(xué)的影響上也是劃時(shí)代性的。新時(shí)期音像傳媒對聲樂教學(xué)的影響是多方面的，其通過電視、互聯(lián)網(wǎng)以及廣播等數(shù)字媒介傳播音樂，憑借自身持有的傳播迅速、試聽效果佳、易于欣賞、覆蓋面寬等特征以及具備的傳播、復(fù)制、保留以及持續(xù)呈現(xiàn)等功能，重要影響著聲樂教學(xué)教學(xué)方法、審美情趣、音樂欣賞途徑以及音樂感知能力拓展等方面[1]。由此可見，研究新時(shí)期音像傳媒對聲樂教學(xué)的影響，對提升聲樂教學(xué)有效性有著十分重要的教學(xué)意義。

1.聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

聲樂指的是經(jīng)對語言的傳播以呈現(xiàn)出人們的真實(shí)思想、情感，同樣在某些情況下還過通過外來輔助方法來提升聲樂的音樂表現(xiàn)效果。聲樂教學(xué)作為高校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)難度往往要超過一些其他音樂學(xué)科，導(dǎo)致這一情況的原因是由于聲樂要求學(xué)習(xí)者通過自身人體器官進(jìn)行發(fā)音，即要處理各種難以有效控制的因素，從而對音樂教學(xué)效果造成一定程度的影響。現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校存在音樂教學(xué)質(zhì)量不高的問題，聲樂教師教學(xué)能力有限，教學(xué)綜合素質(zhì)不高，教學(xué)手段死板，使得在聲樂教學(xué)期間無法科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)、指導(dǎo)，造成聲樂教學(xué)效率不盡如人意，學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)潛能難以被全面激發(fā)。此外，學(xué)校在招生過程中，未對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行全面的審查、了解，而音樂學(xué)習(xí)是比較依仗學(xué)習(xí)者身體天賦的，即使進(jìn)行后天進(jìn)行努力的學(xué)習(xí)，但僅憑努力顯然是不夠的。

2.傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式、方法的負(fù)面影響

    聲樂要通過人體器官進(jìn)行發(fā)聲，聲樂練習(xí)受學(xué)習(xí)者發(fā)聲位置、發(fā)聲氣息掌控等情況重要影響，在長時(shí)間以來的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程中這些情況都無法得到直觀的表現(xiàn)，從而造成聲樂教學(xué)存在極大的變數(shù)。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)期間，聲樂教師借助圖例就發(fā)生器官展開講解介紹，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價(jià)，通?？剂康闹笜?biāo)為學(xué)生的發(fā)聲、吐字、呼吸以及音準(zhǔn)等方面內(nèi)容，對于學(xué)生不足之處的糾正，通常選取的是一對一的教導(dǎo)。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式、方法的使用，教學(xué)課堂枯燥無味、缺乏具體性，學(xué)生難以有效的學(xué)習(xí)聲樂發(fā)聲技巧，難以直觀了解自身聲樂歌唱狀態(tài)，舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)不足，歲學(xué)生全面綜合發(fā)展造成負(fù)面影響，聲樂教學(xué)效果不盡如人意。

3.新時(shí)期音像傳媒對聲樂教學(xué)的影響

聲樂教學(xué)屬于一門較為枯燥乏味的基礎(chǔ)學(xué)科，更加強(qiáng)調(diào)的是其教學(xué)內(nèi)容的理論性，對于那些邏輯思維以及感性思維能力不足的學(xué)生，在接受及理解知識(shí)內(nèi)容過程中普遍很吃力，教學(xué)的質(zhì)量也隨之受到不良影響。在聲樂教學(xué)過程中引入新時(shí)期音像傳媒，通過“復(fù)制”“傳播”“再現(xiàn)”的音像傳媒應(yīng)用可以有效的解決學(xué)生對聲樂教學(xué)各種知識(shí)內(nèi)容難以理解的問題，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，又提高了教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量[2]。

3.1真實(shí)再現(xiàn)經(jīng)典歌聲，構(gòu)建聲樂教學(xué)良好聽覺

    眾所周知，音樂屬于一種聽覺藝術(shù)，良好的聽覺是一名合格聲樂教師必須具備的能力，就好比醫(yī)生對癥下藥，只有具備良好的聽覺能力，聲樂教師才能夠?qū)W(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中的不足之處予以糾正。新時(shí)期音像傳媒可以為聲樂教學(xué)提供充分的聽覺、視覺聲樂歌唱范本，為聲樂教師構(gòu)建起自身良好的聲樂教學(xué)聽覺能力創(chuàng)造有利的條件。聲樂教師經(jīng)對世界名師大家的經(jīng)典演唱音像進(jìn)行長時(shí)間、全面系統(tǒng)地欣賞，不斷塑造起自身科學(xué)、敏銳及客觀的聲音識(shí)別能力機(jī)制，好比正確評價(jià)學(xué)生聲部狀況，判定學(xué)生發(fā)生期間明暗、松緊情況，客觀了解學(xué)生聲音狀態(tài)以及聲音標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格等。就算是一些聲樂教師之前沒有接觸過的聲樂作品，教師通過對音像聲樂歌唱作品進(jìn)行不斷再現(xiàn)欣賞，也可以自聽覺角度出發(fā)，熟知該聲樂作品并對其進(jìn)行針對的藝術(shù)處理，從而進(jìn)一步將其應(yīng)用到聲樂教學(xué)實(shí)踐中。

3.2多元的音像網(wǎng)絡(luò)資源，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣

聲樂教學(xué)作為一種理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容往往會(huì)比較單調(diào)、乏味，再加上一些聲樂教師的教學(xué)方式、方法傳統(tǒng)，使得聲樂教學(xué)課堂氣氛低沉，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這勢必會(huì)對聲樂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況造成負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)、影視、廣播以及音像商業(yè)娛樂等都是學(xué)生們所青睞的事物，學(xué)生通過這些傳媒渠道能夠快捷地欣賞到各式各樣風(fēng)格特征的音樂藝術(shù)。音像傳媒傳播的音樂藝術(shù)可觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，甚至存在某種可能因素欣賞到某位歌唱家演唱或者某手動(dòng)聽的歌曲，學(xué)生便深愛上音樂歌唱這一行[3]。因此，在聲樂教學(xué)過程中加入音像傳媒這一元素，能瞬間引起學(xué)生的關(guān)注，從而充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)聲樂的興趣及熱情，教師引導(dǎo)學(xué)生有效利用音像傳媒，交流討論音像傳媒中所蘊(yùn)含的深層意義，不斷活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，營造出和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

4.聲樂教學(xué)中對新時(shí)期音像傳媒的有效應(yīng)用策略

4.1多模態(tài)下的音像傳媒教學(xué)

傳統(tǒng)的傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方式、方法已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生的需求的，對于這種被動(dòng)化的學(xué)習(xí)，學(xué)生無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，聲樂教師要敢于創(chuàng)新改革教學(xué)方式，積極開展多模態(tài)下的音像傳媒教學(xué)，倡導(dǎo)通過多媒體教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的多元化聲樂意識(shí)，不斷提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力，通過多元化的教學(xué)方式，能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造輕松和諧的課堂教學(xué)氣氛[4]。通過在課堂里播放英語原聲音像聲樂作品，讓學(xué)生直觀感受到聲樂經(jīng)典原聲表演以及正確發(fā)音方式，通過在欣賞聲樂作品期間發(fā)現(xiàn)聲樂作品表述的實(shí)質(zhì)意義，在欣賞完畢后用聲樂語言表達(dá)自身觀點(diǎn)。教師在音像作品選擇過程中，應(yīng)當(dāng)選取一些不僅具有教育意義，還能夠使學(xué)生學(xué)到正確發(fā)聲技巧的音像作品，這樣學(xué)生在欣賞過程中既能學(xué)習(xí)到正確的聲樂知識(shí)，又能體會(huì)到音像作品所要表達(dá)的真實(shí)思想、情感。

4.2及時(shí)對學(xué)生展開客觀、正確的評價(jià)

聲樂教師除了在聲樂教學(xué)中開展多模態(tài)下的音像傳媒教學(xué)，也要對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)不足予以及時(shí)的評價(jià)、糾正，對于一些演唱表達(dá)錯(cuò)誤的學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一味的嚴(yán)厲指責(zé)否定，而要通過變相的方式，引導(dǎo)他們是否還存在其他表達(dá)方式，然后結(jié)合他們的理解讓學(xué)生相互間展開討論比照，評價(jià)那我同學(xué)的演唱方式更加準(zhǔn)確{5]。及時(shí)對學(xué)生展開客觀、正確的評價(jià)，不僅不會(huì)傷害到學(xué)生強(qiáng)烈的自尊心，又能及時(shí)的通過交流討論發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，加深他們對正確表達(dá)的印象，避免在往后的聲樂學(xué)習(xí)過程中再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

4.3強(qiáng)化學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力

    聲樂教學(xué)過程中，受正處于聲樂學(xué)習(xí)初級階段影響，學(xué)生發(fā)聲、發(fā)聲技巧水平有限，還不足達(dá)到登臺(tái)表演的程度，因此鮮有演出的機(jī)會(huì)，而就聲樂學(xué)習(xí)者而言，聲樂演出實(shí)踐是不可獲取的。音像傳媒為學(xué)生非演出性演出活動(dòng)創(chuàng)造了可能，好比，在學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，可組織學(xué)生身穿演出服，運(yùn)用伴奏帶及攝像機(jī)，將學(xué)生表演的經(jīng)過記錄下來，之后再進(jìn)行回放，由學(xué)生們之間進(jìn)行相互交流，聲樂教師則可就學(xué)生模擬演出給予客觀評比，直觀說明演出所存在的問題，積極強(qiáng)化學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力[6]。

5.結(jié)束語

    總而言之，利用新時(shí)期音像傳媒為聲樂教學(xué)所服務(wù)，是現(xiàn)階段聲樂教學(xué)改革中是一個(gè)嶄新的內(nèi)容， 音像傳媒不僅使學(xué)生對自己音色的辨別有了客觀的評價(jià)， 還能夠?qū)ψ约旱恼w演唱有全新的認(rèn)識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李海鷗． 高校聲樂教學(xué)模式的新探索——高科技音像技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用及其價(jià)值［J］．山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（05）：80－81．

［2］楊婷，張義瑤． 多媒體音樂課件在樂理與視唱練耳課教學(xué)中的應(yīng)用［J］．長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，（2）：178－181．

［3］林妮． 少數(shù)民族音樂元素在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．大舞臺(tái)，2013，（03）：229－230．

［4］何婷． 藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值——以20世紀(jì)上半葉中國藝術(shù)歌曲為例［J］．鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011，（05）：97－99．

［5］夏偉濤． 音頻技術(shù)在高校聲樂教學(xué)評價(jià)模式中的實(shí)踐與研究［J］．麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（04）：134－135．

［6］高萍萍． 多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用分析［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，30（07下）：224－225．

本文來源：http://m.12-baidu.cn/w/wy/299.html   《音樂時(shí)空》