大思政視野下高校思政教育實踐育人的模式及其價值

大學生思想政治教育的一項基礎的內(nèi)容就是要創(chuàng)建出實踐育人的體制，這對提高大學生的思想政治境界，幫助大學生立德成才具有相當重要的意義。文章使實踐理論相結合，從思政角度剖析，鉆研大學生思政教育思想發(fā)展模式，針對大學生思政教育和主體性價值做出具體解釋。  

1 高校思政教育實踐育人模式的目的

思政教育模式主要針對課內(nèi)教學，校內(nèi)實訓，和校外時間的結合方式，充分的安排大學生的時間和課余生活，使之規(guī)范自覺的將外在的社會規(guī)范和內(nèi)在的校園規(guī)范道德規(guī)范相結合，從而獲得一種內(nèi)心世界的升華，最終實現(xiàn)大學生的主題回歸。

1.1 教育當代大學生回歸生活實踐

回歸生活實踐是將大學生在課堂以及文化社會的影響下，還能夠繼續(xù)不受社會中那些新來的西方文化思想的沖擊，及不受外界社會價值觀扭曲的影響。

1.2 教育當代大學生回歸價值理性

在這樣一個物欲橫流的時代里，很多人難以回歸價值理性。當代大學生接觸這樣的環(huán)境，甚至出現(xiàn)了意識模糊，價值觀扭曲的現(xiàn)象。針對這些問題，教育當代大學生能夠回歸價值理性顯得尤為重要。大思政視野下高度的關注思想教育模式能夠正確的引導社會發(fā)展的方向，才能真正的體現(xiàn)社會主義價值的核心，體現(xiàn)社會共同價值理性。

1.3 教育當代大學生回歸社會現(xiàn)實

要想適應社會的不斷發(fā)展，就要回歸到社會現(xiàn)實中去。學校應該堅持將理論結合現(xiàn)實結合實際真正的運用到生活中去，教育要引導學生從第一課堂走進第二課堂，真正地聯(lián)系實際，讓大學生能夠深有體會，做到知行合一。

2 高校思政教育實踐育人的價值體現(xiàn)

實踐育人是高校培養(yǎng)人才的一個非常關鍵性的環(huán)節(jié)，是將學校教育，社會教育與自我教育融為一體的新型的育人模式。它不但可以為大學生提供富足的思想政治資源而且還可以提供一個良好的思想政治環(huán)境，解決了更多的在校園和社會所不能解決的問題。

2.1 整合思政教育資源，理論結合實踐

高校的思想政治教育資源豐富多樣，不僅有在課堂上的理論思想教學還有很多課堂以外的教學實踐活動。比如有社團的思想政治教育活動，公益的思想教育活動，甚至校園文化建設活動，真正的將實踐和理論思政教育相結合，使大學生的思政觀念呈現(xiàn)出一種新的面貌。

2.2 優(yōu)化思政教育環(huán)境，提供良好環(huán)境

思政理論課實踐教學的環(huán)境是指能夠關系到思政理論課實踐教學的各種方面因素的總的概括，是以大學生的身心發(fā)展以及思想政治理論教學與實踐教學為根基的基本觀念。大思政視野下思想政治教育實踐不但包括校園環(huán)境、社會環(huán)境還包括其他環(huán)境，將社會和家庭環(huán)境結合起來。這個系統(tǒng)包括政治經(jīng)濟文化等各個方面的建設。這些因素彼此聯(lián)系相互結合最終達到一個最好的育人環(huán)境。

2.3 改進思政教育方法，發(fā)揮主體作用

加強和改進教育的方法不是一個人的事，是大家的，是社會的集體的。比如在社會中開展思政教育活動講座，請到知名教育講座專家給那些社會中的人給予思政教育傳授，并且使所有人都十分關心和支持。對于學校當代大學生的環(huán)境中，可以設立校內(nèi)實訓和校外實踐相結合，也能夠與社會有交流學習，真正達到品德修養(yǎng)人格的塑造。發(fā)揮主體作用，促進大學生成為棟梁之才。

2.4 拓展思政教育平臺，豐富實踐經(jīng)驗

大思政視野下高校的思想政治教育資源是豐厚的，是被藏起來的豐富的值得挖掘利用的資源，可以為大學生開辟一條更加具有創(chuàng)新可行意義的道路，拓展出一個新的能夠真正交流的平臺。比如在大學要注重拓展思想政治教育平臺工作，學校的每個學院都要在校外建立與專業(yè)相關的實習基地，積極探索校企合作新模式，不但要把學生送到校外去實習，還可以將名企業(yè)家請進校園甚至請進課堂與大學生面對面交流，設立企業(yè)德育導師制度，最終受益學生，為社會提供更多的人才。 

3 結束語

大學生思想政治教育的體制，對提高大學生的思想政治境界，對幫助大學生立德成才有著非常積極的作用。文章將實踐理論相結合，從思政角度鉆研，深刻挖掘大學生思政教育思想發(fā)展模式，針對大學生思政教育和主體性價值做出具體的理論與實踐結合的方針策略，將校園與社會生活做到相結合的模式，并有可實踐性。就是在這樣的一個平臺中，一是以科學理論為指導，具有很強的科學性；二是節(jié)約資源，具有很強的生態(tài)性；三是在實踐實施過程中充分發(fā)揮學生的主體性作用，有很強的主體性；四是學校要求發(fā)展的實際出發(fā)，結合社會關注的熱點問題，有很強的實踐性;最終達到高校教育實踐育人的目標。

參考文獻

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 本文來源：http://m.12-baidu.cn/w/jy/4132.html  《中國職工教育》