如何運(yùn)用多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了科技的進(jìn)步，多媒體也隨之進(jìn)入了音樂(lè)課堂，成為當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中重要的教學(xué)手段，因此，音樂(lè)教師要充分發(fā)揮這種新興教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體中直觀的圖像和絢麗的色彩，創(chuàng)造生動(dòng)形象的音樂(lè)意境，有效的傳遞和保存音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力和想象能力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)課重難點(diǎn)的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的全面互動(dòng)，改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式僵化、枯燥的特點(diǎn)，突出學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，在使用多媒體過(guò)程中也要注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)基礎(chǔ)，做到因材施教，在尊重音樂(lè)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高音樂(lè)教學(xué)的效率

一、 利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)情境

教師在音樂(lè)課堂中可以用多媒體制作出相應(yīng)的畫(huà)面，營(yíng)造課堂需要的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂、絢麗多彩的音樂(lè)情境中，感受到音樂(lè)帶來(lái)的獨(dú)特審美體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。教師可以在音樂(lè)課堂上將聲音、圖片和視頻資料，通過(guò)多媒體展示出來(lái)，這些音樂(lè)教學(xué)資源經(jīng)過(guò)多媒體的融合和展現(xiàn)，將產(chǎn)生生動(dòng)豐富的效果，形成極大的音樂(lè)感染力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在這種音樂(lè)情境中充分體會(huì)到音樂(lè)的美感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多維化的信息處理模式，可以更好地滿(mǎn)足新時(shí)代學(xué)生的多維化思維方式，為學(xué)生提供更加廣闊的思維空間和想象空間，例如，在欣賞琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》時(shí)，若仍遵循傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式，單純的欣賞聲音曲調(diào)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)索然無(wú)味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法體會(huì)到樂(lè)調(diào)中營(yíng)造的楚漢相爭(zhēng)的音樂(lè)意境。但若在學(xué)習(xí)此曲調(diào)時(shí)，合理利用多媒體，用計(jì)算機(jī)剪切一段楚漢相爭(zhēng)的視頻片段，在導(dǎo)入新課時(shí)播放，必定會(huì)迅速抓住學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生產(chǎn)生聆聽(tīng)和探究此樂(lè)曲的積極性。此外，教師也可以在網(wǎng)站上搜集與這段樂(lè)曲有關(guān)的圖片，在講解時(shí)配圖演示，讓學(xué)生可以能夠更加深入的體會(huì)每段樂(lè)曲的情感基調(diào)，及整首樂(lè)曲的情感變化，體味樂(lè)曲內(nèi)容的豐富壯麗，樂(lè)曲風(fēng)格的雄渾激昂，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究這首曲調(diào)的興趣。

二、 利用多媒體突破音樂(lè)教學(xué)的重難點(diǎn)

利用多媒體教學(xué)手段，教師可以在音樂(lè)教學(xué)中將課堂所需的圖片和樂(lè)譜通過(guò)大屏幕展示出來(lái)。教師也可以用電腦將課堂上講解的主要內(nèi)容通過(guò)演示文稿展現(xiàn)出來(lái)，將不同的樂(lè)譜用不同的顏色和字體標(biāo)示出來(lái)，并通過(guò)各種動(dòng)畫(huà)效果逐一呈現(xiàn)在大屏幕上，這可以有效刺激學(xué)生的視覺(jué)，加深他們對(duì)這些知識(shí)的記憶，進(jìn)而促使他們對(duì)樂(lè)曲旋律和情感的把握更加準(zhǔn)確。此外，教師也可以用相機(jī)將各種樂(lè)器拍成照片，然后上傳到電腦中，進(jìn)而展示在大屏幕上，增加學(xué)生對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)和了解。

不同于繪畫(huà)和語(yǔ)文教學(xué)，音樂(lè)教學(xué)無(wú)法用線條、色彩、語(yǔ)言、文字來(lái)敘述或展示作品，學(xué)生在音樂(lè)課堂上接觸的都是抽象的聽(tīng)覺(jué)感受。為了讓學(xué)生更加直觀的感受音樂(lè)作品，教師就需要根據(jù)作品特點(diǎn)和學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，運(yùn)用多媒體將音樂(lè)作品形象化。例如在講解鍵盤(pán)音節(jié)與調(diào)式音階的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，教師可以運(yùn)用ppt或flash動(dòng)畫(huà)制作標(biāo)有音域名稱(chēng)的動(dòng)態(tài)鍵盤(pán)圖，當(dāng)展示C大調(diào)的唱名時(shí)可以點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵，若要顯示G大調(diào)的鍵盤(pán)位置，則再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)。通過(guò)這種直觀生動(dòng)的演示講解，將抽象難懂的調(diào)式知識(shí)形象的展示在學(xué)生面前，使教學(xué)的重難點(diǎn)變得通俗易懂，學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。此外，有些音樂(lè)作品由于創(chuàng)作年代和環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境相差較大，學(xué)生無(wú)法充分體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，也無(wú)法理解音樂(lè)聲調(diào)的各種變換，針對(duì)這種情況，教師可以運(yùn)用多媒體實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，例如在欣賞交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》中“伏爾塔瓦河”這一樂(lè)章時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找兩組圖片，第一組為溪流自山澗流出，并在林間曲折流淌的畫(huà)面，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)意境的抒情性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用管弦樂(lè)器和木管樂(lè)器來(lái)演奏。第二組圖片為奔騰入海的大河，讓學(xué)生在這種雄偉壯闊的視覺(jué)感受中體會(huì)樂(lè)章寬廣的意境，然后選擇用管弦樂(lè)合奏的形式來(lái)表現(xiàn)。

三、 利用多媒體激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力和想象力

在音樂(lè)教學(xué)中合理的使用多媒體教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，促進(jìn)教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與音樂(lè)教學(xué)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)校條件，將部分音樂(lè)教學(xué)安排在網(wǎng)絡(luò)化教室，學(xué)生利用音樂(lè)共享軟件，分享教師提供的各種音樂(lè)作品和音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后結(jié)合自己的音樂(lè)理解能力，進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)創(chuàng)作，并將完成的作品與同學(xué)和老師共享，讓大家品鑒或指導(dǎo)。這一方面激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造興趣，給學(xué)生提供展示音樂(lè)個(gè)性的舞臺(tái)。另一方面也可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步了解。此外，教師還可以及時(shí)了解學(xué)生的在音樂(lè)方面的興趣和潛力，進(jìn)而加以引導(dǎo)挖掘。

參考文獻(xiàn)：

【1】李曉燕．談多媒體輔助聲樂(lè)教學(xué) [J] 理論觀察，2009

【2】郭儷雅．多媒體技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用探索 [J] 中國(guó)音樂(lè)，2011