如何運用多媒體教學促進學生音樂學習興趣

經濟的發(fā)展推動了科技的進步，多媒體也隨之進入了音樂課堂，成為當前音樂教學中重要的教學手段，因此，音樂教師要充分發(fā)揮這種新興教學手段的優(yōu)勢特點，運用多媒體中直觀的圖像和絢麗的色彩，創(chuàng)造生動形象的音樂意境，有效的傳遞和保存音樂課堂教學內容，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力和想象能力，加深學生對音樂課重難點的掌握，激發(fā)學生的學習興趣，加強師生間的全面互動，改變傳統(tǒng)音樂教學模式僵化、枯燥的特點，突出學生在音樂教學中的主體地位。同時，在使用多媒體過程中也要注意根據(jù)學生的學習能力和音樂基礎，做到因材施教，在尊重音樂教學內在規(guī)律的基礎上，合理利用多媒體，激發(fā)學生的學習積極性，提高音樂教學的效率

一、 利用多媒體為學生創(chuàng)造音樂情境

教師在音樂課堂中可以用多媒體制作出相應的畫面，營造課堂需要的音樂氛圍，讓學生在聲情并茂、絢麗多彩的音樂情境中，感受到音樂帶來的獨特審美體驗，從而激發(fā)學生的音樂學習興趣，達到音樂教學的目標。教師可以在音樂課堂上將聲音、圖片和視頻資料，通過多媒體展示出來，這些音樂教學資源經過多媒體的融合和展現(xiàn)，將產生生動豐富的效果，形成極大的音樂感染力，充分調動學生的各種感官，讓學生在這種音樂情境中充分體會到音樂的美感，從而產生學習興趣和學習主動性。同時，計算機多維化的信息處理模式，可以更好地滿足新時代學生的多維化思維方式，為學生提供更加廣闊的思維空間和想象空間，例如，在欣賞琵琶獨奏曲《十面埋伏》時，若仍遵循傳統(tǒng)的音樂教學模式，單純的欣賞聲音曲調，學生就會感覺索然無味，逐漸失去學習興趣，更無法體會到樂調中營造的楚漢相爭的音樂意境。但若在學習此曲調時，合理利用多媒體，用計算機剪切一段楚漢相爭的視頻片段，在導入新課時播放，必定會迅速抓住學生的注意力，從而使學生產生聆聽和探究此樂曲的積極性。此外，教師也可以在網站上搜集與這段樂曲有關的圖片，在講解時配圖演示，讓學生可以能夠更加深入的體會每段樂曲的情感基調，及整首樂曲的情感變化，體味樂曲內容的豐富壯麗，樂曲風格的雄渾激昂，進而產生學習和研究這首曲調的興趣。

二、 利用多媒體突破音樂教學的重難點

利用多媒體教學手段，教師可以在音樂教學中將課堂所需的圖片和樂譜通過大屏幕展示出來。教師也可以用電腦將課堂上講解的主要內容通過演示文稿展現(xiàn)出來，將不同的樂譜用不同的顏色和字體標示出來，并通過各種動畫效果逐一呈現(xiàn)在大屏幕上，這可以有效刺激學生的視覺，加深他們對這些知識的記憶，進而促使他們對樂曲旋律和情感的把握更加準確。此外，教師也可以用相機將各種樂器拍成照片，然后上傳到電腦中，進而展示在大屏幕上，增加學生對樂器的認識和了解。

不同于繪畫和語文教學，音樂教學無法用線條、色彩、語言、文字來敘述或展示作品，學生在音樂課堂上接觸的都是抽象的聽覺感受。為了讓學生更加直觀的感受音樂作品，教師就需要根據(jù)作品特點和學生的音樂素養(yǎng)，運用多媒體將音樂作品形象化。例如在講解鍵盤音節(jié)與調式音階的對應關系時，教師可以運用ppt或flash動畫制作標有音域名稱的動態(tài)鍵盤圖，當展示C大調的唱名時可以點擊鼠標左鍵，若要顯示G大調的鍵盤位置，則再次點擊鼠標。通過這種直觀生動的演示講解，將抽象難懂的調式知識形象的展示在學生面前，使教學的重難點變得通俗易懂，學生在獲得成就感的同時，自然會產生學習和探究的興趣。此外，有些音樂作品由于創(chuàng)作年代和環(huán)境與學生的生活環(huán)境相差較大，學生無法充分體會音樂中蘊含的情感，也無法理解音樂聲調的各種變換，針對這種情況，教師可以運用多媒體實行啟發(fā)式教學，例如在欣賞交響詩套曲《我的祖國》中“伏爾塔瓦河”這一樂章時，教師可以利用網絡尋找兩組圖片，第一組為溪流自山澗流出，并在林間曲折流淌的畫面，讓學生體會音樂意境的抒情性，進而啟發(fā)學生運用管弦樂器和木管樂器來演奏。第二組圖片為奔騰入海的大河，讓學生在這種雄偉壯闊的視覺感受中體會樂章寬廣的意境，然后選擇用管弦樂合奏的形式來表現(xiàn)。

三、 利用多媒體激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造力和想象力

在音樂教學中合理的使用多媒體教學，可以改變傳統(tǒng)音樂教學單調枯燥的教學模式，凸顯學生在教學活動中的主體地位，促進教師與學生間的互動交流，進而引導學生主動地參與音樂教學。例如，教師可以根據(jù)學校條件，將部分音樂教學安排在網絡化教室，學生利用音樂共享軟件，分享教師提供的各種音樂作品和音樂基礎理論知識，然后結合自己的音樂理解能力，進行相關的音樂創(chuàng)作，并將完成的作品與同學和老師共享，讓大家品鑒或指導。這一方面激發(fā)了學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造興趣，給學生提供展示音樂個性的舞臺。另一方面也可以加深學生對音樂內部結構的進一步了解。此外，教師還可以及時了解學生的在音樂方面的興趣和潛力，進而加以引導挖掘。

參考文獻：

【1】李曉燕．談多媒體輔助聲樂教學 [J] 理論觀察，2009

【2】郭儷雅．多媒體技術在聲樂教學中的運用探索 [J] 中國音樂，2011