地方本科院校實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑——教育論文

    高等院校實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才具有重要作用，也是體現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理水平的重要的指標(biāo)。教育部本科教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系中將其列為重要觀測(cè)點(diǎn)，也從一個(gè)側(cè)面反映了其在高校人才培養(yǎng)中的重要性。目前，已經(jīng)有了一些對(duì)開放實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題的探討[1-12]，但這些探討和研究主要集中于開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行模式、開放實(shí)驗(yàn)實(shí)施效果的個(gè)案，尚未見針對(duì)地方本科院校怎樣有效實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)的相關(guān)研究。鑒于地方本科院校在生源質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)投入、管理水平、教師素質(zhì)等方面有其特殊性，分析探討其怎樣有效實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

一、開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵淺析

    開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)室的開放和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放兩個(gè)方面。明晰其內(nèi)涵是科學(xué)有效地實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。

（一）實(shí)驗(yàn)室的開放

    開放的對(duì)象是實(shí)驗(yàn)者，主要是在校學(xué)生，也含部分校外需要自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的人。實(shí)驗(yàn)者可以是個(gè)人、小組或大組。囿于實(shí)驗(yàn)室空間大小和設(shè)施設(shè)備量，在同一時(shí)間從事實(shí)驗(yàn)的人數(shù)是影響實(shí)驗(yàn)室使用效率高低的重要因素。開放的內(nèi)容不僅包括空間、設(shè)備的開放，也包括時(shí)間的開放，即實(shí)驗(yàn)者可相對(duì)自由地選擇時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這也將對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室的管理帶來(lái)一定程度的挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)室的開放尚不等同于開放的實(shí)驗(yàn)室，前者是一種管理模式，后者可以理解為在建立了較為完善的開放管理制度基礎(chǔ)上，充分實(shí)現(xiàn)了資源共享、實(shí)施了開放的實(shí)驗(yàn)室。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放

    實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放是一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它并不像常規(guī)實(shí)驗(yàn)課那樣，由老師依據(jù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱指定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法、所用儀器、藥品等，并要求學(xué)生按照規(guī)定程序進(jìn)行，而可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、在教師指導(dǎo)下自行擬好實(shí)驗(yàn)預(yù)案的實(shí)驗(yàn)、科技制作等。在這種模式中，教師角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，而是理論引導(dǎo)者、方法與內(nèi)容的把關(guān)者和過(guò)程的管理者。學(xué)生也完全是在一種開放、自主的環(huán)境中探索和學(xué)習(xí)。這種模式也將極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、地方本科院校實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本情況

    從實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況看，重點(diǎn)大學(xué)與地方本科院校存在著明顯的差異。重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的基本素質(zhì)、自學(xué)能力和意識(shí)等方面明顯強(qiáng)于普通本科院校，擁有實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的良好基礎(chǔ)，且研究生層面的教育也為其開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)施提供了重要平臺(tái)。再加上重點(diǎn)大學(xué)資金雄厚、實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)良、相關(guān)制度和措施相對(duì)完善，為開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)施提供了有力保障。反觀地方本科院校，多為新升本或本科教學(xué)歷史僅十余年的學(xué)校，在開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方面可以說(shuō)剛剛起步。以貴州數(shù)所地方本科院校為例，真正的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)只體現(xiàn)在部分專業(yè)的部分學(xué)生的畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)中，只有低水平、小范圍、時(shí)間零散的實(shí)驗(yàn)室開放，并沒有真正建立起開放性的實(shí)驗(yàn)室，也沒有真正實(shí)施規(guī)范化的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？梢哉f(shuō)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)在地方本科院?；臼强瞻谆騼H停留在一個(gè)很低的水平。其原因在于：

（一）實(shí)驗(yàn)室硬件條件和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)不足。地方本科院校實(shí)驗(yàn)室多由?？茣r(shí)代實(shí)驗(yàn)室傳承而來(lái)，設(shè)施、設(shè)備相對(duì)陳舊落后且數(shù)量有限。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)由所屬地區(qū)（市、州）負(fù)擔(dān)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入力度小，每年實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)也相對(duì)少。以經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的貴州省地方本科院校為例，已經(jīng)通過(guò)國(guó)家本科教學(xué)水平評(píng)估且地方政府投入相對(duì)較大的兩個(gè)院校，其實(shí)驗(yàn)的室運(yùn)行經(jīng)費(fèi)（不含大型儀器設(shè)備采買、基建以及人員經(jīng)費(fèi)）平均每個(gè)實(shí)驗(yàn)室每年僅數(shù)萬(wàn)元（2至10萬(wàn)元不等），僅能勉強(qiáng)維持常規(guī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的運(yùn)行。再加上近年本科生擴(kuò)招速度較快，實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行更顯捉襟見肘，制約了開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。

（二）實(shí)驗(yàn)室管理水平不高。有的地方本科院校已經(jīng)建立起了中心實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)中心），一定程度上實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)資源的整合和優(yōu)化，但仍有很大比例的院校仍沿用實(shí)驗(yàn)室隸屬于各自院系的分散管理模式。各校的各實(shí)驗(yàn)室雖已制定有實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，但鮮有專門針對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放的制度，更無(wú)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程管理制度，使得開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可操作性低，導(dǎo)致開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)有名無(wú)實(shí)。即使有低水平、小范圍、零散的開放實(shí)驗(yàn)，也僅是一點(diǎn)課時(shí)計(jì)劃外教學(xué)環(huán)節(jié)，常規(guī)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?zé)o法觸及，質(zhì)量難以保證。

（三）無(wú)研究生層次的教學(xué)。就重點(diǎn)大學(xué)或非重點(diǎn)的老本科大學(xué)而言，實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要平臺(tái)和抓手就是研究生教育，這也是研究生教育教學(xué)的固有特點(diǎn)的必然要求。地方本科院校由于無(wú)此層次的教學(xué)，天然缺乏這一重要平臺(tái)和抓手。

（四）學(xué)生整體素質(zhì)偏低。地方本科院校均為二本院校，與本省重點(diǎn)大學(xué)、老本科大學(xué)在錄取分?jǐn)?shù)上差距很大，這也從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)生素質(zhì)的差距。學(xué)生的這種素質(zhì)主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性、自學(xué)意識(shí)與能力、自我管理能力、思維水平等方面，而這些素質(zhì)往往又是影響開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以有效實(shí)施的重要因素之一。 

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念落后。主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱和教學(xué)方法上。許多實(shí)驗(yàn)課程仍作為理論課的附屬，并未作為一門獨(dú)立課程，致使教師在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱時(shí)突出對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，而并未充分思考怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)課提升學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力這一重要教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，鮮有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，更難有創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中也多采用“講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹v授操作方法→學(xué)生按部就班操作→得出（或觀察）實(shí)驗(yàn)結(jié)果→撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的陳舊教學(xué)模式，這種模式只能起到鞏固所學(xué)理論知識(shí)的作用，而達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升的目的。

（六）實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍自身水平亟待提高。由于地方本科院校專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍多從專科時(shí)代實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，存在學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平不高的現(xiàn)實(shí)情況。以貴州數(shù)所地方院校為例，各實(shí)驗(yàn)專職教師或管理人員多為本科甚至專科起點(diǎn)，加之長(zhǎng)期受到實(shí)驗(yàn)系列專業(yè)職務(wù)人員職稱最高只能到達(dá)副高（高級(jí)實(shí)驗(yàn)師）的限制，許多優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)系列人員轉(zhuǎn)為教師系列專業(yè)職務(wù)，使專職實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員隊(duì)伍人才流失嚴(yán)重。且在此類院校往往存在著高學(xué)歷、高職稱老師上理論課，新教師或低學(xué)歷、低職稱老師上實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象。此種種因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍整體水平亟待提高。

（七）實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)力不足。從學(xué)校層面上看，雖具有一定實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)力，如培養(yǎng)學(xué)生成才的原動(dòng)力、通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)評(píng)估的外動(dòng)力。但受上述條件的限制而實(shí)施情況不佳。從實(shí)驗(yàn)教師層面看，實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)力嚴(yán)重不足。原因在于開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般時(shí)間長(zhǎng)，且對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的數(shù)量、知識(shí)結(jié)構(gòu)、精力和能力都有較高的要求，面對(duì)本已繁重的工作壓力，在沒有明確的管理制度和激勵(lì)機(jī)制的情況下，教師缺乏實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。

三、實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑

    關(guān)于如何實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已有學(xué)者作出了一些構(gòu)想，如“一體化多層次實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行開放模式”[5]、“兩種類型、3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放[6]”等，均是圍繞實(shí)驗(yàn)室開放和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放這兩個(gè)方面展開探討?，F(xiàn)針對(duì)地方本科院校的實(shí)際情況，提出如下具體實(shí)施辦法：

（一）夯實(shí)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件基礎(chǔ)

    實(shí)驗(yàn)室的硬件（房屋、儀器設(shè)備、藥品、材料等）是有效實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，這也是地方高校較為薄弱之處，加大投入是必由之路。除爭(zhēng)取地方政府的撥款和學(xué)校自身加大投入外，力爭(zhēng)中央財(cái)政支援地方高校建設(shè)項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目資金提升實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)不失為解決此問(wèn)題的良策。部分西部地方院校以此為重要資金來(lái)源不斷加大投入，使實(shí)驗(yàn)室走上了良性發(fā)展的軌道。

（二）建立開放的實(shí)驗(yàn)室

    建立開放的實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵在于建立較為完善的開放管理制度和充分實(shí)現(xiàn)資源共享。

1.制度建設(shè)。

    首先應(yīng)將已有實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行全面梳理、修訂、補(bǔ)充，使之與開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)相適應(yīng)。再結(jié)合本校實(shí)際，將有效實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為管理目標(biāo)，制定科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)室開放管理制度。如“開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目審批制度”、“開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施細(xì)則”、“物品領(lǐng)用登記制度”、“儀器設(shè)備使用登記制度”、“實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)間）進(jìn)出登記制度”等。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度尚不完善的院校，建議積極申報(bào)省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目，可以此為契機(jī)完善相關(guān)制度，并在實(shí)際實(shí)施中不斷總結(jié)、修訂。

2.資源共享。

    可通過(guò)相關(guān)制度的建立實(shí)現(xiàn)分同一實(shí)驗(yàn)室不同實(shí)驗(yàn)間之間的資源共享；通過(guò)將各實(shí)驗(yàn)室資源整合，建立校級(jí)的實(shí)驗(yàn)中心（中心實(shí)驗(yàn)室）實(shí)現(xiàn)校內(nèi)不同實(shí)驗(yàn)室之間的資源共享；通過(guò)與臨近院校以校際合作協(xié)議的方式實(shí)現(xiàn)與外校實(shí)驗(yàn)室之間的資源共享。

（三）多管齊下實(shí)施實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放

    實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放是有效實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在無(wú)研究生層次教學(xué)的情況下，可從以下幾個(gè)方面入手：

1.將實(shí)驗(yàn)課從理論課的附屬獨(dú)立出來(lái)，成為一門獨(dú)立課程，消除實(shí)驗(yàn)課多作為理論課知識(shí)的驗(yàn)證和補(bǔ)充的慣性思路。依據(jù)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和地域特色重新擬定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，切實(shí)增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)甚至探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例。

2.深入開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的改革。如可以采用如下模式：要求和鼓勵(lì)學(xué)生在每門實(shí)驗(yàn)課中以小組（通常為2人）為單位自行設(shè)計(jì)至少一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并按“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→教師審批→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)果→總結(jié)報(bào)告”的方式進(jìn)行，并加大這一特殊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在本門實(shí)驗(yàn)課成績(jī)中的權(quán)重。

3.依托畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)和教師科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放。鼓勵(lì)教師將學(xué)生參與到自己承擔(dān)的科研項(xiàng)目中，以項(xiàng)目的子課題作為學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容。對(duì)于未承擔(dān)科研項(xiàng)目的教師，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)研究課題并開展實(shí)驗(yàn)研究。

4.依托各項(xiàng)專業(yè)技能大賽，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、以及大學(xué)生研究訓(xùn)練(SRT)計(jì)劃立項(xiàng)等實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放。

5.依托校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放。校級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目由于耗時(shí)耗錢且不像國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目那樣能立竿見影地起到提升學(xué)校名氣的作用，故在許多地方院校不受重視，這是一種短視的做法。結(jié)合自身財(cái)力盡量大范圍、長(zhǎng)期性地抓好此項(xiàng)工作，將會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)校聲譽(yù)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

6.將畢業(yè)論文、學(xué)生科研立項(xiàng)、各類專業(yè)技能大賽等與本科生導(dǎo)師制有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更能促進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施。

（四）建立實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

    為保障開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的有效性，學(xué)校層面應(yīng)出臺(tái)相關(guān)考評(píng)和激勵(lì)政策。如將開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況作為考核院系和實(shí)驗(yàn)室的重要指標(biāo)，在其中的“有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例”這一指標(biāo)中，廢棄以“實(shí)驗(yàn)課程”為單位計(jì)算的傳統(tǒng)做法，而改以“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”為單位計(jì)算，增大院系和實(shí)驗(yàn)室增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例的壓力。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員，按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類型的不同核算工作量，提高實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)項(xiàng)目的工作量計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)學(xué)生，可采取學(xué)分折算、物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式提高學(xué)生參與的積極性。如施行學(xué)生參加教師科研并取得一定成果、主持并完成學(xué)生科研立項(xiàng)、參與專業(yè)技能大賽等可折算成學(xué)分的政策措施，同時(shí)加大對(duì)相關(guān)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

（五）建立人員素質(zhì)提升的長(zhǎng)效機(jī)制

    高素質(zhì)教師是開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期有效實(shí)施的根本保障。針對(duì)地方本科院校實(shí)驗(yàn)教師和管理人員學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平有待提高的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)校應(yīng)加大其進(jìn)修、培訓(xùn)力度，并在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、形式等方面以政策形式加以落實(shí)，建立起人員素質(zhì)提升的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)采取措施將優(yōu)秀的理論課教師充實(shí)到實(shí)驗(yàn)課教師隊(duì)伍中來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

    開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)并非為開放而開放，也非為各級(jí)教學(xué)評(píng)估而開放，而是高校培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的客觀要求。地方院校雖然底子薄、起步晚，但只要把握住其中規(guī)律，結(jié)合好自身實(shí)際，高度重視、科學(xué)規(guī)劃、充分協(xié)調(diào)、大膽創(chuàng)新，必將在此方面跟上時(shí)代步伐。

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