地方院校創(chuàng)新應用型本科人才培養(yǎng)方案的探索與構(gòu)建

隨著地方高等學校不斷向多科性、開放式、高水平方向發(fā)展，如何調(diào)整培養(yǎng)模式、課程體系，培養(yǎng)出適應社會需求的具有較強創(chuàng)新能力的應用型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的應用型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，成為目前地方高校重點思索的問題。人才培養(yǎng)方案是學校本科辦學理念和教育思想的集中體現(xiàn)，是進行本科教育教學工作的綱領(lǐng)性文件，是安排教學內(nèi)容、組織教學活動及落實人才培養(yǎng)過程其他環(huán)節(jié)的基本依據(jù)，是全面提高教學質(zhì)量的重要保證。高等教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較完善的本科人才培養(yǎng)體系、具有豐富經(jīng)驗的師資隊伍。但與國內(nèi)、國際知名的高水平大學相比，地方高校本科培養(yǎng)尚有很大的提升空間，如培養(yǎng)目標不夠明確、課程教學體系與培養(yǎng)目標之間的符合度不夠密切、教學方式創(chuàng)新乏力、課程質(zhì)量監(jiān)督機制不夠完善等等。

2012年，教育部正式頒布了新的本科專業(yè)目錄，學校開展了本科生人才培養(yǎng)方案新一輪修訂工作，并以此為契機，對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學條件建設(shè)、教學管理改革的思路和辦法進行了探索和研究。

一、修訂本科人才培養(yǎng)方案的指導思想

積極借鑒國內(nèi)外先進的教育思想和成功的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)學校的辦學優(yōu)勢和特色，堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，堅持“以學生為主體”、“以教師為主導”、“因材施教、分類培養(yǎng)”的觀念，積極推進多規(guī)格、多類型、個性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的高級專門人才。

二、修訂本科人才培養(yǎng)方案的基本原則

1.注重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，整體設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案，突出學生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，實現(xiàn)五個有機融合，即第一課堂和第二課堂的有機融合；加強基礎(chǔ)與強調(diào)適應性的有機融合；專業(yè)教育和通識教育的有機融合；科學教育和人文教育的有機融合；理論教學與實踐教學的有機融合。

2.突出課程體系和教學內(nèi)容整體優(yōu)化的原則

重點完善公共基礎(chǔ)和學科基礎(chǔ)課程平臺，按門類設(shè)置公共基礎(chǔ)課程平臺，按學科設(shè)置共同的學科基礎(chǔ)課程平臺。進一步拓寬跨學科學習領(lǐng)域，優(yōu)化通識教育課程資源，提高優(yōu)質(zhì)課程共享水平。

凝練專業(yè)主干課程，按照專業(yè)內(nèi)涵要求，精煉教學內(nèi)容，追蹤學科前沿和實際應用。反映學校、學科的特色，形成競爭優(yōu)勢；注重構(gòu)建本碩共享課程，注重使用最新技術(shù)處理實際熱點問題。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建由6門左右課程組成的專業(yè)主干課程(群)。各專業(yè)應緊跟學科發(fā)展和實際需要結(jié)合，科學研究，模塊化方式設(shè)置專業(yè)方向課程。

3.注重因材施教、鼓勵學生個性化發(fā)展的原則

在滿足對人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格基本要求的前提下，進行多元化設(shè)計，推進分類、分層教學，充分發(fā)揮學生的個性、特長，給予學生較大的自主選擇空間，為實施因材施教和鼓勵學生個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

要充分利用我校以工為主，理、工、文、經(jīng)、管、法等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)勢，豐富選修課程資源，研究制定輔修專業(yè)、雙學位、第二學位等多學科交叉培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案,為培養(yǎng)復合型人才提供條件。

4.強化實踐教學，注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則

繼續(xù)增加設(shè)計性、綜合性和自主性實驗的比例。注重提高綜合性課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習、社會實踐活動等教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。加強工程或?qū)I(yè)實踐訓練，廣搭學生自主研學平臺，繼續(xù)深入開展實驗室向本科生的開放工作，繼續(xù)推進大學生科研訓練計劃，鼓勵學生參加各類學科競賽、科技創(chuàng)作和相關(guān)社團活動等，使學生具有自主研學的機會并能夠獲得達到畢業(yè)要求的相應學分。

加強產(chǎn)學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習、實踐教學基地。要采取各種有力措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量，推進教育教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合。

5.堅持專業(yè)規(guī)范與專業(yè)特色相結(jié)合原則

培養(yǎng)方案要逐步與國際高等教育接軌，要滿足專業(yè)認證標準或?qū)I(yè)規(guī)范的基本要求，同時要充分體現(xiàn)學校的辦學特色。特別是優(yōu)勢學科專業(yè)要在課程體系、專業(yè)方向設(shè)置上，緊跟行業(yè)發(fā)展形勢，進一步強化專業(yè)優(yōu)勢、突出專業(yè)特色。

三、創(chuàng)新應用型本科人才培養(yǎng)方案的探索

1.開展培養(yǎng)方案修訂工作大討論

為保證培養(yǎng)方案具有科學性、先進性、合理性，各學院組織廣大教師認真學習相關(guān)文件精神，圍繞“長春理工大學關(guān)于修訂本科生人才培養(yǎng)方案的指導性意見”，進行理念和思想的深入討論。

依托專業(yè)實施對學生的綜合素質(zhì)教育，特別是工程意識、工程實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對現(xiàn)行本科生人才培養(yǎng)方案的經(jīng)驗與存在的問題進行分析，對課程教學大綱進行重新審視，促使廣大教師轉(zhuǎn)變教育思想觀念，明確培養(yǎng)方案設(shè)計的基本思路，初步擬訂各專業(yè)定位及特色、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格等，提出本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體修訂意見。并通過舉辦就業(yè)單位座談會，了解就業(yè)單位對人才在知識、能力、素質(zhì)等方面的需求，聽取就業(yè)單位對專業(yè)培養(yǎng)方案的意見和建議。通過召開學生座談會，了解學生對促進自身發(fā)展的實際需求，聽取學生對專業(yè)培養(yǎng)方案的意見和建議。

2.制定調(diào)研計劃，開展調(diào)研工作

緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展對于各專業(yè)人才需要的特征、學校的辦學定位與專業(yè)發(fā)展方向等方面內(nèi)容，重點圍繞專業(yè)核心課程、實習實訓等實踐環(huán)節(jié)安排、實踐基地建設(shè)、考試改革等方面的內(nèi)容展開調(diào)研，先后與天津大學、北京理工大學、北京交通大學等多所知名大學就本科教學方案制定和實施過程中的成功經(jīng)驗與突出問題進行了全面深入地交流。此外，應會同畢業(yè)生和用人單位意見，科學分析當前和今后一個時期國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、地方社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，制定調(diào)研計劃，開展調(diào)研工作。

通過全面了解國內(nèi)外相關(guān)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，同類院校相同或相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標定位、課程設(shè)置、學時分配等情況，進一步明確各專業(yè)的辦學定位和人才培養(yǎng)的指導思想。

3.確定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格

在調(diào)研工作基礎(chǔ)上，各學院組織專家充分論證確定專業(yè)定位及特色、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格等，培養(yǎng)方案是立足培養(yǎng)目標的，培養(yǎng)目標是以新版專業(yè)目錄為基本框架，根據(jù)各自專業(yè)特色和職業(yè)面向，確定出體現(xiàn)學校特色的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，要特別注意二者之間的符合度。

4.優(yōu)化課程體系

按照各本科專業(yè)培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)基本要求，科學設(shè)置理論和實踐教學環(huán)節(jié)，合理分配教學時數(shù)，構(gòu)建多樣化選修平臺，拓展學生選擇空間，有效整合交叉重復內(nèi)容，精煉專業(yè)課程，突出特色，形成科學、合理的教學活動基本方案，為促進學生全面發(fā)展和進行個性化培養(yǎng)提供平臺。

在搭建課程體系過程中，重點圍繞“知識、能力、素質(zhì)”，注意課程體系（包括實驗課程、實踐環(huán)節(jié)）的建立要與學生能力培養(yǎng)對接，開設(shè)的課程要為人才培養(yǎng)目標服務(wù)；專業(yè)定位盡可能準確、培養(yǎng)目標與規(guī)格清晰準確、職業(yè)面向合理。

通過搭建理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)晚上的課程體系，進一步構(gòu)建《知識能力體系實現(xiàn)矩陣》及課程體系拓撲圖，確保專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學大綱之間的的符合度。

四、培養(yǎng)方案特點

1.按照分類分層教學模式分別制定人才培養(yǎng)方案，給學生更多自主研學的時間和空間，促進學生個性發(fā)展。

2.提倡開設(shè)研討課、學科前沿講座、新技術(shù)專題、科研研究方法等課程，為學生搭建探究性學習的平臺。

3.大力推進大學生科研計劃，鼓勵學生參加各類學科競賽、科技創(chuàng)作和相關(guān)社團活動，鼓勵學生積極選擇跨專業(yè)課外選修實驗，學生須在課外至少取得4個創(chuàng)新學分。

五、結(jié)論

1. 抓住課程體系建設(shè)這一重點。課程體系的優(yōu)化要有利于夯實基礎(chǔ)，健全知識結(jié)構(gòu)，有利于加強學生人文和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。注重更新、整合和優(yōu)化課程教學內(nèi)容，避免內(nèi)容重復設(shè)置。

2.創(chuàng)新實踐作為必修學分納入培養(yǎng)計劃非常必要。與國外大學相比，我們必修的課外實踐環(huán)節(jié)還比較少，諸多一流高校，已經(jīng)通過多種形式將實踐環(huán)節(jié)納入必修教學體系。

3．要下大力氣切實提高每門課的教學質(zhì)量，切實抓好人才培養(yǎng)的過程管理，真正調(diào)動學生的學習積極性及提高其自主學習能力。

4.培養(yǎng)方案采取模塊化的課程組合更合理。將課程打包成模塊，學生可以從模塊中自選。 

完善后的人才培養(yǎng)方案將結(jié)合國內(nèi)外發(fā)展新動向及企業(yè)需求變化進行調(diào)整。希望我們的多樣化人才培養(yǎng)的實踐探索之路能為國內(nèi)兄弟高院校的教學改革提供有益的經(jīng)驗。

參考文獻：

1. ※教育于教學研究，2009年10月，第23卷第十期，應用型本科人才培養(yǎng)方案的探索與構(gòu)建，成都大學，王鐘箐

2.紹 興 文 理 學 院 學 報，地方院校應用型人才培養(yǎng)方案整體設(shè)計的研究與實踐，紹興文理學院，楊慧瑛，2008 年5 月，第28 卷第11 期。

3. 電氣電子教學學報，2011年4月，本科專業(yè)多樣化人才培養(yǎng)方案的實踐探索，哈爾濱理工大學，戈寶軍。