個性化教育理念在高校教育中的應(yīng)用分析

摘要：個性化教育的概念不僅進一步強調(diào)了高校對學(xué)生全面培養(yǎng)的宗旨，還為教師們的教學(xué)活動提出了更具挑戰(zhàn)性的要求。高校需要在教師們的思想解放、學(xué)生個性共性把握以及個性化教學(xué)的逐步開展上下足功夫，才能夠呈現(xiàn)個性化教育的優(yōu)勢極其先進性。

關(guān)鍵詞：個性化教育理念；高校教育；應(yīng)用

一、 高校教育現(xiàn)狀以及教育理念存在的問題

隨著高等教育的普及，高校教育需要面臨更大的學(xué)生基數(shù)，加上這一批在校生大多是獨生子女，在家庭環(huán)境、培養(yǎng)方法以及個人能力方面有著較大的差異，學(xué)校應(yīng)該盡快改變以往“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生脫離“流水線”式的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方法，這樣才能讓學(xué)校本身的運作模式增添新的動力。

就目前的高校教育狀況而言，具有一定規(guī)模與相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范的工作方法,已經(jīng)形成并逐漸根深蒂固，固定的課程設(shè)置、課堂講授模式、教學(xué)評估方法等，的確在過去的人才培養(yǎng)中發(fā)揮了關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用，能夠保證在校生的學(xué)習(xí)有計劃的開展，并實現(xiàn)其校方的培養(yǎng)目的，然而，目前學(xué)生群體較過去的學(xué)生而言，具有更鮮明的個性，更大膽的想法與作為，加上現(xiàn)階段工具以及信息網(wǎng)絡(luò)的進步，為他們將思想意識轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的行動提供了足夠的支持，高校以及老師們更需要在這一方面重點關(guān)注，為他們的心智成熟與知識積累過程保駕護航。

如今的社會也是一個追求個性化的社會，各種社會角色或崗位除了要求必要的專業(yè)知識技能，比以往更加強調(diào)人的附加價值與潛在能力，它可以是一個人在某一方面突出才干或成績，也可以是他所堅持和傳達出的一種精神力量與理念?？梢姡咝Ｏ胍谟邢薜馁Y源和時間上完美的完成人才培養(yǎng)任務(wù)，還需要更進一步的思想解放與工作調(diào)整。

二、 個性化教育理念在高校教育中的應(yīng)用

（一）促進高校教師解放思想

個性化教育的主要陣地在高校，而高校中奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的便是教師們。一些資歷較深的老師已經(jīng)形成了固定的教學(xué)慣性，可能一時間難以適應(yīng)教學(xué)觀念調(diào)整帶來的改變，這種過程是必然的，人們需要努力的便是盡量縮短這個過程所花費的時間，盡快配合調(diào)整，推出新的教學(xué)方法與課程安排。盡管高校中仍然是“鐵打的老師，流水的學(xué)生”，但是教師們不能忽視自己教學(xué)活動的動態(tài)發(fā)展，個性化教育對老師們提出了新挑戰(zhàn)，要求他們在日常的課程中能夠增加對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)方法以及家庭背景的了解，更加注重學(xué)生在課后的反饋，以便將自己的教學(xué)宗旨逐步向?qū)W生的實際需求靠攏，摒棄以往教學(xué)中籠統(tǒng)、粗糙的控制方法。促成老師的思想解放還需要學(xué)校在組織領(lǐng)導(dǎo)層面進行積極的引導(dǎo)，推出相應(yīng)的教學(xué)改革計劃以及必要的思想動員，為老師們的大膽改革提供強大的支撐。這種來自教師和學(xué)校的先進思潮能夠為接下來的教學(xué)改革提供正確的思想導(dǎo)向、科學(xué)有效的調(diào)整方法，能夠保證在教學(xué)實踐中充分的落實個性化教育理念，促進學(xué)生個性化的全面發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的宗旨，滿足社會對人才的需求。

（二）注重把握學(xué)生共性與個性

個性化教育理念雖然表面上強調(diào)的是學(xué)生的個性特點，但長期以來人們關(guān)注的共性也同樣需要人們合理的把握，才能讓二者相輔相成，共同作用。大多數(shù)高校都需要面臨一個有規(guī)模的學(xué)生群體，而只要是整體都會顯示出相似的行為取向、思想特點以及階段反應(yīng)，這些因素一般顯而易見，更容易被老師們發(fā)現(xiàn)和把握。

然而，想要實現(xiàn)個性化的教育改革并不意味著徹底的推翻以往以學(xué)生共性為施教方向的模式，而是需要權(quán)衡二者在教學(xué)活動中的作用和效率，從而巧妙的把握，產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效果。老師們對學(xué)生狀況的整體把握是開始個性化教育的的重要鋪墊，他們需要了解學(xué)生大致的智力與學(xué)力水平、主流的學(xué)習(xí)態(tài)度以及考試成績，以此來設(shè)置個性化教育嘗試的起點、程度、持續(xù)周期等等，除此之外，老師們也可以根據(jù)學(xué)生課業(yè)的平均水平，有效的區(qū)分成績暫時落后的學(xué)生，從而有重點的對這些學(xué)生進行指導(dǎo)和幫助，推動學(xué)生能力的整體提升。有了整體教學(xué)調(diào)查結(jié)果作為對比，老師和學(xué)生們能夠更加明顯的看到新的教學(xué)模式對學(xué)生的成績、能力以及心理狀態(tài)帶來的變化，以便老師能夠據(jù)此及時的調(diào)整學(xué)習(xí)進度和強度，實現(xiàn)個性化教育的穩(wěn)步實現(xiàn)。

（三）推動教學(xué)模式的創(chuàng)新

個性化教育理念本身作為一個比較新的概念，就需要具有創(chuàng)新意識和開放思想的人作為生力軍，需要具有先進性的教學(xué)模式以及硬件設(shè)備作為堅實保障。高校中的教育改革同樣需要新型的教學(xué)途徑、具體方法以及具有新意的局部改良，這對高校的教師們無疑是一次考驗，不僅要求具有求新求變的思想和足夠的膽識與勇氣，還需要他們有必要的動手能力、實踐能力。對原有教學(xué)模式的改良稱得上是整體改革的第一步，它具有一定的實踐基礎(chǔ)，能夠熟練的控制與調(diào)整。老師們常用的大課講授、作業(yè)批改、以及常規(guī)的期末考試等形式可以進行小幅度的調(diào)整，比如增加課時、將大量的學(xué)生自主的分批分組，并設(shè)置課程內(nèi)容不同、難易程度有差別的小課，保證每個學(xué)生能夠及最大可能的集中精力、吸收基本的課程知識。除此之外，老師們可以將一張卷子的考試調(diào)整為多元化的考試設(shè)置，除了增加課堂表現(xiàn)成績與實習(xí)成績作為參考，還可以創(chuàng)新的設(shè)置任務(wù)，比如，完成一次自主實驗、提出一出可行的創(chuàng)新方法等等，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)多途徑的課程考察，還能夠為學(xué)生提供一定的自主選擇權(quán)，增加課程的趣味性與挑戰(zhàn)性。一些新元素、新方法的加入，也能夠促進高校教育教學(xué)的個性化轉(zhuǎn)型，比如設(shè)置自主課堂，能夠滿足學(xué)生多種多樣的自我發(fā)展需求，實現(xiàn)高校的全面培養(yǎng)，還可以設(shè)置學(xué)生個性檔案并形成電子資源庫，為每個學(xué)生的培養(yǎng)過程實現(xiàn)全程記錄，為不同階段的教育工作提供有效參考。

三、 總結(jié)

個性化教育可以成為是“尊重人”的教育，它能夠保證人的個性化特質(zhì)比如個人興趣愛好、專長或是想法等，得以適當?shù)囊龑?dǎo)與培訓(xùn)，從而達到“因材施教”的要求。同時，它也要求在人才培養(yǎng)過程中注重區(qū)分，良好的把握群體內(nèi)存在的各種不同個體，做到合理統(tǒng)籌，實現(xiàn)一加一大于二的效果。

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