對接經濟發(fā)展需求 構建互動式創(chuàng)業(yè)教育模式

由就業(yè)教育轉向創(chuàng)業(yè)教育，是當今高等教育發(fā)展的出路，提高大學生創(chuàng)業(yè)素質的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)應用型人才日益受寵。就河北省而言“以科學發(fā)展觀為指導，全面實施大學生創(chuàng)業(yè)教育，大力扶持大學生創(chuàng)業(yè)實踐，啟發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)品質，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力”已成為我省高校教育改革的重要任務。幾年來我省各高校陸續(xù)開展了創(chuàng)業(yè)教育，取得了一些成績，但也普遍呈現(xiàn)出對創(chuàng)業(yè)教育理解及操作中的膚淺性、功利性問題，從而影響了河北省創(chuàng)業(yè)教育的順利進行。本文在總結我省創(chuàng)業(yè)教育問題的基礎上，借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的做法和經驗，以科學發(fā)展觀為理論指導思想，結合我省的經濟實際情況，提出了“對接經濟發(fā)展需求， 構建互動式創(chuàng)業(yè)教育模式”，從本省的實際情況出發(fā)，提出適合本地發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、我省高?，F(xiàn)狀和經濟區(qū)發(fā)展需求

   河北省涌現(xiàn)出一批以清河羊絨、安平絲網、安國中藥材、白溝箱包、南大堡蔬菜、辛集皮革、晉州布匹市場等為代表的規(guī)模較大、發(fā)展水平較高的特色產業(yè)集群。這些縣域特色產業(yè)集群以其強大的經濟輻射力和較高的國內外市場知名度，打造了縣域經濟的核心競爭優(yōu)勢，推動了全省經濟的快速健康發(fā)展。 河北省139個特色產業(yè)集群分布在120多個縣，優(yōu)化了區(qū)域經濟布局，實現(xiàn)了資源的合理配置。在此基礎上，我省經濟急需對外擴展，因此需要大量相關的外貿型創(chuàng)業(yè)人才。一個成功的外貿創(chuàng)業(yè)者需要做到以下幾點：了解外貿企業(yè)的運作方式、戰(zhàn)略管理、市場分析、人力資源建設、財務流程等內容掌握國際貿易業(yè)務知識和技能、國際市場營銷的基本原理和方法精通一門外語，外語是國際營銷必備的工具，鑒于英語廣泛運用于國際貿易界，必須熟練掌握，但是，有相當一部分擁有六級英語證書的外貿專業(yè)的學生，在面臨英語提問時，不能從容應答。能讀寫，但不能聽說的高校畢業(yè)生在處理外貿問題時出現(xiàn)交際困難，而英語基礎相對較好的，應依據(jù)貿易對象結合個人興趣，學習掌握第二門外語，透徹了解所經營的產品和服務，比如生產工藝、供應狀況、市場情況、競爭態(tài)勢。成功的創(chuàng)業(yè)案例基于創(chuàng)業(yè)者自身條件的前期準備，調研過程中,我們發(fā)現(xiàn)，我省所需的外貿人才對于英語口語表達能力一定要好。在此對接過程中，這些有特色的區(qū)域經濟恰恰為大學生創(chuàng)業(yè)提供了較好的資源，大學生外貿創(chuàng)業(yè)者尤其要充分利用家鄉(xiāng)的特產貨源，利用自身外貿專業(yè)所學，推及海外，做于己、于家鄉(xiāng)有益的創(chuàng)業(yè)者。經濟發(fā)展特色的保障作為促進大學生創(chuàng)業(yè)的保障因素之一，同時大學生的前期素質積淀和互動式創(chuàng)業(yè)培訓機制的結合方能促成學生的創(chuàng)業(yè)成功。我省高校對于學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要集中在以課堂選修為基礎，通過創(chuàng)業(yè)園區(qū)、校外創(chuàng)業(yè)實訓基地引導學生創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)大賽、實習、模擬創(chuàng)業(yè)等為學生提供展示自我的舞臺，這種鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的缺陷在于未能將我省實際發(fā)展狀況和高校學生需求相聯(lián)系，在某種程度上學生的創(chuàng)業(yè)素質不能夠更好的被催化出來。因此應將互動式創(chuàng)業(yè)培訓機制與我省縣域經濟外貿轉型期對接。

二、我省大學生創(chuàng)業(yè)體系和創(chuàng)業(yè)情況

本次調查共發(fā)放問卷320份，收回有效問卷292份，覆蓋河北省10所高校。調研結果發(fā)現(xiàn)，河北省大學生的創(chuàng)業(yè)意愿比往年增強，部分高校10%的學生已成功創(chuàng)業(yè)，但52%的學生創(chuàng)業(yè)積極性較低。56%的學生對于高校開設的創(chuàng)業(yè)課堂表示不滿，要求更具有針對性和實際指導意義的方式及內容。在大學生創(chuàng)業(yè)障礙和需求方面，調查結果顯示，個人經驗、技能、知識及能力，市場環(huán)境、家庭經濟條件和政策的保障方面具有較大的影響因素，與之對應的經驗不足、缺乏社會關系，資金短缺和要考慮發(fā)展前景成為創(chuàng)業(yè)障礙中的前三名，自主創(chuàng)業(yè)能力較差，缺乏創(chuàng)業(yè)知識，缺乏社會經驗，資金不足。從創(chuàng)業(yè)意愿上來看，38.07%的調查對象選擇就業(yè)壓力大是做出創(chuàng)業(yè)決策的直接原因。教學模式仍然注重學科標準、教師主導、知識傳授、靜態(tài)評估，專業(yè)設置狹窄，課程體系追求“小而全”，忽略甚至壓制學生個性化發(fā)展。29.07%的調查對象所在學校在創(chuàng)業(yè)教育方面主要是開設創(chuàng)業(yè)選修課或必修課。學生被過分強調對書本知識的理解和掌握，缺乏參與社會的意識和責任感，缺乏創(chuàng)新意識。從此次的調查數(shù)據(jù)可以看到過半的調查對象對創(chuàng)業(yè)環(huán)境持否定態(tài)度，有近一半的調查對象對創(chuàng)業(yè)的相關政策是關注和了解的。可見目前我省大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境讓人并不滿意，大學生關注創(chuàng)業(yè)方面的政策，創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待完善。在被問到政府在大學生創(chuàng)業(yè)方面應做哪些扶持時，選擇最多的是社會化、專業(yè)化管理服務機構提供服務。與我省對外貿易經濟相聯(lián)系的成功創(chuàng)業(yè)案例，89%的沒有做好后續(xù)鼓勵創(chuàng)業(yè)機制，成功的對接外貿經濟的創(chuàng)業(yè)者87%的認為自己的團隊中及其缺乏國際貿易商務英語方面人才。

三、美國高校鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的實施途徑

美國的創(chuàng)業(yè)機制本著“大學-政府-企業(yè)”三螺旋模式，美國的政府、社會、學校為大學生創(chuàng)業(yè)者提供了便利的條件：包括簡便的新公司申請手續(xù)、健全的信用制度，成熟的創(chuàng)業(yè)板市場和風險投資體制為大學生創(chuàng)業(yè)提供了充足的資金支持。同時發(fā)達的網絡經濟也使得公司的運轉更加簡便。而靈活開放式的教育體制也為大學生的創(chuàng)業(yè)提供了充裕的時間。高校創(chuàng)業(yè)項目覆蓋面全，理論與實踐兼?zhèn)涞膶I(yè)型創(chuàng)業(yè)導師創(chuàng)業(yè)師資豐富，哈佛商學院要求大一新生學習創(chuàng)業(yè)基礎課程，20多門課程供大二學生選修。美國充分發(fā)展的市場經濟體系，造就了美國國民價值觀的核心，美國人崇尚挑戰(zhàn)、敢于冒險、信仰個人奮斗和機會均等，在培訓過程中重視培養(yǎng)獨立自主的個人主義。大學里的課程側重理論與實踐緊密結合，學院與業(yè)界形成良性互動。美國通過校辦企業(yè)即學校自己開辦的針對本校專業(yè)特色的企業(yè)，對于學生創(chuàng)業(yè)實踐能夠提供很好的機會。

四、互動式創(chuàng)業(yè)教育模式的構建

20世紀90年代亨利.埃茲科維茨提出了關于大學、產業(yè)界、政府三者在區(qū)域經濟發(fā)展中互動關系的"三螺旋模式"。它將處于同一區(qū)域中的大學、產業(yè)界和政府之間的互動關系形象的比喻為生物學中的三螺旋結構。三螺旋模式為創(chuàng)業(yè)型大學與區(qū)域經濟發(fā)展提供了堅實的理論基礎和實踐指南?；邮絼?chuàng)業(yè)模式將政府、大學企業(yè)和高校三個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)基點集中于以本省對外貿易經濟鏈接，將本地區(qū)特色產業(yè)作為高校、政府、企業(yè)合作的中心。政府在開發(fā)項目和創(chuàng)新活動中占有領導地位,向產業(yè)和大學提供新資源，政府和高校的金融支持包括政府對創(chuàng)業(yè)教育的直接財政支持、高校創(chuàng)業(yè)教育實踐所需的資金支持，企業(yè)界支持下的學校創(chuàng)業(yè)資金保障。政府可適當出臺相關政策支持和指導，建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地使學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論到創(chuàng)業(yè)實踐的轉變。大學不只是進行人才培養(yǎng)、基礎知識傳播的機構,也是新信息、新技術的來源,同時結合教學與科研優(yōu)勢,生成新企業(yè),以其特有的方式推動產業(yè)的發(fā)展升級和區(qū)域經濟的發(fā)展。以知識資本化推動發(fā)展,發(fā)揮特色學科、交叉學科的優(yōu)勢,面向區(qū)域各界需求進行學科建設和人才培養(yǎng),加強產業(yè)界及政府的合作,綜合利用區(qū)域優(yōu)勢資源。在校內建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所，高校通過其創(chuàng)業(yè)園區(qū)為學生創(chuàng)業(yè)提供實訓基地，制定一系列激勵措施，鼓勵學生參加社會實踐活動，如到實踐基地掛職鍛煉、在大學生創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)辦公司等，為學生未來創(chuàng)業(yè)提供歷練，同時將互動式各個環(huán)節(jié)的保障因素運行到學生創(chuàng)業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，讓學生在學校創(chuàng)業(yè)園開辦企業(yè)實習，使學生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提升。政府通過專家評審、資金扶持和優(yōu)秀項目孵化等配套服務，激發(fā)外貿專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，高校成立校辦外貿實體企業(yè)，培訓學生從企業(yè)創(chuàng)建開始開展真實的外貿業(yè)務，區(qū)域經濟提供特色資源。幫助大學生的創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行可行性分析和指導，高校不僅是知識的來源也是新技術、新信息的來源。以政府為主導、高校為重點、社會廣泛參與的互動式創(chuàng)業(yè)教育保障機制的結合為大學生創(chuàng)業(yè)提供強大的支持。

五、創(chuàng)業(yè)互動模式評估體系構建

首先政府、學校和企業(yè)可以建立監(jiān)督部門，進行互評此模式通過課堂教學、實踐教學及相關配套機制的互動運作，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，因此應對主體進行多元化評估，包括：學生的創(chuàng)業(yè)風險意識、創(chuàng)業(yè)主動性，教學環(huán)節(jié)是否能將理論知識與實踐知識相銜接，創(chuàng)業(yè)項目的可行性評估，通過過程評估和形成性評估，及時向教師和學生提供反饋信息，使他們能夠了解創(chuàng)業(yè)活動中存在的缺陷和不足，從而促進其不斷改進、完善自己的教育活動和學習活動，使教育活動更好地為學生的發(fā)展服務，同時對領導機構、服務效能、企業(yè)市場運作能力結合學校評估體系進行深度評估。

 參考文獻：

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