校企合作模式下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略研究

摘要：校企合作是高校與企業(yè)相結(jié)合培養(yǎng)人才的形式，更是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力大學(xué)生的重要方式。有效的校企合作模式能將學(xué)生個人興趣、專業(yè)知識、技術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自身創(chuàng)新能力的提高，為社會發(fā)展提供更多的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新；能力培養(yǎng)；研究

2011年，教育部啟動“2011計劃”，其基本要求是“以機(jī)制體制改革引領(lǐng)協(xié)同創(chuàng)新，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的全面提升”。“校企合作”作為協(xié)同創(chuàng)新的重要組成部分，旨在建立促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及高校創(chuàng)新能力提升的先進(jìn)模式。本文將大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在校企合作視野下分析研究，通過優(yōu)化校企合作模式，形成該模式與學(xué)生創(chuàng)新能力提高的良性循環(huán)，探索大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑。

一、實(shí)行校企合作的意義

校企合作以市場、社會需求為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，建立課堂教授、企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)格局，有利于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的開放性教育。

1.校企合作促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前，社會和市場對人才的需求更加實(shí)際，創(chuàng)新型、專業(yè)型人才變得搶手，但大學(xué)生創(chuàng)新能力欠缺是必須面對的問題。探索校企合作模式下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，不僅有利于高校教學(xué)的理論與實(shí)踐改革，也能適應(yīng)日漸嚴(yán)峻的人才競爭需求。

2.校企合作模式下的大學(xué)生更能適應(yīng)社會需要

當(dāng)前我國培養(yǎng)的大學(xué)生雖有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，但普遍存在創(chuàng)新精神不足、缺乏社會競爭力的狀況。在實(shí)際工作中，高校與企業(yè)的不同模式造成大學(xué)生與企業(yè)需求不易接軌，而校企合作模式恰好能夠彌補(bǔ)此缺陷，改善就業(yè)與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)狀，使大學(xué)生更好的參與社會與企業(yè)的發(fā)展。

    國內(nèi)外針對基于校企合作模式下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究相對較少，從已有研究成果中看，我國學(xué)者提出校企合作模式下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面著手：將創(chuàng)新教育引入教學(xué)培養(yǎng)體系；注重高校教師全面提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)；與相關(guān)企業(yè)合作開展教學(xué)改革；組織學(xué)生參與國內(nèi)相關(guān)技能競賽；與企業(yè)合作建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基地（程書強(qiáng)，楊建斌，2011）。本文認(rèn)為，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生，校企合作需在四個方面發(fā)力，即合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、合作就業(yè)，同時校企雙方也需依據(jù)不同專業(yè)及學(xué)生特色，建立促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維、能力培養(yǎng)的考核與激勵機(jī)制。

二、校企合作模式下的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前，校企合作培養(yǎng)還處于探索階段，很多合作僅停留在表面，深層的共建較難開展，因此必須建立一套合理的機(jī)制推動校企合作，站在共贏的立場，充分挖掘大學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多有利于社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

1.合作辦學(xué)，深度聯(lián)合

(1)學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革

在校企合作中，合作辦學(xué)可從多方面入手，包括資金、設(shè)備、人才等。首先，學(xué)?？膳c企業(yè)針對不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新潛能的同時也促進(jìn)辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變；其次，企業(yè)向?qū)W校提供資金、設(shè)備、場地支持，改善學(xué)生實(shí)踐條件，設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐獎學(xué)金，激發(fā)學(xué)生興趣；再次，企業(yè)中的技術(shù)與管理人才，也可定期在學(xué)校進(jìn)行講座與授課。

(2)教師進(jìn)入企業(yè)體驗，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

高校教師是與學(xué)生接觸最多，對學(xué)生影響最大的人，他們一般具有豐富的理論知識，但實(shí)踐經(jīng)驗相對缺乏，合作辦學(xué)可針對學(xué)校教師制定相應(yīng)的合作策略，如定期到企業(yè)進(jìn)修，鼓勵教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗，將企業(yè)中接觸到新技術(shù)、新工藝融入創(chuàng)新教學(xué)。

2.校企合作，育人為先

(1)聯(lián)合組織專業(yè)技能競賽

技能競賽可有效提升學(xué)生的綜合能力和學(xué)校的教學(xué)水平。學(xué)校以相似專業(yè)群為主體，輻射其他專業(yè)，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)組織學(xué)生專業(yè)技能競賽，依托此類競賽可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)，以及專業(yè)技能的提升。有企業(yè)參與設(shè)置的專業(yè)技能競賽還可與社會需求有效接軌，參與者可從中積累到社會實(shí)踐經(jīng)驗。

(2)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎助學(xué)金

單一的綜合性獎學(xué)金目前已不符合學(xué)生發(fā)展的需要，高校有責(zé)任設(shè)置類型多樣的獎學(xué)金以鼓勵學(xué)生的探索精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，保護(hù)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情。設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎助學(xué)金可鼓勵在校學(xué)生積極參加實(shí)踐活動，并通過獎助學(xué)金的評比在校內(nèi)營造積極參與創(chuàng)新活動的良好氛圍，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

3.共建互惠，協(xié)調(diào)發(fā)展

校企共建，要互惠互利，協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)以“學(xué)”為基礎(chǔ)，以“研”為核心，根據(jù)學(xué)校不同的類型建立相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基地，以及面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)協(xié)中心。在校企合作共建中，吸引高新技術(shù)企業(yè)等將其研發(fā)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)移至高校中，這就為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生提供了巨大便利。一方面，創(chuàng)新研發(fā)機(jī)構(gòu)能夠營造校園的創(chuàng)新氛圍，并吸引更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)新中去；另一方面，創(chuàng)新機(jī)構(gòu)注入到高校，更會加激發(fā)高校的創(chuàng)新活力。高校應(yīng)抓住當(dāng)前的發(fā)展機(jī)遇期，以學(xué)生為主體，校企合作平臺建設(shè)為載體，項目合作為紐帶，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型的大學(xué)生，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企共贏的結(jié)果。

4.著力就業(yè)，注重實(shí)踐

(1)打造“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師是指兼具普通教師與工程師等專業(yè)素質(zhì)于一體的，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練的新型教師，他們兼?zhèn)淅碚摶A(chǔ)與實(shí)踐能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著重要作用。 但由于傳統(tǒng)教育理念的束縛，高校對“雙師型”師資建設(shè)認(rèn)識還不到位，造成“雙師型”教師比例偏低，培育渠道不暢等現(xiàn)象。而學(xué)校與企業(yè)合作可利用企業(yè)人才和高校教師組合成為“雙師”，建立校企教師的雙向流動機(jī)制，即企業(yè)定期選派有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的科技人員為學(xué)生授課，學(xué)校教師也可定期參加企業(yè)舉辦的培訓(xùn)。[1]

(2)完善“訂單式”培養(yǎng)制度

在“訂單式”培養(yǎng)制度中，課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)就業(yè)市場需求，直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，落實(shí)到具體崗位。就業(yè)方向在課程方案中應(yīng)予以清晰體現(xiàn)，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入研究，同時做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，教材與企業(yè)產(chǎn)品結(jié)合，鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新等。

三、結(jié)語

創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略研究的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，在校企合作模式下，大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案變得更加具體可行，在我國倡導(dǎo)建立創(chuàng)新型國家的新形勢下，高校應(yīng)把握協(xié)同創(chuàng)新總體發(fā)展契機(jī)，大力推進(jìn)校企合作，并結(jié)合新時期學(xué)生特點(diǎn)，加大對大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，為社會發(fā)展提供更多的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

【1】呂希奎，周小平，劉博航  校企合作模式下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究《現(xiàn)代企業(yè)教育》[J] 2010年1月

【2】程書強(qiáng)，楊建斌  校企合作模式下大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略研究 《高等教育與研究》[J] 2011年9月