基于勝任力的高職學生頂崗實習素質(zhì)研究

摘要：高職學生在頂崗實習期間常出現(xiàn)一些流動的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的背后無疑與學生的勝任力有關(guān)聯(lián)，本文從高職學生頂崗實習期間的難點進行剖析，引出勝任力素養(yǎng)的一些因素，并給出了勝任力素養(yǎng)培養(yǎng)的一些發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：勝任力；高職學生；頂崗實習；素養(yǎng)培養(yǎng)

一 引言

所謂勝任力，是指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中績優(yōu)者所具備的可以客觀衡量的個體特征及由此產(chǎn)生的可預測的、指向績效的行為特征。這個概念最早由哈佛大學教授戴維·麥克利蘭于1973年正式提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個人的深層次特征，它可以是動機、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價值觀、某領(lǐng)域知識、認知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征。

二 問題提出

我們知道高職院校的學生在近幾年的定崗實習發(fā)展過程中，暴露出許多亟待解決的問題，國家也明確出定崗實習期間的相關(guān)政策，如教高16號文件就指出：積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導簡歷企業(yè)接受高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年實踐到企業(yè)等用人單位定崗實習。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要要求：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。但是在實際的運行過程中卻碰到種種困難和難點，就其原因有以下幾點：

1、學校方面的原因：部分老師教學觀念沒有轉(zhuǎn)變，對頂崗實習的認識不足，學校在經(jīng)費的投入不夠，這些都會導致頂崗實習的實效差，另外頂崗實習期間的管理能力和考核機制有所欠缺，缺乏工學結(jié)合富有彈性的教學計劃配合，無法實現(xiàn)定崗實習的可持續(xù)發(fā)展，流于形式，在實習過程中缺乏有效的監(jiān)督考核機制，無法確保頂崗實習的質(zhì)量，目前學生頂崗實習的形式主要有分散和集中兩種方式，但是學校在這兩種方式中缺乏有效的過程監(jiān)控，導致部分實習流于放羊的態(tài)勢。

2、實習企業(yè)的原因：部分企業(yè)對高職院校的學生頂崗實習的認同度較差，在他們看來，學生來實習是一種廉價的勞動，無須合同之類的約束，所以對定崗實習的教學重視不夠，投入不足，所以接納高職學生定崗實習的積極性不高，究其原因還是對國家政策的不理解和貫徹不到位，另外單位的穩(wěn)定性也是影響實習質(zhì)量的主要因素，個別學生的實習基地完全與專業(yè)培養(yǎng)目標不一致，最后企業(yè)對學生的有效管理也是至關(guān)重要的，但是在實習過程中卻有所缺失，導致學生的合法權(quán)益得不到有效保障。

3、學生方面的原因：學生思想認識模糊，吃苦耐勞精神不足，不能正確對待工作中的挫折，在定崗實習過程中不能正確自我定位，工作中缺乏主動性、責任心和上進心，對頂崗實習的目的認識不清，學生實習分散，穩(wěn)定性差，教育管理難以得到保證，另外學生的綜合素質(zhì)有待研究，這正是本文所要研究的內(nèi)容。

三 學生定崗實習期間的素質(zhì)解析

勝任力特征是指和績效指標存在因果關(guān)聯(lián)的個體綜合潛在特征,能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個人深層次特征。這種個體綜合潛在勝任力具有不可復制性、難以模仿性和相對穩(wěn)定性,能為企業(yè)帶來超額貢獻。也正是這種個體綜合潛在勝任力把拔尖學生與普通學生在社會地位、組織地位、個人價值、個人回報上區(qū)別開來,增加了其社會敏感性,顯示出其優(yōu)越的自我價值。具體來說,高職學生頂崗實習期間的勝任力特征表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、知識技能方面：高職學生由于在校時間的因素的影響，相對于本科院校來說，他們所接受的課堂教學要少，所以教師要從引導的角度進行教學，培養(yǎng)自主學習的精神，秉承傳承知識的技能，創(chuàng)造知識服務社會的職能，所以自主學習的模式在高職的教學過程中時不可缺少的。

2、創(chuàng)新能力方面：高職學生在校期間要注重對已有知識與技能的吸收、消化、提高、再創(chuàng)造。拔尖學生的創(chuàng)新思維活躍,聰明穎悟,善解人意,善于決斷,有較強的理解力、判斷力和應變能力。拔尖學生的創(chuàng)新能力較高,他們具有較強的敏感性、辨別力和洞察力,能審時度勢,善于把握機遇。這些創(chuàng)新特征促使他們有意識地進行著創(chuàng)造。拔尖學生在創(chuàng)新方法方面往往有其獨特性。他們善于運用創(chuàng)造性思維,結(jié)合所掌握的知識和技能,左右腦協(xié)調(diào)并用,將邏輯思維與形象思維結(jié)合起來進行演繹和推導，這些綜合素質(zhì)有必要在普通學生中進行推廣。

3、自我實現(xiàn)能力方面：一個人的勝任素質(zhì)是有層次和分級的:從表層的知識和技能到底層的內(nèi)驅(qū)力和社會動機，往往表層容易被人關(guān)注，底層卻容易被人忽略。然而，現(xiàn)實證明越靠近冰山的底部，對其潛在的業(yè)績產(chǎn)出的影響就越大，同時也越難以通過后天習得和提高。高職學生由于基礎(chǔ)薄弱，對于一些知識的接受和理解可能會存在一定的難度，這對于他們創(chuàng)新能力的發(fā)揮，實現(xiàn)自我價值方面可能有一定的門檻需要踏，這有待于綜合素質(zhì)的提高和學習能力的加強。

四 素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

以勝任力為特征的需求分析，是現(xiàn)代人力資源管理中比較新的、廣泛應用的一個思維方式。位于勝任力結(jié)構(gòu)中的深層次特征。能保持相當長的一段時間，具有穩(wěn)定性，對其進行改進和發(fā)展存在一定的難度，需要設計獨特的素質(zhì)培養(yǎng)方式;位于勝任力表層的知識和能力容易改進和發(fā)展，因此素質(zhì)培養(yǎng)比較經(jīng)濟，效果也比較明顯。如何提高頂崗實習期間的勝任力，其素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要，筆者以為應該從以下幾個方面進行培養(yǎng)：

1、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)：專業(yè)素養(yǎng)，指專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)。每個勞動者，無論從事何種職業(yè)，都必須具備一定的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)等，才能順應知識經(jīng)濟時代社會競爭激烈、人際交往頻繁、工作壓力大等特點的要求。高職學生普遍基礎(chǔ)知識缺乏，這有待于在校期間、工作過程中加強專業(yè)知識的學習，才能在社會中立足。隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，社會化大生產(chǎn)不斷壯大，現(xiàn)代職業(yè)對從業(yè)人員的專業(yè)基礎(chǔ)的要求越來越高，專業(yè)化的傾向越來越明顯?！叭f金油”式的人才已經(jīng)不能滿足市場的需求，只有擁有“一專多能”才能在求職過程中取勝。大學畢業(yè)生應該擁有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識和廣博精深的專業(yè)知識?；A(chǔ)知識、基本理論是知識結(jié)構(gòu)的根基。擁有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，才能有持續(xù)學習和發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。專業(yè)知識是知識結(jié)構(gòu)的核心部分，大學生要對自己所從事專業(yè)的知識和技術(shù)精益求精，對學科的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有較深的認識和系統(tǒng)的了解，并善于將其所學的專業(yè)和其他相關(guān)知識領(lǐng)域緊密聯(lián)系起來。

2、管理素養(yǎng)的培養(yǎng)：高職教育改革觸動了社會的每個方面，高職學生理應也在積極調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu),不斷完善自己,以適應社會的需要。管理工作的任務就是要努力為本單位的經(jīng)濟活動和各項基本建設服務。21世紀的科學技術(shù),尤其是信息技術(shù)的發(fā)展,對管理工作提出了許多新的要求。雖然,現(xiàn)代化管理中現(xiàn)代化手段代替了手工勞動,但在操作過程中,對人的素質(zhì)要求卻更高,對管理者素質(zhì)提高的要求莫能例外。作為一名合格的高職學生，應該具備過硬的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、業(yè)務能力素質(zhì)。不少調(diào)查表明,易于創(chuàng)業(yè)或成功的人多半是具有較好心理素質(zhì)的人。心理素質(zhì)好的人能調(diào)節(jié)自己的情緒,營造成功的情境,獲得成功。這些人堅信依靠自己的努力可以帶來好的結(jié)果。要想提高管理者的素質(zhì)，要做到的當然不只這些。所有優(yōu)秀的管理領(lǐng)導者都是經(jīng)過非常勤奮的努力和學習以及在實踐中的長期艱苦鍛煉，才能夠逐漸成為有力的管理者的。努力做好自己的工作最重要，沒有最好，只有更好。

3、創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是當代高等教育的主要任務。教育創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的首要環(huán)節(jié)。人類活動是有意識的，人類的實踐活動是受意識指揮與控制。在教育創(chuàng)新實踐中同樣如此，教育創(chuàng)新的過程是創(chuàng)新精神在教育實踐中的運用，因而培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的首要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。從目前教育創(chuàng)新的實踐來看，要加強對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最迫切需要的就是激發(fā)學生和培育學生的創(chuàng)新精神。

五 結(jié)語

高職學生在頂崗實習期間的勝任力培養(yǎng)，有利于學生在以后的工作崗位中更好的發(fā)揮自己的聰明才智，不管從事的是管理還是科研崗位，一定的知識素養(yǎng)的培養(yǎng)和磨礪，將有助于社會的發(fā)展和學生自我的實現(xiàn)，當然，國家的政策在一定的程度上也會影響學生個人的潛在素質(zhì)的發(fā)揮。

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