在初中語文教學中，如何培養(yǎng)學生對現(xiàn)代文的閱讀能力-教育論文

在初中語文教學中，如何培養(yǎng)學生對現(xiàn)代文的閱讀能力
當前，提高學生的閱讀能力被越來越多的老師所重視，很多老師加強了對學生閱讀的輔導與訓練，但真正能力對學生進行針對性的輔導，專項性訓練卻并不多。部分老師總是強調(diào)“冰凍三尺非一日之寒”的道路，盲目的要求學生多讀，一邊又一邊的精讀，但實際的收效并不大，很多學生覺得自己在閱讀上花了很多的功夫，卻不見收效，打起了退堂鼓。面對這樣的現(xiàn)實，老師應該盡力的幫助學生，尤其要加強對學生閱讀技能的培養(yǎng)。
一、提高閱讀能力的意義
我們知道，語文是其他學科學習的基礎(chǔ)與工具，學生的閱讀能力提高了不僅提高了語文水平，還對其他學科的學習起到幫助作用。在人的一生中，閱讀總伴隨著，在某種意義上講，閱讀是人的生存能力之一，它對人的成長有著十分重要的影響。新課程大力倡導學生進行自主學習，而閱讀是學生最基本的自主學習活動。如果學生有很強的閱讀能力，就能很好的完成各學科的預先工作，能多看資料、多收集信息，從而擴大知識面。有了閱讀的能力，就能使學生將來走向工作崗位后，能自學自己所要的新知識，從而具備終身再學習的能力。學生的閱讀能力的提高，不是一蹴而就的，是一個日積月累的過程，如果老師指導有方，學生會少走很多的彎路，因此，提高學生的閱讀能力離不開老師的指導。
二、有針對性的指導
1、指導學生把握文意。學生通過對文章的閱讀，要能體驗出作者的情感，讀懂文章的大體內(nèi)容，了解作者的意圖；能根據(jù)文章的內(nèi)容想象出文中的情節(jié)以及人物的神態(tài)、心理與言語。假如是單獨文段，學生能通過閱讀分清層次，找到文段中體現(xiàn)思想觀點的關(guān)鍵詞語或者能關(guān)鍵的詞語概況出文段的主要思想觀點。比如，宋代涌現(xiàn)了更多的竹畫家。蘇東坡是一位畫竹的藝術(shù)大師。他畫竹的氣魄極大，“從地起一直至頂”，線條和筆力都很強勁。元代文人畫興興起后，畫竹更為盛行。四大家之一倪云林的畫，大都是修竹數(shù)竿，意境蕭疏，具有獨特的風格。明代竹畫家蜂起，王鈸畫竹名馳天下，紹二泉在他的《墨竹》上題詩：“蕭蕭數(shù)竹不勝看，到此方知畫竹難。誰信中書曾放筆，片時行盡楚江干?！钡莱鏊嬛竦母叱妓?。閱讀這一文段后，要能感知整體，體驗此文的所表達的意義：宋、元、明時期竹畫家蜂起，而風格獨立，技法高超。
2、指導學生品味詞語的含義。新課程標準要求學生能通過閱讀理清文章思路、理解主要內(nèi)容，尤其要推敲和體味重要詞句在語言環(huán)境中的意義與作用。我們知道，組成文章的基本材料是詞語與句子，能品味理解文章中的關(guān)鍵詞語和重要句子是閱讀的基礎(chǔ)。品味和理解關(guān)鍵詞語的意義，一定要在真實的語言環(huán)境，不能望文生義，更不能斷章取義。在實際的教學中，要求學生反復閱讀，反復體味關(guān)鍵詞語在語言環(huán)境中的意義以及其作用，能理解文章中所描述的事以及隱含的情理。那么，如何指導學生正確的品味關(guān)鍵詞語或重要句子在文章中的作用呢？
首先要看看句子在文章的位置。假如在文章中的開頭位置，一般是交代故事發(fā)生的地點或環(huán)境，有時候是渲染氣氛的。所起的作用常常是埋下伏筆，為下文鋪墊的，或者是總領(lǐng)全文、設(shè)置懸念等等；如果在文章的中間，可能是點明事件的意義或抒發(fā)作者的情感，有時候為了照應文章的開頭起承上啟下的作用，或者是為了突出強調(diào)某件事的作用；假如在文章的末尾，可能起的作用是深化主題的作用，有時候是為了照應題目、總結(jié)全文，起到首位呼應的作用。
3、指導學生分析文章段落與結(jié)構(gòu)。衡量學生閱讀能力高低的關(guān)鍵因素就是看學生能否分析文章段落、結(jié)構(gòu)，全面把握文章的內(nèi)容。欲把握文章的結(jié)構(gòu)，首先要了解文章的基本結(jié)構(gòu)。
首先要把握文章的線索。一般說來，敘事性的文章中有一根像繩子一樣的線，它將故事情節(jié)的發(fā)展串聯(lián)起來，有些文章有明、暗兩條線索。線索可以是某一個中心事件，可以是某種行動、某個人、某一件事，甚至是某種強烈的感情或是空間與時間。線索是把許多繁瑣的材料與事件、場面連接成一個整體，從而突出文章的主體，因此讓學生找準文章的線索對他們把握全文內(nèi)容會起到很大的幫助作用。
其次，分析文章的結(jié)構(gòu)。段落結(jié)構(gòu)是文章的骨架，是文章組織內(nèi)容的具體方式，把握文章的結(jié)構(gòu)，利用學生更好的把握全文內(nèi)容。
欲使學生真正的掌握文章內(nèi)容，除了掌握全文線索以及段落結(jié)構(gòu)外，還要引導學生練習寫作技巧、文體特點進行分析。有很多文章的構(gòu)思，常常與寫作技巧聯(lián)系起來的，但常用來分析文章的詞語可以讓學生記住。比如，該文章在構(gòu)思上……設(shè)置懸念，欲揚先抑，前呼后應等等。這對提高學生答解閱讀提的準確度有很大的輔助作用。
三、加強讀誦訓練，開闊學生的視野學生的閱讀能力離不開老師的指導，但閱讀能力的提高歸根結(jié)底需要學生去經(jīng)歷，就像學習游泳，只憑教練的講解是永遠不能讓學員會游的，只有讓學生親自去經(jīng)歷才能學會。同樣道理，學生的閱讀能力的提高需要學生去經(jīng)歷。在具體的教學中，我們要多開展課外閱讀活動，指導學生閱讀優(yōu)秀的文章，誦讀優(yōu)美的句段，從而豐富學生的知識儲備，這樣不僅能提高學生的閱讀能力，還能陶冶他們的情操。
總之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是語文教學的主體之一，提高學生的閱讀能力是新課程教學的一項重要任務。