創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與考試評價制度改革-教育論文

據(jù)一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國孩子普遍比英國孩子多學(xué)7096知識，但最后關(guān)于創(chuàng)造力的測試卻無明顯差異。在知識經(jīng)濟的時代，創(chuàng)新是對人才的最基本要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是世界各國教育的一項重要戰(zhàn)略任務(wù)。因此，我們必須把增強民族的創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識。
然而，現(xiàn)行教育考試與評價制度仍然存在許多不盡如人意的地方，職業(yè)中學(xué)尤其如此?？荚囀菣z查教育情況的重要手段，是教學(xué)管理中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要手段。但它同時也是一把雙刃劍，不恰當(dāng)?shù)脑u價方式只會窒息創(chuàng)造力的發(fā)展。我國教育一直沒有走出以知識傳授為中心的“接受教育”的舊模式，學(xué)者王晉堂指出，“教育問題的全部癥結(jié)，就在于教育體制，更正確地說，在于教育管理體制。”在教育管理體制當(dāng)中，考試與評價制度又扮演著關(guān)鍵的角色?？荚嚨脑u定、區(qū)分與導(dǎo)向功能像是指揮棒，從根本上影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇，也決定了人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量?？墒?，傳統(tǒng)的考試制度和考試方法依然在教學(xué)領(lǐng)域保持著軌道慣性，存在著諸多的缺陷，在很大程度上阻礙了新型教育目標(biāo)的達成與實現(xiàn)。傳統(tǒng)考試與評價弊端主要表現(xiàn)在1、考試內(nèi)容固化，缺乏專業(yè)特色。職業(yè)中學(xué)雖然發(fā)展蓬勃，但是受到辦學(xué)規(guī)模等條件限制，學(xué)生的專業(yè)課大部分依然在課堂里完成，考試仍以倉庫理論為理論基礎(chǔ)，檢測學(xué)生學(xué)業(yè)的課程考試內(nèi)容仍側(cè)重于教材和教參，教學(xué)和考試演變成“教學(xué)”是用知識填滿倉庫，“考試”是將記憶再現(xiàn)試卷。2、考試形式單一。傳統(tǒng)考試模式中仍然是閉卷多，開卷少。筆試多，口試少。理論多，實踐少。在這種考試模式下，題型的標(biāo)準(zhǔn)化、答案的唯一性、方法的單一性，很大程度上限定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，使其發(fā)散思維得不到應(yīng)有的發(fā)展。對于職業(yè)中學(xué)學(xué)生所學(xué)專業(yè)缺乏針對性，不利于學(xué)生專業(yè)方向的研究與發(fā)展。3、評價觀念陳舊。側(cè)重于文化課的考察，單一的評價方式忽視了學(xué)生個體的差異，沒有能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，更不利于職業(yè)中學(xué)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)方面的創(chuàng)造才能。4、考試管理存在缺陷?？荚嚂r間安排集中在期中、期末，急功近利的學(xué)生可以通過考試獲得優(yōu)良的成績，順利畢業(yè)等等，使得部分學(xué)生重功利而輕道德標(biāo)準(zhǔn)，平時不努力學(xué)習(xí)，到了考試前夕死啃書本，甚至干脆鋌而走險，靠作弊蒙混過關(guān)。職業(yè)學(xué)校缺乏有效的考試管理，使得下一屆的學(xué)生效仿上一屆學(xué)生，對學(xué)風(fēng)管理帶來很大的不便。這種考試帶來的誠信與人文精神的缺失極大的影響了學(xué)生健全人格的發(fā)展，人格恰恰在職業(yè)中學(xué)創(chuàng)新教育中占據(jù)著重要地位。
考試與評價制度對人才的導(dǎo)向作用愈來愈受到重視，傳統(tǒng)的考試與評價制度已不適應(yīng)現(xiàn)今創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，改革迫在眉睫。
1、樹立正確的考試價值觀。評價與獎賞是以一種外部控制的激勵手段，運用的好能不斷的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，強化他們的創(chuàng)造行為。一般來說，考試具有導(dǎo)向?qū)W什么、診斷學(xué)得怎么樣、反饋以后怎么教、評價這樣教學(xué)行不行、區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣、預(yù)測（學(xué)生將來可能的發(fā)展）等功能。通過考試，學(xué)生可以檢查自己對所學(xué)知識的掌握情況和靈活運用程度；通過考試，教師也可以反思自身的授課方法以及學(xué)生的接受能力。考試制度在形成評機制、實現(xiàn)評價功能、引導(dǎo)評價對象和促進人才成長等方面為人才的評價和培養(yǎng)提供著制度保障。深化考試制度改革，建立科學(xué)的考核評價體系，才能促進創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)出符合時代需要的創(chuàng)新型人才。
2、考試內(nèi)容要與時俱進。傳統(tǒng)的考試必須依據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)各章節(jié)教學(xué)時數(shù)多少，來確定各章內(nèi)容在試題中所占的比例，選擇考試的型搭配。新型的職業(yè)中學(xué)教育評價模式下，考試內(nèi)容不應(yīng)拘泥于教材和教學(xué)大綱，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生對象和不同的專業(yè)增刪教學(xué)內(nèi)容，甚至可以自編教材，考試內(nèi)容也可以根據(jù)實際情況作出調(diào)整，這樣可以促進學(xué)生上課認真聽講和積極思考。對于有針對性的教學(xué)內(nèi)容，考試考查也應(yīng)有專業(yè)的針對性，考試考查
應(yīng)促使學(xué)生在答題的過程既能夠?qū)W以致用，觸類旁通，又能夠進行提煉、概括，發(fā)揮創(chuàng)造才能。
3、考試形式要靈活多樣。筆試并不是唯一的考試形式，新型的職業(yè)中學(xué)教育評價模式下的考試制度應(yīng)該是開放式的，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇適合發(fā)揮自己創(chuàng)造力的綜合評價方式。這種方式可以包括：開卷考試、階段測試、專題討論、設(shè)計、圖片演示、資料分析、實習(xí)和社會實踐筆記、口試以及閉卷考試等多種形式，還有符合專業(yè)特色的作品展示、實例分析等等。但是每一種形式應(yīng)有配套措施為后盾，以保證考試的有效性。
4、建立以人為本的評價體制。加德納認為，在某種程度上，每個人都具有九種與生俱來的智能，這九種智能緊密聯(lián)系又相對獨立。由于每個個體間的智能組合存在差異，體現(xiàn)在個體身上的優(yōu)勢領(lǐng)域就有所不同，因此，要根據(jù)個體間的差異設(shè)計出有針對性的評價方案，通過評價幫助學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢智能，激發(fā)其利用潛在的智能，發(fā)揮出創(chuàng)造的才能。新型教職業(yè)中學(xué)教育評價更應(yīng)突出學(xué)生的專業(yè)及特長。其模式包括：注重形成性評價，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；重視學(xué)生的自我評價，自我評價與他人評價相結(jié)合；重視培養(yǎng)個人獨立完成任務(wù)的能力，獨立性與合作性相結(jié)合；注重思維的訓(xùn)練，筆試與口頭練習(xí)相結(jié)合；強調(diào)社會實踐，書本知識與實踐知識相結(jié)合；并伴有規(guī)范的配套措施和條件予以支持。
新型時代下的職業(yè)中學(xué)教育評價體制改革需要來自各方面的努力與支持：社會的價值導(dǎo)向，學(xué)校內(nèi)部的管理，優(yōu)良的家庭教育都是對學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的保障，職業(yè)中學(xué)管理體制和教學(xué)評價體系改革的實施對創(chuàng)造教育的影響尤為突出。國家教育部門應(yīng)給職業(yè)中學(xué)創(chuàng)設(shè)自主、開放、和諧的育人環(huán)境，社會各機構(gòu)組織應(yīng)最大限度地優(yōu)化職業(yè)中學(xué)教育環(huán)境。只有這樣，職業(yè)中學(xué)的教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能才能得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。