民族舞蹈在中學美育中的應用研究 ——以昆明市云南師范大學附屬中學為例

摘要：民族舞蹈具有獨特的藝術(shù)魅力和審美價值，其表演和練習可以鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)性、柔韌性和韻律感，提高其舞蹈技巧和表演能力。同時，還能幫助學生培養(yǎng)自信心和表現(xiàn)力，增強其人際交往和自我展示的能力，培養(yǎng)學生的審美能力和藝術(shù)鑒賞力。文章聚焦義務教育階段中學美育體系民族舞蹈的應用研究。剖析了美育與民族舞蹈教育之間的緊密聯(lián)系，分析了民族舞蹈在中學素質(zhì)教育中的價值，并針對教學模式單一、學生重視不足、基礎設施不完善等問題，提出優(yōu)化課程內(nèi)容與形式、創(chuàng)新教學方法及拓展課外實踐等一系列策略，旨在促進民族舞蹈在中學美育中的應用。

關(guān)鍵詞：民族舞蹈；中學美育；教學現(xiàn)狀與困境；應用策略

美育，作為一種綜合性教育理念與實踐，絕非單純等同于藝術(shù)教育，它有著更為豐富多元的內(nèi)涵，且與多種學科進行融合，進而形成教育，最終培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的少年。從廣義來看，美育不只是包括舞蹈、音樂、美術(shù)等與藝術(shù)相關(guān)的學科，而旨在借助各類蘊含美感的事物，亦可跨學科課程。從狹義層面的美育，則是聚焦于學校教育場景，強調(diào)以藝術(shù)教育為核心載體，突出高雅而又“美”的藝術(shù)對中小學生審美素養(yǎng)塑造的關(guān)鍵作用，使其成為審美能力的重要階梯。簡而言之，美育是以多元美為依托，遵循情理交融、寓教于樂原則，深入掌握中華民族藝術(shù)精髓，提高愛國情懷及對中華民族的自信心和自豪感，全方位培養(yǎng)學生，豐富學生的核心素養(yǎng)。隨著中學美育改革的深入發(fā)展，如何挖掘民族舞蹈的教育潛力，并將其巧妙且有效地整合到中學美育實踐中，已經(jīng)成為教育界亟待解決的關(guān)鍵問題。盡管過去的研究已經(jīng)觸及到民族舞蹈在美育中的某些積極作用，但對于其在中學教育這一特定背景下的系統(tǒng)應用，包括所面臨的挑戰(zhàn)和應對策略等方面，仍然缺乏全面而深入的探討。本文旨在探討民族舞蹈在中學美育中的應用，淺析民族舞蹈與美育之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析當前的發(fā)展狀況和存在的問題，并提出具體的實施策略，以期為民族舞蹈在中學美育中的廣泛應用提供理論依據(jù)和實踐指導。

1.民族舞蹈在中學美育的教育價值

民族舞蹈在中學美育實踐中展現(xiàn)了其多方面的教育價值，作為一種具體的美育載體，它讓校園文化生活散發(fā)出鮮明的民族特色和文化底蘊。

從情感的角度來看，舞蹈是聯(lián)結(jié)內(nèi)心世界與外在表現(xiàn)的關(guān)鍵橋梁。通過肢體動作和面部表情，舞蹈能夠?qū)碗s的情感生動地展現(xiàn)出來。以壯族扁擔舞為例，其獨特的“打、擦、撞、拍”四種擊打動勢構(gòu)成了鮮明的動作特色：舞者通過手腕的30°斜角擊打與肩部45°的甩動復合運動，模擬稻谷脫粒的動作和扁擔負重的姿態(tài)，將肌肉記憶轉(zhuǎn)化為情感記憶。參與扁擔舞專業(yè)訓練的學生，在辨識“辛勤-喜悅”情緒方面表現(xiàn)出顯著的準確率提升。這種學習過程將情感概念轉(zhuǎn)化為身體動作，激發(fā)了學生對多元情感世界的探索欲望。

在愉悅身心和促進健康發(fā)展的方面，民族舞蹈是一種全身性的運動。對于中學生來說，他們正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，民族舞蹈的訓練有助于他們增強體質(zhì)，塑造優(yōu)雅的體態(tài)。同時，民族舞蹈還能愉悅身心，讓學生在舞蹈中保持活力。例如，某省中小學推廣的民族課間操“打跳”，其圍圈共舞的形式不僅增強了學生的團隊協(xié)作意識，還通過肢體接觸和情感共鳴幫助學生緩解了學習壓力。

在形象塑造和審美能力的提升方面，民族舞蹈通過多種方式讓學生掌握豐富的文化內(nèi)涵和藝術(shù)元素，從而提高他們對美的感知能力和鑒賞能力。教師引導學生從舞蹈動作、節(jié)奏、服飾、音樂等多個角度分析差異，組織小組討論，分享各自對不同民族舞蹈審美的理解，這不僅拓寬了學生的審美視野，也提升了他們的審美鑒賞能力。

2.民族舞蹈在昆明市云南師范大學附屬中學美育中的應用現(xiàn)狀

在當今中學校園里，民族舞蹈的融入呈現(xiàn)出多元的態(tài)勢。部分學校將民族舞蹈納入校本課程體系，通過專業(yè)教師的系統(tǒng)教學和邀請民間舞蹈藝人進校開展講座與訪談。昆明市云南師范大學附屬中學開設云南民族舞蹈文化與實踐的相關(guān)課程，形成“基礎理論+專項實踐”的雙模塊教學體系。在課程設計上別出一裁，特別設置“傣族孔雀舞”“彝族煙盒舞”等特色單元，每學期邀請3-4位省級非遺傳承人進校進行教學。

在資金投入方面，全國各地與國家金融機關(guān)合作用于教育脫貧項目。這筆資金全面升級了教學場所的基礎設備和教學資源庫。為了使美育落地校園，政府頒布多項政策，積極推動學校美育教育的開展和培養(yǎng)學生不同的興趣愛好。在此期間，嚴格落實“雙減”政策，對課程設置進行梳理與優(yōu)化，致力于全方位提升教育教學質(zhì)量。此外，該校利用青少年宮優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)資源的共享共用，最大程度上提升資源利用率，為民族舞蹈教學提供全方位保障。

昆明市云南師范大學附屬中學在民族舞蹈教學創(chuàng)新領(lǐng)域成績斐然。作為“全國現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校”和“云南省科技教育示范學?！?，在教學中十分重視科技和文化的融合。研發(fā)了極具特色的“沉浸式傣族舞蹈課程”，巧妙通過動作捕捉技術(shù)實現(xiàn)實時動作校正，為學生營造出逼真的舞蹈學習環(huán)境和暢通無阻的教學環(huán)境。

3.民族舞蹈在昆明市云南師范大學附屬中學美育中的應用面臨的困境

3.1師資結(jié)構(gòu)性短缺

在中學教育體系里，舞蹈美育的有效開展得益于專業(yè)教師的支撐。但由于舞蹈學科尚未成為獨立學科，使得師資招募環(huán)節(jié)更側(cè)重于音樂教師的選拔，這成為美育教育發(fā)展的一項困境。目前昆明市云南師范大學附屬中學師生比達1:800。音樂教師承擔63%的民族舞蹈教學任務，但專業(yè)能力測評顯示，僅28%的兼職教師掌握規(guī)范的民族舞蹈教學法。這種由于師資隊伍不足造成的情況，深深影響了課堂教學在知識傳授的完整性和學生能力培養(yǎng)的效果，使得學生難以接受到系統(tǒng)、科學的民族舞蹈教育，限制了舞蹈美育在中學階段的推廣與發(fā)展。

3.2場館使用沖突

根據(jù)昆明市云南師范大學附屬中學2023年教學設施使用調(diào)研報告顯示，學校現(xiàn)有專業(yè)舞蹈教室的資源配置存在顯著矛盾：在每周工作日下午15:00—18:00黃金教學時段使用率達93%，平均每日發(fā)生4至6次課程安排沖突，迫于嚴峻局面使得37.2%的舞蹈課程轉(zhuǎn)移至普通教室。然而普通教室的教學設備的規(guī)范性存在許多漏洞，諸如木地板、地毯、鏡子、把桿這類必備設施。甚至有些學校鋪設的是瓷地板，在學生進行舞蹈基本訓練時，出現(xiàn)了滑倒、扭傷、摔傷等意外。在2022-2023學年記錄在案的舞蹈相關(guān)損傷事件中，82%發(fā)生于非專業(yè)場地這種情況。這不僅無法為教學提供有效支持，反而埋下安全隱患。

3.3對民族舞蹈重視程度低

在信息全球化的時代背景下，外來文化與流行文化涌入，對中學生的興趣產(chǎn)生了影響。時尚、動感的流行舞蹈特點，迅速吸引了學生們的目光，使得民族舞蹈在他們的視野中逐漸邊緣化。此外，基于對昆明市云南師范大學附屬中學2022-2025級學生的追蹤調(diào)查（N=1200），發(fā)現(xiàn)學業(yè)壓力與美育參與呈顯著負相關(guān)。在這種環(huán)境下，許多學生及其家長將學習的重心聚焦于那些對升學成績有直接影響的學科，這種片面的認知，使得民族舞蹈在學生的學習規(guī)劃中被邊緣化，甚至被忽視。

4.民族舞蹈在中學美育的應用優(yōu)化策略

在中學美育體系里，民族舞蹈成為提升學生審美素養(yǎng)、傳承民族文化的重要載體。為更好地將民族舞蹈融入中學美育，需從多個角度出發(fā)。在課程體系方面，進行優(yōu)化以適配學生成長需求；在教學模式上，借數(shù)字力量革新并引入民間藝人資源；在課外實踐領(lǐng)域上，用特色大課間、創(chuàng)新社團運營途徑拓展，以實踐成效評估機制構(gòu)建。接下來展開具體闡述。

4.1課程體系優(yōu)化

為促進民族舞蹈在中學教育中的應用，課程體系優(yōu)化至關(guān)重要。開發(fā)分層課程，構(gòu)建“普及+提高+專業(yè)”三級課程體系。在普及層方面，開設民族舞蹈文化賞析課程（必修，20課時/學期），著重向全體學生普及民族舞蹈的歷史淵源、文化內(nèi)涵與藝術(shù)特色，讓學生領(lǐng)略民族舞蹈魅力。在提高層方面：開設民族舞蹈工作坊課程（選修，30課時/學期），為對民族舞蹈有進一步興趣且具備一定基礎的學生提供深入學習機會，涵蓋舞蹈動作技巧提升、作品編排等內(nèi)容。在專業(yè)層方面，舞蹈團專項訓練（選拔制，40課時/學期），針對在民族舞蹈方面天賦較為突出、潛力較大的學生進行專業(yè)打磨，提升其藝術(shù)表現(xiàn)力與專業(yè)素養(yǎng)。在分層課程的基礎上，還應注重課程的連貫性和系統(tǒng)性。普及層課程為后續(xù)的提高層和專業(yè)層課程奠定基礎，讓學生在初步了解民族舞蹈的基礎上，逐漸深入探索和學習。提高層課程則是對普及層課程的深化和拓展，旨在培養(yǎng)學生的舞蹈技能和創(chuàng)作能力。專業(yè)層課程則是對優(yōu)秀學生的進一步打磨和提升，讓他們在專業(yè)領(lǐng)域取得更大的進步。此外，課程體系優(yōu)化還應注重跨學科融合。將民族舞蹈與其他學科如音樂、歷史、文學等進行有機融合，不僅可以豐富課程內(nèi)容，還可以拓寬學生的視野，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。例如，在民族舞蹈文化賞析課程中，可以融入相關(guān)的歷史故事和文學作品，讓學生在欣賞舞蹈的同時，了解背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。

4.2教學模式革新

在教育信息化的時代浪潮下，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性為學科交叉融合學習搭建了橋梁。各個學?？梢怨餐ρ邪l(fā)APP以便運用至課程中。APP功能豐富且實用。其AI動作糾錯：通過手機攝像頭實時分析動作準確度。云端資源庫：收錄200+小時優(yōu)質(zhì)教學視頻，涵蓋不同風格、類型、民族，為學生提供了海量的資源。在教學互動層面，學生在APP提交作業(yè)視頻，教師在線批注，打破時空差異，方便師生聯(lián)系。在家長端，可查看學生學習分析報告，持續(xù)關(guān)注學生對舞蹈技巧的掌握程度。

邀請民間藝人走進校園，定期開展大師課。大師憑借豐富的實踐經(jīng)驗，為學生帶來原汁原味的民族舞蹈教學。以教授孔雀舞為例，大師們的教學不僅是簡單的肢體動作的教學，更是深入挖掘舞蹈背后的文化內(nèi)涵，擴展至傣族人民對孔雀的崇拜與對美好生活的向往。這種直觀且深入的教學，比起傳統(tǒng)教學方式，能讓學生迅速領(lǐng)會舞蹈精髓，激發(fā)學生的學習熱情。同時，該校組織學生參與民間藝人的工作坊，學生能夠有機會近距離觀察藝人的創(chuàng)作過程，從舞蹈動作的編排，到服飾道具的準備，全方位了解民族舞蹈的創(chuàng)作脈絡，拓寬藝術(shù)視野，加深對民族舞蹈藝術(shù)的理解。

4.3擴展課外實踐，增強實踐能力

隨著素質(zhì)教育理念的深入推行，該校充分意識到民族舞蹈在豐富校園文化、提升學生綜合素養(yǎng)方面的獨特價值，創(chuàng)編了“民族韻律操”。這套“民族韻律操”的推廣，不僅豐富了學生的課余生活，還促進了學生對多元文化的認識和尊重。學生們在參與過程中，不僅鍛煉了身體，還學會了欣賞和理解不同民族的舞蹈風格，增強了民族自豪感和文化自信。此外，學校還定期組織“民族舞蹈文化節(jié)”，通過舞蹈比賽、民族服飾秀等活動，為學生提供展示自我、交流學習的平臺，進一步激發(fā)學生對民族舞蹈的興趣和熱愛。這些課外實踐活動的開展，有效提升了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為民族舞蹈在中學美育中的深入應用奠定了堅實基礎。

隨著新課改的推行，音樂與舞蹈成為中學的必修課程，這為中學藝術(shù)教育的發(fā)展帶來了新契機。各個學?？梢猿闪?/span>“云嶺民族舞蹈社”。社團創(chuàng)新實行“項目制”管理，下設三個小組，分工明確，各司其職。非遺傳承組，深入學習和傳承各民族的經(jīng)典舞蹈動作與技藝；文化研究組，通過對舞蹈背后文化根源的探究，為舞蹈學習賦予更豐富的內(nèi)涵；創(chuàng)意工坊，大膽嘗試創(chuàng)新，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素相結(jié)合，創(chuàng)造出獨具特色的舞蹈作品。這種運營模式不僅提高了學生的參與度和積極性，還促進了學生之間的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。非遺傳承組的學生通過反復練習和揣摩，逐漸掌握了各民族舞蹈的精髓，他們的表演充滿了濃郁的民族風情和深厚的文化底蘊。文化研究組的學生則通過查閱資料、交流討論等方式，深入了解了各民族舞蹈的歷史淵源和文化背景，為舞蹈的學習提供了更為豐富的知識支撐。而創(chuàng)意工坊的學生則敢于突破傳統(tǒng)，將現(xiàn)代元素融入傳統(tǒng)舞蹈中，創(chuàng)造出既具有民族特色又不失時尚感的舞蹈作品，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)意和才華。同時，社團還要積極與校外機構(gòu)合作，邀請民間藝人和舞蹈專家來校指導，為學生提供更專業(yè)的舞蹈培訓和文化交流機會。這種開放式的運營模式不僅拓寬了學生們的視野，還提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

5.結(jié)語

    加強民族舞蹈在中學美育中的應用，不僅是對傳統(tǒng)文化的傳承，更是對中學生全面發(fā)展的有力促進。面對當前存在的困境，我們需要持續(xù)探索和優(yōu)化應用策略，確保民族舞蹈能夠在中學校園里綻放光彩，成為聯(lián)結(jié)過去與未來、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的橋梁。通過不斷的努力，讓每一位中學生都能在民族舞蹈的熏陶下，成長為具有深厚文化底蘊和廣泛國際視野的新時代青年。

文章來源：《尚舞》http://m.12-baidu.cn/w/wy/26862.html