扎實推進大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育內(nèi)容一體化建設(shè)

黨的十八大以來，特別是中央民族工作會議以來，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅強領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識教育的體制機制與頂層設(shè)計不斷完善，取得一系列標志性成果。隨著各學(xué)段鑄牢中華民族共同體意識教育工作向縱深推進，也存在著學(xué)段銜接貫通不足、內(nèi)容分層遞進不夠精準等現(xiàn)實瓶頸，亟需以一體化建設(shè)打通教育路徑。新形勢下，全面推進大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育內(nèi)容一體化建設(shè)，既關(guān)乎教育成效的鞏固深化，更是以分層遞進的內(nèi)容體系培養(yǎng)新時代民族團結(jié)進步的踐行者、促進者、守護者。要聚焦內(nèi)容體系分層遞進、學(xué)段協(xié)同銜接的核心要求，構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的一體化育人格局。

一、明確目標、建強隊伍、優(yōu)化順序，構(gòu)建大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育內(nèi)容一體化的布局

第一，推進鑄牢中華民族共同體意識教育內(nèi)容一體化建設(shè)的核心任務(wù)是構(gòu)建貫穿學(xué)生成長全過程的內(nèi)容培養(yǎng)體系。各學(xué)段需依學(xué)生認知規(guī)律分層推進：小學(xué)階段側(cè)重情感啟蒙，通過民族文化體驗、國家象征認知等，培養(yǎng)對中華民族大家庭的樸素歸屬感；初中階段側(cè)重認知深化，系統(tǒng)學(xué)習(xí)民族交往史與共同抗爭史，理解“多元一體”的歷史根基；高中階段側(cè)重理論認同，深入學(xué)習(xí)馬克思主義民族觀與黨的民族政策，培養(yǎng)維護團結(jié)的理性自覺；大學(xué)階段側(cè)重價值內(nèi)化，通過系統(tǒng)理論研究與實踐創(chuàng)新，提升運用理論解決現(xiàn)實問題的能力，成為堅定踐行者。第二，隊伍是教育內(nèi)容一體化落地的關(guān)鍵支撐。必須構(gòu)建覆蓋大中小學(xué)、具備相應(yīng)素養(yǎng)能力的專業(yè)化、一體化師資隊伍。需構(gòu)建覆蓋全學(xué)段的一體化師資體系：一是分層培訓(xùn)，針對不同學(xué)段教師知識結(jié)構(gòu)，強化民族理論、政策及歷史文化的教學(xué)轉(zhuǎn)化能力；二是跨學(xué)段交流，建立教研共同體，通過聯(lián)合備課、案例研討等促進學(xué)段銜接；三是資源支持，提供權(quán)威教材、數(shù)字化案例庫等，提升教學(xué)質(zhì)量與吸引力。第三，內(nèi)容順序安排是實現(xiàn)一體化的核心環(huán)節(jié)，必須遵循認知規(guī)律，體現(xiàn)“循序漸進、螺旋上升”原則。一是順應(yīng)認知規(guī)律，低學(xué)段側(cè)重具象感知，高學(xué)段側(cè)重抽象思辨；二是避免內(nèi)容重復(fù)，精準設(shè)計各學(xué)段內(nèi)容的深度與側(cè)重點，杜絕低水平重復(fù)或斷層；三是貫穿邏輯主線，以“中華民族多元一體格局形成”“各民族共同開拓發(fā)展”“偉大復(fù)興共同夢想”等核心脈絡(luò)串聯(lián)全學(xué)段內(nèi)容，形成層層遞進、有機銜接的教育體系。

二、瞄準目標、加強銜接、深化整合，確定鑄牢中華民族共同體意識教育在大中小各學(xué)段的教育內(nèi)容

第一，精準瞄準核心素養(yǎng)目標，各學(xué)段相關(guān)的教育內(nèi)容設(shè)計，必須緊緊圍繞鑄牢中華民族共同體意識這一核心目標，聚焦培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀。具體內(nèi)容的選擇要服務(wù)于增強學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同。第二，著力加強學(xué)段內(nèi)容銜接，要注意縱向銜接，建立學(xué)段間內(nèi)容協(xié)調(diào)機制。小學(xué)內(nèi)容為初中打基礎(chǔ)，初中內(nèi)容深化小學(xué)認知并為高中奠基，高中內(nèi)容提升理論深度為大學(xué)研究鋪路，大學(xué)內(nèi)容則在實踐和理論上進行升華。確保知識鏈條完整、能力要求遞進、價值認同深化。要注意橫向呼應(yīng)，同一學(xué)段內(nèi)，不同學(xué)科涉及的相關(guān)內(nèi)容要相互呼應(yīng)、協(xié)同配合，形成教育合力，避免割裂或矛盾。第三，有效整合多元教育資源。要注意跨學(xué)科整合，打破學(xué)科壁壘，將鑄牢中華民族共同體意識教育有機融入思政課主渠道，同時深度挖掘語文、歷史、地理、藝術(shù)、體育等課程的相關(guān)元素，實現(xiàn)全學(xué)科育人。要注意課內(nèi)外整合，將課堂教學(xué)與社會實踐、校園文化、主題活動、網(wǎng)絡(luò)教育等緊密結(jié)合。利用博物館、紀念館、愛國主義教育基地、民族文化節(jié)慶等資源，開展沉浸式、體驗式教育。要注意線上線下整合，利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源、網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展教育時空，創(chuàng)新教育形式，增強互動性和吸引力。

三、統(tǒng)籌規(guī)劃、共同交流、保持更新，保障大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識教育內(nèi)容一體化的推進

第一，要強化頂層設(shè)計與整體視圖。需要在國家層面統(tǒng)籌，教育主管部門需進行系統(tǒng)性頂層設(shè)計，制定一體化建設(shè)的指導(dǎo)綱要、課程標準框架和內(nèi)容指南，明確各學(xué)段目標、內(nèi)容邊界、銜接要求。需要在區(qū)域?qū)用鎱f(xié)同，省、市、縣各級教育行政部門建立協(xié)調(diào)機制，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)大中小學(xué)資源，指導(dǎo)并監(jiān)督一體化方案的實施。需要在學(xué)校層面落實，大中小學(xué)需將一體化要求納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和課程體系，明確責(zé)任主體，制定具體實施方案。

第二，要構(gòu)建常態(tài)化的共同交流機制，需要建立教研協(xié)作體，搭建穩(wěn)定的跨學(xué)段、跨區(qū)域教研平臺（如聯(lián)盟、工作坊、線上社區(qū)），定期開展聯(lián)合教研、成果展示、經(jīng)驗分享活動。需要暢通信息反饋渠道，建立由一線教師、教研員、學(xué)生、家長參與的信息反饋機制，及時收集各學(xué)段教學(xué)實踐中的問題、經(jīng)驗和建議。需要推廣優(yōu)秀案例，及時總結(jié)提煉一體化建設(shè)的有效模式和典型案例，進行宣傳推廣，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。