新課標(biāo)下初中體育網(wǎng)球教學(xué)探究

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)集體能訓(xùn)練、技術(shù)技能培養(yǎng)與心理素質(zhì)提升于一體的綜合性體育項(xiàng)目，在初中體育教學(xué)中能夠有效促進(jìn)學(xué)生的速度、耐力、靈敏性和協(xié)調(diào)性發(fā)展，通過(guò)比賽規(guī)則與戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神；同時(shí)，因?yàn)榧婢?/span>競(jìng)技性與趣味性，網(wǎng)球還能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)其終身體育習(xí)慣。2022年頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出以培養(yǎng)學(xué)生的健康素養(yǎng)為核心目標(biāo)，要求體育教學(xué)更加注重實(shí)踐與理論的融合，強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)的全面性與多樣性，進(jìn)一步凸顯包括網(wǎng)球在內(nèi)的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重要性。這對(duì)現(xiàn)有初中網(wǎng)球教學(xué)在提出更高要求。但是，目前網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在初中階段的普及程度存在顯著不足，師資力量薄弱、場(chǎng)地設(shè)施匱乏以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一等仍未得到有效解決，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與技能水平提升受限。基于此，探究新課標(biāo)背景下初中網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)施路徑及策略?xún)?yōu)化具有重要意義。

1.新課標(biāo)對(duì)初中體育網(wǎng)球教學(xué)的影響

新課標(biāo)的發(fā)布為初中體育網(wǎng)球教學(xué)發(fā)展提供全新視角，明確技術(shù)技能教學(xué)的深化與多樣化、實(shí)踐與理論結(jié)合的學(xué)習(xí)方式以及對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與興趣激發(fā)的高度重視等三個(gè)方面的重點(diǎn)。技術(shù)技能教學(xué)方面，新課標(biāo)要求教師突破傳統(tǒng)體育教學(xué)中單一重復(fù)的技術(shù)訓(xùn)練模式，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)技能的層次化培養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)化運(yùn)用。即需將教學(xué)內(nèi)容在正手擊球、反手擊球、發(fā)球、截?fù)舻然A(chǔ)技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)展到發(fā)球落點(diǎn)控制、回球旋轉(zhuǎn)技巧、比賽戰(zhàn)術(shù)組合等復(fù)雜技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在掌握基本技能同時(shí)，能夠形成對(duì)網(wǎng)球競(jìng)技特性的初步理解，進(jìn)而滿(mǎn)足技能多樣化發(fā)展的目標(biāo)。此外，新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，要求在教學(xué)過(guò)程中將網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則體系、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用原則及身體素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)理論融入課堂教學(xué)中，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與理論講解的相互作用，幫助學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性思考，使其能夠在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中更加科學(xué)有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。更重要的是，新課標(biāo)高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與興趣激發(fā)，倡導(dǎo)采用靈活教學(xué)方法，針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)與能力水平的學(xué)生群體實(shí)施分層教學(xué)，通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)與合作能力。進(jìn)一步地，這種模式不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生多元化的發(fā)展需求，還為提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性與終身體育意識(shí)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，這一要求對(duì)體育教師提出更高的專(zhuān)業(yè)能力要求，需要教師具備精湛的技術(shù)指導(dǎo)能力和科學(xué)的課程設(shè)計(jì)能力，以更好適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.初中體育網(wǎng)球教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)目標(biāo)定位模糊

雖然，網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)因其綜合性與競(jìng)技性被納入初中體育課程，但許多學(xué)校在具體教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位缺乏清晰性，主要表現(xiàn)為集中于學(xué)生基本技術(shù)動(dòng)作的掌握，忽視其他層面的能力培養(yǎng)。許多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃僅圍繞發(fā)球、接球、正手擊球和反手擊球等基礎(chǔ)技術(shù)展開(kāi)，而對(duì)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)、規(guī)則理解引導(dǎo)以及身體綜合素質(zhì)提升關(guān)注較少。此外，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的重視，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置普遍過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，未能根據(jù)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力調(diào)整目標(biāo)。這種目標(biāo)設(shè)定不僅限制學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，還無(wú)法充分體現(xiàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)等方面的綜合價(jià)值。

2.2教學(xué)資源配置不足

初中體育網(wǎng)球教學(xué)普遍面臨教學(xué)資源短缺的問(wèn)題，這一現(xiàn)狀嚴(yán)重制約課程開(kāi)展效果。首先，許多學(xué)校缺乏專(zhuān)用的標(biāo)準(zhǔn)化網(wǎng)球場(chǎng)地和足夠的教學(xué)器材，部分學(xué)校甚至采用臨時(shí)改造的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。這種硬件設(shè)施的匱乏不僅使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)完整的網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)流程，還直接影響網(wǎng)球技能訓(xùn)練的規(guī)范性和實(shí)效性。此外，由于網(wǎng)球拍、球網(wǎng)和訓(xùn)練用球等教學(xué)器材數(shù)量有限，相對(duì)難以滿(mǎn)足全班學(xué)生同時(shí)參與練習(xí)的需求，導(dǎo)致課堂活動(dòng)中學(xué)生練習(xí)時(shí)間不足、頻率較低，影響了技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)技能的鞏固。最后，師資力量不足也是初中網(wǎng)球教學(xué)面臨的突出問(wèn)題。許多體育教師未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)球技能培訓(xùn)，對(duì)于網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)、教學(xué)內(nèi)容的層次化安排以及戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)方法的掌握不夠全面。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師更多依賴(lài)于其他項(xiàng)目的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏針對(duì)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)技能的系統(tǒng)指導(dǎo)能力。這種情況下，教師無(wú)法在教學(xué)中提供精準(zhǔn)的動(dòng)作示范與個(gè)性化指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)動(dòng)作失誤得不到及時(shí)糾正的問(wèn)題，從而降低教學(xué)效果。

2.3課程實(shí)施模式單一

目前，初中體育網(wǎng)球教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)的“講解—示范—模仿”教學(xué)模式，課堂形式單一，缺乏靈活性與創(chuàng)新性。這種教學(xué)模式通常以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)參與，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。此外，課程設(shè)計(jì)中過(guò)于關(guān)注單項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的分解練習(xí)，忽視綜合訓(xùn)練和情境模擬，使學(xué)生難以將所學(xué)的技術(shù)技能融入到實(shí)際比賽中進(jìn)行應(yīng)用。例如，許多課堂中缺少網(wǎng)球比賽規(guī)則的講解以及戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的練習(xí)，學(xué)生無(wú)法在實(shí)戰(zhàn)情境下感受到網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的魅力和挑戰(zhàn)性。此外，教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性，課堂中學(xué)生之間的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)較少，影響學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作價(jià)值的理解。這種單一的教學(xué)模式顯然難以滿(mǎn)足新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)多樣化、實(shí)踐化的要求。

2.4學(xué)生課堂參與程度較低

網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)雖然具有較高的趣味性與競(jìng)技性，但在初中體育課堂中學(xué)生對(duì)網(wǎng)球?qū)W習(xí)的興趣激發(fā)效果并不理想。一方面，許多課程內(nèi)容設(shè)計(jì)單調(diào)，重復(fù)性較高，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期枯燥練習(xí)中逐漸失去對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣。例如，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的機(jī)械性模仿，而忽略趣味性練習(xí)和創(chuàng)新性活動(dòng)的加入，使學(xué)生難以在課堂中找到樂(lè)趣。另一方面，教師在教學(xué)中未能充分關(guān)注學(xué)生的主觀感受，缺少通過(guò)多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的實(shí)踐。此外，學(xué)校對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)文化的宣傳與普及力度不足，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的了解僅限于課堂中的零散內(nèi)容，未能形成更加深入的興趣和認(rèn)知，這進(jìn)一步降低學(xué)生參與網(wǎng)球?qū)W習(xí)的積極性。

3.新課標(biāo)下初中體育網(wǎng)球教學(xué)改進(jìn)措施

3.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，注重分層與多維度培養(yǎng)

在新課標(biāo)背景下，初中體育網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行全面優(yōu)化，著重通過(guò)理論指導(dǎo)與實(shí)踐結(jié)合，改善現(xiàn)有教學(xué)中問(wèn)題。其中的首要任務(wù)就是將教學(xué)目標(biāo)從單一技術(shù)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>多維度能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，涵蓋技術(shù)掌握、身體素質(zhì)提升、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)與規(guī)則理解等方面。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分層設(shè)定，形成基礎(chǔ)掌握、技能鞏固與戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用三個(gè)遞進(jìn)階段。以初三《體育與健康》第六章網(wǎng)球“網(wǎng)球的基本技術(shù)”章節(jié)為例，設(shè)計(jì)掌握大陸式握拍法與東方正手握拍法為教學(xué)第一階段目標(biāo)，通過(guò)分步示范和重復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生理解握拍的基本要領(lǐng)；第二階段明確目標(biāo)為結(jié)合下手發(fā)球訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握擊球時(shí)的動(dòng)作協(xié)調(diào)與發(fā)力控制，逐步提升動(dòng)作穩(wěn)定性與擊球準(zhǔn)確性。第三階段將發(fā)球技能與規(guī)則理解結(jié)合，通過(guò)“小組發(fā)球輪換練習(xí)”，讓學(xué)生掌握網(wǎng)球發(fā)球順序與站位規(guī)則，從而實(shí)現(xiàn)技能與規(guī)則的同步發(fā)展。這種分層目標(biāo)設(shè)計(jì)既尊重學(xué)生個(gè)體差異，又注重核心素養(yǎng)的整體培養(yǎng)，確保教學(xué)目標(biāo)更具科學(xué)性與適應(yīng)性。

3.2加強(qiáng)教學(xué)資源配置，保障網(wǎng)球教學(xué)順利實(shí)施

教學(xué)資源的充分配置是提升初中體育網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。對(duì)此，一方面，學(xué)校應(yīng)完善硬件設(shè)施和配備充足器材設(shè)備。在場(chǎng)地設(shè)施方面，應(yīng)劃分資金進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)球場(chǎng)地的建設(shè)，若受限于場(chǎng)地條件，還可通過(guò)劃分多功能體育場(chǎng)地設(shè)置簡(jiǎn)易網(wǎng)球場(chǎng)，滿(mǎn)足教學(xué)需求。在器材配置方面，則應(yīng)購(gòu)買(mǎi)足夠數(shù)量的網(wǎng)球拍、訓(xùn)練用球與球網(wǎng)，確保學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)全員參與與高頻次練習(xí)，避免因器材短缺導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)間不足的問(wèn)題。此外，該可通過(guò)合理配置器材資源，采用“輪換練習(xí)法”提升器材利用率。教師將學(xué)生分成若干小組，通過(guò)輪換發(fā)球練習(xí)與擊球配合練習(xí)，使每名學(xué)生都有充分時(shí)間進(jìn)行技能練習(xí)。另一方面，同樣不能忽視人力教學(xué)資料，重視體育老師的教育能力提升。具體，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加網(wǎng)球專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)與教學(xué)研討，提升體育教師在技術(shù)示范、戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)與課堂組織方面的專(zhuān)業(yè)能力。例如，在教學(xué)中，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)示范下手發(fā)球的擊球動(dòng)作，結(jié)合分組教學(xué)中的個(gè)別化指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的技術(shù)錯(cuò)誤，確保教學(xué)質(zhì)量與效果。同時(shí)，還需邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)教師心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行豐富，以便教師應(yīng)對(duì)學(xué)生面臨的訓(xùn)練焦慮，比賽信心不足問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)資源配置，逐步形成“硬件設(shè)施完善、器材資源充足、師資水平提升”的教學(xué)支撐體系，保障網(wǎng)球教學(xué)的規(guī)范化與高效化實(shí)施。

3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)技能素養(yǎng)同步發(fā)展

在教學(xué)方法上，新課標(biāo)要求體育教學(xué)突出情境化、互動(dòng)性與趣味性，強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)單一的示范模仿模式，運(yùn)用多樣化、實(shí)踐化的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與技能掌握效果。對(duì)此，體育教師需要積極引入并實(shí)施競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法與情景式教學(xué)法等新型教學(xué)方法，其中競(jìng)賽激勵(lì)教學(xué)法通過(guò)設(shè)置有競(jìng)爭(zhēng)性和目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與競(jìng)技意識(shí)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用與競(jìng)技體驗(yàn)的統(tǒng)一，而情景式教學(xué)法則通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境的教學(xué)活動(dòng)，將網(wǎng)球技能訓(xùn)練融入實(shí)際比賽情境，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)實(shí)踐中理解技術(shù)運(yùn)用與規(guī)則要求。以初三《體育與健康》第六章網(wǎng)球“正手擊球”教學(xué)環(huán)節(jié)為例，教師首先通過(guò)分步講解和動(dòng)作示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握揮拍軌跡、擊球點(diǎn)選擇與步法協(xié)調(diào)等正手擊球的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)，引入“小組接力擊球競(jìng)賽”，要求學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行相互觀察與反饋，確保動(dòng)作完成質(zhì)量，然后通過(guò)彼此合作完成正手擊球接力比賽，比賽過(guò)程中進(jìn)行積分評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與運(yùn)動(dòng)積極性。

3.4引入信息化教學(xué)工具，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是發(fā)展，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)信息化技術(shù)的有效應(yīng)用，以此充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)的理念。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)中學(xué)習(xí)并使用多媒體工具，通過(guò)示范視頻、動(dòng)作分解動(dòng)畫(huà)與三維動(dòng)態(tài)模擬，將握拍、揮拍、發(fā)球等動(dòng)作進(jìn)行可視化分解展示，使學(xué)生更直觀理解技術(shù)要領(lǐng)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)或便攜攝像設(shè)備記錄學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，教師可現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行動(dòng)作對(duì)比分析，并提出針對(duì)性改進(jìn)建議。最后，還可使用大數(shù)據(jù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析軟件，對(duì)學(xué)生發(fā)球速度、球拍角度、步法移動(dòng)軌跡等數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，為個(gè)性化指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)支持，精準(zhǔn)提升學(xué)生的技能掌握效果。以初三《體育與健康》第六章網(wǎng)球“下手發(fā)球訓(xùn)練“環(huán)節(jié)為例，利用即時(shí)回放系統(tǒng)，將學(xué)生實(shí)際發(fā)球動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比分析，幫助學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題點(diǎn)，如擊球時(shí)的揮拍角度與身體姿勢(shì)的偏差。此外，互動(dòng)練習(xí)軟件-虛擬發(fā)球靶點(diǎn)訓(xùn)練等近幾年的新興教學(xué)技術(shù)也應(yīng)逐漸被引入課堂，進(jìn)一步提升初中網(wǎng)球教學(xué)效果。

4.結(jié)論

  我國(guó)初中網(wǎng)球教學(xué)發(fā)展較晚，在新課標(biāo)背景下教學(xué)目標(biāo)不清、教學(xué)資源配備不足、課程實(shí)施單一、學(xué)生參與度低下等問(wèn)題越發(fā)凸顯，阻礙對(duì)學(xué)生健康素養(yǎng)提升、體育行為規(guī)范、終身體育理念構(gòu)建等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，學(xué)校和教師則應(yīng)通過(guò)持續(xù)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、加強(qiáng)教學(xué)資源配置、創(chuàng)新教學(xué)方法、引入信息化教學(xué)工具等措施對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系進(jìn)行改進(jìn)。未來(lái)，還需進(jìn)一步深化理論與實(shí)踐的融合，推動(dòng)網(wǎng)球教學(xué)與智能化技術(shù)的深度結(jié)合，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)終身體育需求核心素養(yǎng)，促進(jìn)網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

文章來(lái)源：  《網(wǎng)球天地》  http://m.12-baidu.cn/w/qt/31013.html