高校美術(shù)教育中跨學(xué)科融合模式研究

引言：伴隨著社會的快速發(fā)展及對復(fù)合型專業(yè)人才需求量的增大，在教育領(lǐng)域之中，跨學(xué)科融合成為了未來發(fā)展的重要趨勢。在高校美術(shù)課程教學(xué)當中，跨學(xué)科融合不僅能夠拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，同時還能促使美術(shù)教育更好的適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。由此，本文以“高校美術(shù)教育中跨學(xué)科融合模式研究”作為研究視角，為進一步深入探究高校美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展提供良好的理論基礎(chǔ)和實踐參考。

一、高校美術(shù)教育中跨學(xué)科融合的內(nèi)涵

  對于跨學(xué)科融合而言，其主要指的是通過將不同的學(xué)科知識、方法、思維方式等展開有機融合，進而相互貫穿形成全新的知識體系及研究方法的過程。在高校的美術(shù)課程教學(xué)當中，跨學(xué)科融合主要表現(xiàn)在將美術(shù)學(xué)科及其他相關(guān)的學(xué)科，例如：歷史、自然科學(xué)及哲學(xué)等方面進行融合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)方面知識的同時，還能夠接觸到其他學(xué)科的內(nèi)容與思維方式，不斷的拓展自身的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

  對于高校美術(shù)課程教學(xué)中所表現(xiàn)的跨學(xué)科融合主要表現(xiàn)在一下幾個方面的特點，首先，具有綜合性的特點，跨學(xué)科融合注重的是將各不相同的學(xué)科進行相互的滲透與融合，從而打破學(xué)科之間的界限，讓學(xué)生能夠從多個不同角度來看待問題，培養(yǎng)良好的綜合思維能力。其次，創(chuàng)新性，主要是跨學(xué)科之間的融合，學(xué)生則能夠接觸到不同學(xué)科所獨有的創(chuàng)新思維及方法，以此激發(fā)自身的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。接著，注重實踐教學(xué)，主要是通過開展實際的項目，讓學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)的知識運用到現(xiàn)實實踐當中，提升自身的實踐能力以及解決問題的能力。最后，具有開放性的特點，跨學(xué)科融合注重鼓勵學(xué)生與各學(xué)科教師和學(xué)生展開交流、合作，拓展自身的社交圈，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神與溝通能力。

二、高校美術(shù)教育中跨學(xué)科融合的重要意義

2.1 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，拓寬學(xué)生藝術(shù)視野

首先，通過跨學(xué)科融合不僅僅能夠全面提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能，而且還能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在跨學(xué)科融合的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要運用不同學(xué)科的知識和方法解決問題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊合作精神。例如，在進行藝術(shù)裝置創(chuàng)作時，學(xué)生不僅要考慮美術(shù)設(shè)計方面的美學(xué)原則，還需要運用工程學(xué)知識來確保裝置的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，在這個過程中，不同學(xué)科知識相互交織，促使學(xué)生全面思考問題，提升綜合素養(yǎng)。

其次，通過跨學(xué)科融合，學(xué)生可以接觸到不同學(xué)科的知識和文化，拓寬自己的藝術(shù)視野，豐富自己的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。例如，將美術(shù)與文學(xué)相結(jié)合，學(xué)生可以從文學(xué)作品中汲取靈感，創(chuàng)作出具有文學(xué)內(nèi)涵的美術(shù)作品；將美術(shù)與自然科學(xué)相結(jié)合，學(xué)生可以從自然科學(xué)的研究成果中獲得啟發(fā)，創(chuàng)作出具有科學(xué)美感的美術(shù)作品。以美術(shù)與歷史學(xué)科融合為例，學(xué)生深入研究歷史文化遺產(chǎn)，能從古老的藝術(shù)形式和傳統(tǒng)技藝中挖掘新的創(chuàng)作元素，讓作品更具文化底蘊和歷史厚重感。

2.2 不斷適應(yīng)社會的發(fā)展需求且進一步推動美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展

伴隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才需求也逐漸呈現(xiàn)出多元化及綜合化的表現(xiàn)特點。高校的美術(shù)課程教學(xué)當中所展現(xiàn)的跨學(xué)科融合能夠使學(xué)生具備更廣泛的知識和技能，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。例如：在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，需要具備美術(shù)專業(yè)技能和其他相關(guān)學(xué)科知識的復(fù)合型人才，跨學(xué)科融合的美術(shù)教育能夠培養(yǎng)出符合這一需求的人才。另外，跨學(xué)科融合是美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。通過跨學(xué)科融合，美術(shù)教育可以引入新的教學(xué)理念、方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，跨學(xué)科融合也能夠促進美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的交流和合作，推動美術(shù)學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新。比如在數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域，美術(shù)與計算機科學(xué)的融合，催生了虛擬現(xiàn)實藝術(shù)、交互藝術(shù)等新興藝術(shù)形式，為美術(shù)教育帶來了全新的教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)作方向，極大地拓展了美術(shù)教育的邊界。

四、高校美術(shù)教育中跨學(xué)科融合的現(xiàn)狀及存在的問題

4.1教師的跨學(xué)科素養(yǎng)不足

 在高校的美術(shù)課程教學(xué)當中，教育者是跨學(xué)科素養(yǎng)是進一步實現(xiàn)跨學(xué)科融合的重要因素之一。然而，就目前來看，有許多的高校美術(shù)教師，自身所表現(xiàn)出來的專業(yè)背景都相對比較單一，缺乏其他學(xué)科的知識及素養(yǎng)，很難更有效的開展跨學(xué)科教學(xué)。除此之外，還有一些教師對跨學(xué)科融合的認識和理解還不夠深入，缺乏跨學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗和方法。造成這種情況的原因一方面是教師在接受教育階段，大多專注于美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)，對其他學(xué)科的涉獵有限；另一方面，高校在教師培訓(xùn)和發(fā)展方面，也較少提供系統(tǒng)的跨學(xué)科培訓(xùn)機會，使得教師難以提升自身的跨學(xué)科素養(yǎng)。

4.2缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)置

 就目前來看，許多高校美術(shù)教育的課程設(shè)置上大多還是以專業(yè)技能課程為主，缺乏跨學(xué)科課程的設(shè)置。即使一些高校開設(shè)了跨學(xué)科課程，也往往缺乏系統(tǒng)性和連貫性，課程之間缺乏有機的聯(lián)系和整合。除此之外，一些跨學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容和方法也存在問題，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，部分高校在設(shè)置跨學(xué)科課程時，只是簡單地將不同學(xué)科的內(nèi)容拼湊在一起，沒有充分考慮學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯和融合點，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以建立起完整的知識體系。同時，教學(xué)方法上也未能充分體現(xiàn)跨學(xué)科的特點，仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維^[]。

4.3教學(xué)教學(xué)資源嚴重不足

 對于跨學(xué)科融合來說，往往需要結(jié)合教材、教具、實驗室等多種豐富的教育教學(xué)資源進行支撐，然而，就目前來看，有許多的高校美術(shù)教育當中，教育教學(xué)資源往往比較匱乏，難以滿足跨學(xué)科教學(xué)的需求。此外，一些高校的教學(xué)資源管理和利用也存在問題，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費和閑置。在這當中，我們以教材為例，專門針對美術(shù)跨學(xué)科融合的教材相對較少，現(xiàn)有的教材也往往存在內(nèi)容陳舊、缺乏針對性等問題。在教具和實驗室方面，一些高校雖然配備了一定的設(shè)備，但由于缺乏有效的管理和維護，設(shè)備的利用率不高，無法為跨學(xué)科教學(xué)提供有力的支持。

五、高校美術(shù)教育中跨學(xué)科融合的創(chuàng)新模式

5.1項目驅(qū)動式融合創(chuàng)新模式

項目驅(qū)動式融合創(chuàng)新模式主要指的是以實際項目作為重要的依托，將美術(shù)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科進行有機結(jié)合，讓學(xué)生在項目實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用不同學(xué)科的知識和技能。例如：針對某一款文化創(chuàng)意產(chǎn)品展開設(shè)計的時候，可以將美術(shù)、工業(yè)設(shè)計、市場營銷等學(xué)科的知識和技能相結(jié)合，讓學(xué)生從產(chǎn)品的設(shè)計、制作、推廣等方面進行全面的學(xué)習(xí)和實踐。而如果在具體的項目實施過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建跨學(xué)科團隊，每個成員發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，共同完成項目任務(wù)。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠提高自己的專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。

5.2課程整合式融合創(chuàng)新模式

課程整合式融合模式主要是指將不同學(xué)科的課程內(nèi)容進行有機整合，形成新的跨學(xué)科課程。例如：將美術(shù)史與歷史學(xué)相結(jié)合，在這過程當中，可以通過開設(shè)“美術(shù)與歷史”課程；將美術(shù)與心理學(xué)相結(jié)合，開設(shè)“美術(shù)與心理”課程。通過課程整合式融合模式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識的同時，接觸到其他學(xué)科的知識和思維方式，拓寬自己的藝術(shù)視野。

在課程設(shè)計過程中，教師需要充分考慮不同學(xué)科之間的聯(lián)系和融合點，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時，可以邀請其他學(xué)科的教師參與教學(xué)，共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.3師資合作式融合創(chuàng)新模式

師資合作式融合創(chuàng)新模式主要是指不同學(xué)科的教師之間展開合作，共同開展跨學(xué)科教學(xué)。例如：專業(yè)的美術(shù)教師可以和文學(xué)方面的教師展開合作，共同開設(shè)具有交叉學(xué)科性質(zhì)的“文學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作”類似的相關(guān)課程；美術(shù)教師可以與自然科學(xué)教師進行合作，共同開設(shè)“科學(xué)與藝術(shù)”課程。通過師資合作式融合模式，可以充分發(fā)揮不同學(xué)科教師的優(yōu)勢，提高跨學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效果。在師資合作過程中，教師之間需要加強溝通和交流，共同制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案。同時，可以開展教學(xué)研討活動，分享教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得，不斷提高教學(xué)水平。

5.4實踐基地式融合創(chuàng)新模式

實踐基地式融合創(chuàng)新模式是主要指的是高校與企業(yè)、社會機構(gòu)等展開合作，建立跨學(xué)科實踐基地，為學(xué)生提供實踐機會。例如：高?？梢耘c文化創(chuàng)意企業(yè)合作，建立文化創(chuàng)意實踐基地，讓學(xué)生在實踐基地中參與文化創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計、制作和推廣等工作。通過實踐基地式融合模式，可以使學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，提高實踐能力和解決問題的能力。在實踐基地建設(shè)過程中，高校需要與企業(yè)、社會機構(gòu)等建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同制定實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)方案。同時，企業(yè)和社會機構(gòu)可以為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)和實踐機會，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求。

六、加強高校美術(shù)教育中跨學(xué)科融合的主要策略

6.1不斷提升教師跨學(xué)科素養(yǎng)

對于高校來說，應(yīng)當不斷重視對美術(shù)教師跨學(xué)科素養(yǎng)的提升，為學(xué)生提供完善、系統(tǒng)的培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)機會。一方面，可以組織教育者參加跨學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會、培訓(xùn)課程，讓教師了解不同學(xué)科的前沿知識和研究方法；另一方面，可以鼓勵教師開展跨學(xué)科的研究和教學(xué)實踐，通過實踐不斷提升自己的跨學(xué)科教學(xué)能力。除此之外，還可以引進具有跨學(xué)科背景的教師，充實教師隊伍，為跨學(xué)科教學(xué)注入新的活力。

6.2不斷優(yōu)化課程設(shè)置

高校應(yīng)根據(jù)社會需求和學(xué)生發(fā)展的需要，優(yōu)化美術(shù)教育的課程設(shè)置。增加跨學(xué)科課程的比例，構(gòu)建系統(tǒng)的跨學(xué)科課程體系。在課程設(shè)置過程中，充分考慮不同學(xué)科之間的邏輯關(guān)系和融合點，確保課程之間的連貫性和系統(tǒng)性。同時，采用多樣化的教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、小組討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

6.3 整合教學(xué)教學(xué)資源

高校應(yīng)加大對美術(shù)教育教學(xué)資源的投入，整合現(xiàn)有資源，提高資源的利用效率。編寫專門的跨學(xué)科教材，結(jié)合實際案例，將不同學(xué)科的知識有機融合。更新和完善教具和實驗室設(shè)備，為跨學(xué)科教學(xué)提供有力的支持。此外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和交流平臺。

6.4 加大力度，提高學(xué)生參與度

高校應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生認識到跨學(xué)科融合的重要性和意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的需求和反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生提供更多的實踐機會和展示平臺，鼓勵學(xué)生積極參與跨學(xué)科項目和活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

結(jié)論：綜上所述，高校美術(shù)教育中的跨學(xué)科融合是適應(yīng)時代發(fā)展需求的必然選擇，對于拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、推動美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。雖然目前高校美術(shù)教育中跨學(xué)科融合還存在一些問題，但通過采取有效的跨學(xué)科融合模式，如：項目驅(qū)動式融合模式、課程整合式融合模式、師資合作式融合模式和實踐基地式融合模式等，以及加強教師跨學(xué)科素養(yǎng)提升、優(yōu)化課程設(shè)置、整合教學(xué)資源和提高學(xué)生參與度等策略，可以有效地解決這些問題，實現(xiàn)高校美術(shù)教育的跨學(xué)科融合和創(chuàng)新發(fā)展。未來，高校美術(shù)教育需要進一步加強跨學(xué)科融合的研究和實踐，不斷探索新的跨學(xué)科融合模式和方法，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)美術(shù)人才。

文章來源：  《新美域》   http://m.12-baidu.cn/w/qk/29468.html