非遺手工藝高校產(chǎn)學(xué)研教融合模式構(gòu)建研究

截至目前，我國(guó)已公布了五批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄，涵蓋眾多類別，其中傳統(tǒng)美術(shù)類中的剪紙藝術(shù)獨(dú)具魅力。剪紙藝術(shù)歷史悠久，分布廣泛，據(jù)中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心及相關(guān)官方渠道顯示，中國(guó)目前已有來(lái)自各地區(qū)的共計(jì)56項(xiàng)剪紙藝術(shù)被列入國(guó)家級(jí)非遺名錄，包括陜西剪紙、河北蔚縣剪紙、廣東佛山剪紙等。這些不同地域的剪紙藝術(shù)風(fēng)格各異，或粗獷豪放，或細(xì)膩婉約，共同構(gòu)成了剪紙藝術(shù)的豐富內(nèi)涵。

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。高校作為文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地，擁有豐富的教育資源、專業(yè)的科研團(tuán)隊(duì)和活躍的創(chuàng)新氛圍，能夠?yàn)榧艏埶囆g(shù)的傳承與發(fā)展提供有力支持。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研教融合模式，高?？梢詫⒔虒W(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐和人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，深入挖掘剪紙藝術(shù)的文化內(nèi)涵，創(chuàng)新剪紙藝術(shù)的表現(xiàn)形式，推動(dòng)剪紙藝術(shù)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的剪紙藝術(shù)傳承與創(chuàng)新人才。因此，研究非遺手工藝高校產(chǎn)學(xué)研教融合模式，以剪紙藝術(shù)為例進(jìn)行深入探討，對(duì)于保護(hù)和傳承剪紙藝術(shù)，推動(dòng)高校教育教學(xué)改革，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

 1 非遺手工藝高校產(chǎn)學(xué)研教融合的內(nèi)涵與意義

 1.1 產(chǎn)學(xué)研教融合的內(nèi)涵闡釋

非遺手工藝高校產(chǎn)學(xué)研教融合，是指高校將教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，圍繞剪紙藝術(shù)等非遺手工藝展開(kāi)一系列活動(dòng)。在教學(xué)層面，高校將剪紙藝術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能納入課程體系，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的認(rèn)知、理解和創(chuàng)作能力?？蒲蟹矫?，高校的科研團(tuán)隊(duì)針對(duì)剪紙藝術(shù)的歷史淵源、文化內(nèi)涵、技藝特點(diǎn)等進(jìn)行深入研究，探索剪紙藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展路徑。產(chǎn)業(yè)實(shí)踐則是將剪紙藝術(shù)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)發(fā)剪紙藝術(shù)產(chǎn)品、舉辦展覽展銷活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)剪紙藝術(shù)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。人才培養(yǎng)方面，高校致力于培養(yǎng)既具備扎實(shí)的剪紙藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，又具有創(chuàng)新思維和市場(chǎng)意識(shí)的復(fù)合型人才，為剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展提供人才支撐。這種融合模式打破了傳統(tǒng)教育中教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)之間的界限，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置和協(xié)同發(fā)展。

 1.2 對(duì)非遺手工藝傳承的意義

對(duì)于剪紙藝術(shù)等非遺手工藝的傳承而言，高校產(chǎn)學(xué)研教融合具有不可替代的重要意義。首先，高校通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⒓艏埶囆g(shù)的傳統(tǒng)技藝和文化內(nèi)涵傳授給年輕一代，培養(yǎng)新一代的傳承人。高?？梢匝?qǐng)剪紙藝術(shù)大師走進(jìn)課堂，進(jìn)行技藝傳授和文化講解，讓學(xué)生近距離感受剪紙藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。其次，高校的科研力量能夠?qū)艏埶囆g(shù)進(jìn)行深入研究，挖掘其潛在的文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，為剪紙藝術(shù)的傳承提供理論支持。通過(guò)對(duì)剪紙藝術(shù)的歷史、文化、技藝等方面的研究，高?？梢愿玫乇Ｗo(hù)和傳承剪紙藝術(shù)的精髓。此外，高校的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)榧艏埶囆g(shù)的傳承提供經(jīng)濟(jì)保障。通過(guò)開(kāi)發(fā)剪紙藝術(shù)產(chǎn)品，將剪紙藝術(shù)推向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值的轉(zhuǎn)化，吸引更多的人關(guān)注和參與剪紙藝術(shù)的傳承，從而形成一個(gè)良性的傳承生態(tài)系統(tǒng)。

 1.3 對(duì)社會(huì)文化發(fā)展的意義

在社會(huì)文化發(fā)展方面，非遺手工藝高校產(chǎn)學(xué)研教融合具有積極的推動(dòng)作用。剪紙藝術(shù)作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過(guò)高校的研究、教學(xué)和產(chǎn)業(yè)推廣，能夠更好地傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦剪紙藝術(shù)展覽、文化講座、藝術(shù)表演等活動(dòng)，向社會(huì)公眾普及剪紙藝術(shù)知識(shí)，提高社會(huì)公眾對(duì)非遺文化的認(rèn)知度和保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，剪紙藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)、科技等領(lǐng)域的融合，能夠創(chuàng)造出具有時(shí)代特色的文化產(chǎn)品，豐富社會(huì)文化市場(chǎng)，滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需求。此外，高校產(chǎn)學(xué)研教融合還能夠促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的繁榮，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

 2 剪紙藝術(shù)高校產(chǎn)學(xué)研教融合的現(xiàn)狀與問(wèn)題

 2.1 課程體系建設(shè)現(xiàn)狀與不足

部分高校已重視剪紙藝術(shù)在教育中的作用，將其納入課程體系，開(kāi)設(shè)了公共選修課，或在藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)教育等相關(guān)專業(yè)設(shè)置了專業(yè)課程。然而，課程體系建設(shè)仍存在諸多缺陷。一是課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。以某高校為例，其剪紙課程一學(xué)期共16周，其中10周都用于教授折疊、剪刻、鏤空等基本技法，而對(duì)剪紙藝術(shù)的歷史文化、藝術(shù)風(fēng)格以及文化內(nèi)涵等方面的講解卻寥寥無(wú)幾。并且，“民間藝術(shù)”課程中的剪紙部分與“手工制作”課程里的剪紙內(nèi)容相互孤立，沒(méi)有形成有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。據(jù)該校問(wèn)卷調(diào)查顯示，高達(dá)70%的學(xué)生在學(xué)完課程后，對(duì)剪紙藝術(shù)所蘊(yùn)含的文化意義了解甚少。二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。剪紙藝術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，需要學(xué)生通過(guò)大量實(shí)踐操作來(lái)掌握技藝，但很多高校在這方面有所欠缺。例如，某高校其32課時(shí)的剪紙課程中，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)僅有8課時(shí)。在一次以“家鄉(xiāng)風(fēng)俗”為主題的剪紙期末考試中，超過(guò)60%的學(xué)生作品存在構(gòu)圖簡(jiǎn)單、技法運(yùn)用不熟練等問(wèn)題，無(wú)法很好地展現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)俗特色。三是教學(xué)方法較為單一。大多數(shù)高校在剪紙教學(xué)中采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，缺乏互動(dòng)性和趣味性。在某高校的剪紙課堂上，教師在講臺(tái)上演示剪紙步驟，學(xué)生在座位上觀看并模仿，課堂氛圍沉悶。學(xué)期末的課程反饋調(diào)查顯示，45%的學(xué)生表示因教學(xué)方法缺乏新意，對(duì)剪紙課程興趣一般。

 2.2 科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀與局限

高校在剪紙藝術(shù)科研方面取得了一定成果，但也存在諸多局限。一是研究?jī)?nèi)容主要集中于基礎(chǔ)研究，對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用研究相對(duì)較少。某高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在過(guò)去三年發(fā)表的10篇剪紙藝術(shù)研究論文中，8篇為基礎(chǔ)研究，僅2篇涉及與現(xiàn)代設(shè)計(jì)、文化產(chǎn)業(yè)融合的研究，且這2篇論文提出的融合方案缺乏實(shí)際可操作性，致使市場(chǎng)上剪紙文創(chuàng)產(chǎn)品形式單一。二是科研成果轉(zhuǎn)化能力不足。比如某高校研發(fā)出一種新型剪紙材料，在韌性和色彩表現(xiàn)力方面優(yōu)于傳統(tǒng)紙張，但由于缺乏與企業(yè)的有效合作和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，僅在實(shí)驗(yàn)室小范圍試用，未能投入市場(chǎng)。三是高校之間、高校與企業(yè)之間的科研合作不夠緊密。高校A和高校B都在進(jìn)行剪紙藝術(shù)數(shù)字化展示研究，卻各自為戰(zhàn)，重復(fù)研究相同難題，研究成果也未共享。在與企業(yè)合作時(shí)，也難以整合力量，阻礙了剪紙藝術(shù)數(shù)字化展示技術(shù)的市場(chǎng)推廣。

 2.3 產(chǎn)業(yè)合作實(shí)踐現(xiàn)狀與困境

高校在剪紙藝術(shù)產(chǎn)業(yè)合作實(shí)踐方面進(jìn)行了探索，但面臨不少困境。一是高校與企業(yè)的合作缺乏深度和廣度，缺少長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制。高校C與某文化企業(yè)合作開(kāi)發(fā)剪紙文創(chuàng)產(chǎn)品，僅溝通幾次后，因設(shè)計(jì)問(wèn)題就擱置了項(xiàng)目，雙方?jīng)]有進(jìn)一步探討改進(jìn)方案，合作就此停滯。二是剪紙藝術(shù)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不足。以某旅游景區(qū)為例，其銷售的剪紙產(chǎn)品多為傳統(tǒng)花鳥(niǎo)、福字等圖案，形式多年未變，且質(zhì)量參差不齊。該景區(qū)游客消費(fèi)調(diào)查顯示，只有不到30%的游客愿意購(gòu)買剪紙產(chǎn)品，大部分游客認(rèn)為產(chǎn)品缺乏新意和特色。三是產(chǎn)業(yè)合作中還存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和利益分配問(wèn)題。高校D與某企業(yè)合作開(kāi)發(fā)剪紙藝術(shù)軟件，軟件上線后，企業(yè)未按約定給予高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào)酬，雙方產(chǎn)生分歧，合作破裂，影響了軟件的后續(xù)升級(jí)和推廣。

 2.4 人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

高校主要在藝術(shù)設(shè)計(jì)、美術(shù)教育等專業(yè)培養(yǎng)剪紙藝術(shù)人才，但人才培養(yǎng)模式面臨挑戰(zhàn)。一是培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，與市場(chǎng)需求脫節(jié)。高校E藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)剪紙方向課程側(cè)重傳統(tǒng)技法，學(xué)生畢業(yè)后難以滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和市場(chǎng)推廣的要求。該校該專業(yè)40%的畢業(yè)生在就業(yè)一年內(nèi)表示工作內(nèi)容與專業(yè)不完全匹配。二是教學(xué)方法和手段落后，以傳統(tǒng)講授為主，缺乏實(shí)踐和案例教學(xué)。高校F剪紙課堂上，教師布置“環(huán)?！敝黝}創(chuàng)作任務(wù)，由于學(xué)生缺乏案例參考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作品大多缺乏創(chuàng)意。三是師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，既具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又有實(shí)踐創(chuàng)新能力的教師較少。高校G藝術(shù)學(xué)院20名美術(shù)教師中，僅有3名能熟練教授剪紙課程，且只有1名有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因師資不足，只能大班授課，影響教學(xué)質(zhì)量。 

 3 非遺手工藝高校產(chǎn)學(xué)研教融合模式的構(gòu)建策略

 3.1 完善剪紙藝術(shù)課程體系

高校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)完善的剪紙藝術(shù)課程體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化、規(guī)范化。課程設(shè)置需覆蓋剪紙藝術(shù)的歷史、文化、技藝、創(chuàng)新等多個(gè)層面。如，“剪紙藝術(shù)史”課程應(yīng)系統(tǒng)梳理剪紙起源、發(fā)展脈絡(luò)以及各地域風(fēng)格演變，以32學(xué)時(shí)為例，10學(xué)時(shí)用于講解不同歷史時(shí)期剪紙?jiān)诿袼?、藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)，從古代祭祀應(yīng)用到現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作的轉(zhuǎn)變，其余22學(xué)時(shí)按地域解析風(fēng)格，如陜西剪紙的粗獷、蔚縣剪紙的色彩特色等。又如，“剪紙文化內(nèi)涵解讀”課程，要以24學(xué)時(shí)深入剖析剪紙圖案、題材背后的文化寓意與象征意義，挖掘其與民俗、社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)。再如，“剪紙藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”課程應(yīng)該設(shè)置32學(xué)時(shí)，16學(xué)時(shí)進(jìn)行理論教學(xué)，16學(xué)時(shí)開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，要注重課程間的有機(jī)融合。例如，在“剪紙技法實(shí)踐”中適時(shí)融入歷史文化知識(shí)，輔助學(xué)生理解技法背后的文化背景；“剪紙藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”可以結(jié)合“剪紙文化內(nèi)涵解讀”內(nèi)容，助力學(xué)生在創(chuàng)新時(shí)傳承剪紙文化。此外，還可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐課時(shí)占比提升至60%。學(xué)校也可以組織學(xué)生參與剪紙藝術(shù)工作坊，邀請(qǐng)非遺傳承人現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；安排學(xué)生參觀藝術(shù)展覽，促進(jìn)作品觀摩與交流；鼓勵(lì)學(xué)生參加文化交流活動(dòng)，拓寬視野，提升剪紙技能與創(chuàng)新能力。

 3.2 提升科研創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化能力

高校應(yīng)強(qiáng)化剪紙藝術(shù)科研創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化工作，推動(dòng)其在多領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展。在科研創(chuàng)新方面，加大創(chuàng)新應(yīng)用研究投入，鼓勵(lì)跨學(xué)科研究。推動(dòng)剪紙藝術(shù)與數(shù)字媒體技術(shù)、材料科學(xué)等深度融合，探索創(chuàng)新應(yīng)用。例如，與計(jì)算機(jī)專業(yè)合作開(kāi)發(fā)剪紙創(chuàng)作軟件，為創(chuàng)作者提供數(shù)字化工具；與材料專業(yè)合作研究新型剪紙材料，延長(zhǎng)作品保存期限、提升藝術(shù)效果；與設(shè)計(jì)專業(yè)合作開(kāi)發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品。在科研成果轉(zhuǎn)化上，要健全轉(zhuǎn)化機(jī)制。加強(qiáng)與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)。與企業(yè)共建研發(fā)中心，聯(lián)合開(kāi)展科研項(xiàng)目，促進(jìn)成果產(chǎn)業(yè)化；與文化機(jī)構(gòu)合辦展覽、研討會(huì)推廣成果。

 3.3 深化產(chǎn)業(yè)合作與協(xié)同發(fā)展

高校應(yīng)深化與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)業(yè)合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研教協(xié)同發(fā)展。高校發(fā)揮人才和科研優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供技術(shù)支持與創(chuàng)新方案，如組織師生團(tuán)隊(duì)攻克企業(yè)剪紙產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的技術(shù)難題，提供新設(shè)計(jì)思路與工藝。企業(yè)提供市場(chǎng)需求信息和實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)推廣。校企可共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生專業(yè)技能與就業(yè)能力。高校和企業(yè)還可共同打造剪紙藝術(shù)品牌，明確品牌定位與核心價(jià)值，通過(guò)舉辦新品發(fā)布會(huì)、參加文化藝術(shù)展覽等提升品牌知名度。

 3.4 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

高校應(yīng)優(yōu)化剪紙藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型人才。在培養(yǎng)目標(biāo)上，緊密結(jié)合市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，明確培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)技能、創(chuàng)新思維、市場(chǎng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神的人才。通過(guò)調(diào)研剪紙行業(yè)人才需求，了解企業(yè)對(duì)人才設(shè)計(jì)、營(yíng)銷、管理等方面的具體要求，據(jù)此制定培養(yǎng)方案。在教學(xué)方法上，采用多樣化教學(xué)手段。運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法，組織學(xué)生參與實(shí)際剪紙項(xiàng)目，如承接企業(yè)訂單、參與地方文化活動(dòng)創(chuàng)作，提升學(xué)生實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力；采用案例教學(xué)法，分析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例，學(xué)習(xí)創(chuàng)作思路、表現(xiàn)手法與市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與審美能力；推行探究式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索新技法、新應(yīng)用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神。

4 結(jié)語(yǔ)

在未來(lái)的發(fā)展中，應(yīng)不斷探索和完善這一融合模式，加強(qiáng)高校、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)以及政府之間的合作與交流，形成合力，共同推動(dòng)剪紙藝術(shù)等非遺手工藝的保護(hù)、傳承與創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，要關(guān)注時(shí)代發(fā)展的需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、科研手段和產(chǎn)業(yè)模式，使剪紙藝術(shù)在新時(shí)代煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，為傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出更大的貢獻(xiàn)。

文章來(lái)源：  《造紙信息》   http://m.12-baidu.cn/w/kj/27563.html