農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系初探——基于鄉(xiāng)村振興背景的實(shí)踐與思考

在教育評(píng)價(jià)體系中，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)日益重要。隨著新時(shí)代勞動(dòng)教育政策的推進(jìn)，農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育成為落實(shí)“五育融合”的重要環(huán)節(jié)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入實(shí)施的背景下，針對(duì)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系難以體現(xiàn)城鄉(xiāng)差異、偏重生活技能而忽視生產(chǎn)技能的現(xiàn)實(shí)問題，建立具有鮮明農(nóng)村特色的中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系具有重大現(xiàn)實(shí)意義。它不僅是落實(shí)國(guó)家教育方針與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、擺脫農(nóng)村勞動(dòng)教育現(xiàn)實(shí)困境的必然要求和關(guān)鍵舉措，更是促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展、有效銜接鄉(xiāng)村振興人才需求的根本途徑，為培養(yǎng)扎根鄉(xiāng)土、具備現(xiàn)代素養(yǎng)的新時(shí)代勞動(dòng)者提供科學(xué)指引和內(nèi)生動(dòng)力。本文通過(guò)分析農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與問題，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景，從評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、主體及方法四個(gè)維度構(gòu)建本土化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，并提出實(shí)施路徑，為農(nóng)村勞動(dòng)教育的科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展提供參考。

　　一、建立農(nóng)村勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的重要現(xiàn)實(shí)意義

　　我國(guó)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系是在2020年左右逐步完善的，但是在執(zhí)行的過(guò)程當(dāng)中難以做到因地制宜、體現(xiàn)城鄉(xiāng)差別，更多聚焦生活技能，忽略勞動(dòng)生產(chǎn)技能。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，建立農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。建立農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)農(nóng)村教育全面發(fā)展、落實(shí)素質(zhì)教育要求的重要舉措。它的建立既呼應(yīng)國(guó)家政策導(dǎo)向，又針對(duì)農(nóng)村教育的特殊性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義：

　?。ㄒ唬┞鋵?shí)國(guó)家教育方針與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必然要求

　　《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》明確要求將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，“教育振興”是重要環(huán)節(jié)，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的建立是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、落實(shí)“五育并舉”的重要抓手。農(nóng)村中小學(xué)是鄉(xiāng)土文化傳承和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)陣地，必須牢牢抓好抓實(shí)。

　?。ǘ[脫農(nóng)村勞動(dòng)教育現(xiàn)實(shí)困境的關(guān)鍵舉措

　　在農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方面存在一些認(rèn)知偏差，部分農(nóng)村地區(qū)存在“勞動(dòng)替代教育”（過(guò)度強(qiáng)調(diào)體力勞動(dòng)）或“輕視勞動(dòng)教育”（片面追求升學(xué)率）的極端現(xiàn)象。科學(xué)評(píng)價(jià)體系能明確勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)（如技能培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造、創(chuàng)造力激發(fā)），為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)新時(shí)代人才助力。在實(shí)踐過(guò)程中，我們要充分利用現(xiàn)有條件進(jìn)行資源整合。系統(tǒng)利用農(nóng)田、林地、手工藝等天然勞動(dòng)教育資源，避免資源閑置或低效利用。

　?。ㄈ┐龠M(jìn)農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑

　　農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系不僅為我們科學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供理論依據(jù)，而且有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)、工具使用等實(shí)用技能，同時(shí)培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等品質(zhì)，彌補(bǔ)農(nóng)村家庭因留守兒童增多而導(dǎo)致的勞動(dòng)教育缺失。另外，能增強(qiáng)學(xué)生的鄉(xiāng)土認(rèn)同、歸屬感，為鄉(xiāng)村振興儲(chǔ)備本土人才。

　?。ㄋ模┿暯余l(xiāng)村振興人才需求的橋梁作用

　　隨著我國(guó)鄉(xiāng)村振興的不斷開展，美麗鄉(xiāng)村散發(fā)著更加持久的魅力。越來(lái)越多的有志青年選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，由此也提供了大量的勞動(dòng)崗位。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的能力已經(jīng)跟不上現(xiàn)代新農(nóng)村的發(fā)展，我們通過(guò)基于新農(nóng)村的勞動(dòng)評(píng)價(jià)反饋優(yōu)化勞動(dòng)教育內(nèi)容，可早期滲透現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、電商、生態(tài)旅游等新興業(yè)態(tài)知識(shí)，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)潛在人才。

　　二、建立科學(xué)的農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系需要結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際

　　建立農(nóng)村勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系需“接地氣、重實(shí)效、促成長(zhǎng)”。需規(guī)避形式主義，充分利用農(nóng)村天然資源，讓勞動(dòng)教育成為培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的真實(shí)載體，而非額外負(fù)擔(dān)。以下是分步驟的構(gòu)建思路和具體建議：

　?。ㄒ唬┟鞔_評(píng)價(jià)目標(biāo)

　　要以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)（勞動(dòng)觀念、技能、習(xí)慣、品質(zhì)）為核心，而非單純考核勞動(dòng)成果。同時(shí)結(jié)合農(nóng)村特色，強(qiáng)調(diào)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)土文化、生態(tài)保護(hù)等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，我們要根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征設(shè)置分層目標(biāo)。比如對(duì)低年級(jí)的學(xué)生我們就側(cè)重勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)、基本生活技能（如整理物品、種植簡(jiǎn)單作物）的掌握。而對(duì)高年級(jí)的學(xué)生我們就注重增加生產(chǎn)勞動(dòng)（如農(nóng)機(jī)具使用、農(nóng)產(chǎn)品加工）、服務(wù)性勞動(dòng)（如參與村務(wù)公益）等等。

　?。ǘ?gòu)建多維評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　第一，勞動(dòng)觀念與態(tài)度：看學(xué)生是否尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果（如糧食、工具），考察參與勞動(dòng)的主動(dòng)性（如自愿幫助家庭、社區(qū)勞動(dòng)），方法就是觀察記錄、學(xué)生自評(píng)/互評(píng)、家長(zhǎng)訪談。第二，勞動(dòng)知識(shí)與技能：考察農(nóng)村特色技能如種植養(yǎng)殖技術(shù)（如蔬菜栽培、家禽飼養(yǎng)）、傳統(tǒng)手工藝（如編織、木工）以及基礎(chǔ)機(jī)械維護(hù)（如農(nóng)具簡(jiǎn)單修理）。評(píng)價(jià)方式就是通過(guò)實(shí)操考核（如獨(dú)立完成一塊菜地的播種）以及項(xiàng)目任務(wù)（如設(shè)計(jì)節(jié)水灌溉方案）。第三，勞動(dòng)實(shí)踐與成果：通過(guò)記錄學(xué)生參與的勞動(dòng)類型、時(shí)長(zhǎng)、成果進(jìn)行考察，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，從計(jì)劃、實(shí)施到問題解決進(jìn)行全流程跟蹤。第四，勞動(dòng)品質(zhì)與價(jià)值觀：評(píng)價(jià)吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)（如改進(jìn)勞動(dòng)方法）。通過(guò)情境模擬（如突發(fā)天氣搶收莊稼）觀察應(yīng)變能力。

　?。ㄈ┻x擇科學(xué)評(píng)價(jià)方法

　　在實(shí)踐過(guò)程中我們要做到多元化工具相結(jié)合，比如檔案袋評(píng)價(jià)，通過(guò)收集勞動(dòng)日志、照片、作品（如手工藝品、種植記錄）等；實(shí)操觀察量表，通過(guò)教師/家長(zhǎng)填寫學(xué)生在勞動(dòng)中的表現(xiàn)（如工具使用規(guī)范性）等；增值性評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比學(xué)生勞動(dòng)能力的進(jìn)步（如從不會(huì)使用鐮刀到熟練收割）等。我們是農(nóng)村中小學(xué)，在操作過(guò)程中要注重農(nóng)村特色融入，比如利用自然條件開展季節(jié)性評(píng)價(jià)（如春季播種、秋季收獲的實(shí)踐考核）。另外，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、手藝人參與技能評(píng)價(jià)（如對(duì)學(xué)生編織筐的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分）。

　?。ㄋ模┞鋵?shí)評(píng)價(jià)主體與流程

　　在進(jìn)行勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)時(shí)，我們要做到多方參與評(píng)價(jià)。我們可以由教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，并記錄課堂勞動(dòng)表現(xiàn)，由學(xué)生進(jìn)行自評(píng)反思加小組互評(píng)（如評(píng)選“最佳協(xié)作小組”）。由家長(zhǎng)或者社區(qū)反饋家庭勞動(dòng)（如家務(wù)完成情況）、社區(qū)服務(wù)（如參與村莊清潔）。勞動(dòng)教育的完成不是一時(shí)一事就能完成的，我們要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。比如可以以一學(xué)期為一個(gè)周期，在學(xué)期初設(shè)定個(gè)性化勞動(dòng)目標(biāo)（如學(xué)會(huì)3項(xiàng)農(nóng)具使用），學(xué)期中進(jìn)行階段性檢查加反饋調(diào)整（如技能薄弱項(xiàng)加強(qiáng)指導(dǎo)），在學(xué)期末進(jìn)行綜合展示（如“勞動(dòng)成果博覽會(huì)”展示農(nóng)產(chǎn)品）。

　?。ㄎ澹┍Ｕ蠙C(jī)制與資源支持

　　對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要各方面緊密配合。首先，要進(jìn)行師資培訓(xùn)，重點(diǎn)對(duì)農(nóng)村教師開展勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)專項(xiàng)培訓(xùn)，避免“重結(jié)果輕過(guò)程”。其次，要因地制宜開發(fā)工具，盡量簡(jiǎn)化評(píng)價(jià)表格，適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校條件（如紙質(zhì)檔案替代復(fù)雜電子系統(tǒng)）。最后，要堅(jiān)持政府與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，爭(zhēng)取村委會(huì)支持，提供實(shí)踐基地（如農(nóng)田、果園），并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，與升學(xué)評(píng)優(yōu)掛鉤。

　　三、農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)突出“農(nóng)村特色”，避免與城市勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)同質(zhì)化

　　大竹縣位于四川省東北部，地處川東平行嶺谷區(qū)，屬于典型的川東褶皺山地地貌，氣候溫暖濕潤(rùn)，日照適中，縣內(nèi)茶葉資源豐富，有云霧山茶區(qū)、團(tuán)壩鎮(zhèn)白茶基地以及清河、楊家茶葉種植區(qū)。各個(gè)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生對(duì)茶葉的種植采摘幾乎都很熟悉。利用茶山對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，可以通過(guò)多維度、沉浸式的實(shí)踐體驗(yàn)，將勞動(dòng)技能、生態(tài)認(rèn)知、文化傳承與價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合。以下是某中學(xué)在茶葉基地實(shí)施勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的方案。

　?。ㄒ唬┱n程設(shè)計(jì)框架

　　1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定目標(biāo)

　　初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生產(chǎn)生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們可以要求學(xué)生提前了解當(dāng)?shù)氐牟栉幕瘹v史，認(rèn)識(shí)茶葉在本地經(jīng)濟(jì)或生態(tài)中的重要性。在勞動(dòng)過(guò)程中可以引入生產(chǎn)流程實(shí)踐（如修剪、炒制）、基礎(chǔ)茶文化學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)記錄（如生長(zhǎng)日志）。

　　2.跨學(xué)科整合

　　在勞動(dòng)教育的實(shí)施過(guò)程中，要注重學(xué)生學(xué)科理論知識(shí)在實(shí)際勞動(dòng)中的運(yùn)用。比如運(yùn)用生物知識(shí)認(rèn)識(shí)茶樹光合作用、生態(tài)系統(tǒng)觀測(cè)（如茶樹與昆蟲的共生關(guān)系）；運(yùn)用化學(xué)知識(shí)了解茶葉發(fā)酵原理以及pH值對(duì)土壤的影響實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用歷史觀點(diǎn)了解本地制茶技藝傳承；運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行采摘效率統(tǒng)計(jì)、茶園面積計(jì)算等等。

　?。ǘ┨厣珜?shí)踐活動(dòng)

　　1.生產(chǎn)勞動(dòng)模塊

　　我們要采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣和參與的熱情。比如進(jìn)行全流程角色扮演，分組模擬茶農(nóng)、制茶師、質(zhì)檢員，完成從采摘→萎凋→殺青→揉捻→烘干的全過(guò)程，最后包裝并設(shè)計(jì)產(chǎn)品標(biāo)簽。還可以設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的潛能。比如工具改良挑戰(zhàn)，讓學(xué)生針對(duì)采摘效率問題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易輔助工具（如可調(diào)節(jié)采摘籃），培養(yǎng)工程思維。

　　2.生態(tài)勞動(dòng)模塊

　　茶葉種植本身和生態(tài)環(huán)境息息相關(guān)，我們可以通過(guò)“茶樹醫(yī)生”項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)種植，制作天然驅(qū)蟲劑（如辣椒水、煙葉水），建立生態(tài)監(jiān)測(cè)站記錄生物多樣性；進(jìn)行水土保持實(shí)驗(yàn)，對(duì)比不同坡度茶園的雨水徑流量，探討梯田設(shè)計(jì)的科學(xué)原理。

　　3.創(chuàng)意勞動(dòng)模塊

　　現(xiàn)代農(nóng)村條件下的中學(xué)生獲取資訊的通道已經(jīng)是四通八達(dá)，學(xué)生們又正是充滿好奇心和創(chuàng)造性的年齡。我們要通過(guò)多種方式保護(hù)好和利用好他們的天賦。比如茶渣循環(huán)利用，將制茶廢料制成茶香皂、肥料或造紙，舉辦環(huán)保創(chuàng)意市集；開展茶山藝術(shù)節(jié)，用茶葉拼貼畫、茶枝雕塑等裝置藝術(shù)改造勞動(dòng)場(chǎng)景。

　　（三）教育增值策略

　　1.數(shù)字賦能

　　現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展越來(lái)越離不開高科技的參與。電商的發(fā)展和滲透更是對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和銷售造成巨大沖擊。我們可以讓學(xué)生觀摩工作人員使用無(wú)人機(jī)航拍茶山，繪制生態(tài)地圖，通過(guò)直播帶貨實(shí)踐農(nóng)產(chǎn)品電商運(yùn)營(yíng)；觀看科技人員開發(fā)AR程序掃描茶樹顯示生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，讓科技與傳統(tǒng)勞動(dòng)結(jié)合。

　　2.文化沉浸

　　我們?cè)陂_展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要堅(jiān)持實(shí)效性與趣味性相結(jié)合。比如設(shè)立“茶園故事館”，邀請(qǐng)老茶人講述集體化時(shí)期墾荒歷史，編排采茶戲舞臺(tái)劇，由學(xué)生們扮演不同角色，再現(xiàn)歷史情境；由學(xué)生設(shè)計(jì)“二十四節(jié)氣茶事”日歷，記錄不同時(shí)令的農(nóng)事活動(dòng)。

　　3.評(píng)價(jià)體系

　　我們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中試著采用“成長(zhǎng)存折”制度，將勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、創(chuàng)新成果折算為虛擬貨幣，可兌換茶苗或研學(xué)機(jī)會(huì)；舉辦“茶山答辯會(huì)”，學(xué)生需匯報(bào)勞動(dòng)成果，如《有機(jī)茶與商業(yè)茶的經(jīng)濟(jì)效益對(duì)比分析》。

　?。ㄋ模┌踩Ｕ?/span>

　　在勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中，我們既要達(dá)到一定的教育目的，收獲勞動(dòng)成果，也要關(guān)注勞動(dòng)安全。我們通過(guò)工具定制，即為不同年齡段配備安全剪刀（彈簧復(fù)位設(shè)計(jì)）、防滑采茶鞋等；建立“1+N”監(jiān)護(hù)網(wǎng)，1名教師帶5名學(xué)生，每組配發(fā)GPS定位手環(huán)與急救包，全方位保證學(xué)生的安全，確保勞動(dòng)教育順利進(jìn)行。

　　（五）延伸價(jià)值開發(fā)

　　在農(nóng)村中小學(xué)開展勞動(dòng)教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的能力，更要起到輻射鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、聯(lián)動(dòng)鄉(xiāng)村振興的作用。比如讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)茶山研學(xué)路線，成果被采納者可獲得當(dāng)?shù)匚幕吐糜尉终J(rèn)證。建立“校園微茶山”，將勞動(dòng)教育延續(xù)回校園，承包班級(jí)責(zé)任田進(jìn)行對(duì)比種植實(shí)驗(yàn)。通過(guò)將茶山轉(zhuǎn)化為“露天實(shí)驗(yàn)室+文化博物館+創(chuàng)業(yè)孵化器”的復(fù)合教育空間，能使勞動(dòng)教育超越體力鍛煉層面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、文化認(rèn)同與社會(huì)責(zé)任感的多重教育目標(biāo)。關(guān)鍵要讓學(xué)生從“被動(dòng)參與者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)設(shè)計(jì)者”，在真實(shí)場(chǎng)景中解決實(shí)際問題。

　　（六）注意事項(xiàng)

　　我們?cè)陂_展農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)時(shí)，要本著實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行。避免形式化，拒絕“擺拍勞動(dòng)”“打卡應(yīng)付”，強(qiáng)調(diào)真實(shí)參與。要把學(xué)生的安全教育貫穿始終，科學(xué)規(guī)范使用農(nóng)具，野外勞動(dòng)需提前進(jìn)行安全教育。關(guān)注留守兒童、單親家庭兒童等特殊群體，合理調(diào)整勞動(dòng)任務(wù)難度。

　　通過(guò)以上體系，可將農(nóng)村的自然與社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生扎根鄉(xiāng)村、建設(shè)鄉(xiāng)村的綜合能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　建立農(nóng)村勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系不僅是教育現(xiàn)代化的要求，更是鄉(xiāng)村振興中“扶志”與“扶智”的結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)農(nóng)村勞動(dòng)教育走向規(guī)范化、特色化，培養(yǎng)既扎根鄉(xiāng)土又具備現(xiàn)代素養(yǎng)的新時(shí)代勞動(dòng)者，為鄉(xiāng)村可持續(xù)發(fā)展提供內(nèi)生動(dòng)力。

文章來(lái)源：《重慶科技報(bào)》http://m.12-baidu.cn/w/qt/35273.html