高校藝術設計類專業(yè)“多維進階”思政教學數(shù)據(jù)庫建設路徑研究

摘要：信息網絡時代的發(fā)展使得高校教育呈現(xiàn)出開放性和共享性特征，同時，大量的信息數(shù)據(jù)也使得高校學生在信息辨別力與傳統(tǒng)思想理念受到沖擊，如何在新時代提高大學生理想信念與正確的思想認知，也是高校教育亟待解決的問題。本文結合信息化時代需求、行業(yè)變化與高校人才培養(yǎng)需求，針對高校藝術設計類專業(yè)思政教學研究現(xiàn)狀深入分析，構建專業(yè)化、系統(tǒng)化、科學化的思政教學網絡數(shù)據(jù)庫。高校藝術設計類專業(yè)思政數(shù)據(jù)庫建設著眼于可量化、個性化和精細化的價值定位，針對藝術設計類專業(yè)學生基礎學習、美學提升、技能培育和綜合創(chuàng)新共計四階段人才規(guī)劃，構建適合專業(yè)各階段人才培養(yǎng)的課程思政數(shù)據(jù)庫，力求解決高校藝術設計類專業(yè)培養(yǎng)中，學生理想信念不堅定、創(chuàng)新意識不佳、抗壓素質薄弱的現(xiàn)實問題，助力高校人才培養(yǎng)品質的提升。

關鍵詞：藝術設計  課程思政  思政教學  數(shù)據(jù)庫建設  

1.高校藝術設計類專業(yè)思政教學數(shù)據(jù)庫建設背景分析

政策背景：審視高校思政教育的相關政策，如《中國教育改革和發(fā)展綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等政策文件，明確指出教育的宏觀方向必須與社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設者和接班人。再如中共中央國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和《國家教委關于加強高等學校思想政治工作的決定》等綱領文件，進一步強調了要強化思想理論教育和價值引領，把理想信念教育放在首位，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到教書育人全過程。這些政策文件不僅為教育指明了方向，也為學生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。

行業(yè)趨勢分析：結合行業(yè)發(fā)展趨勢，高校人才培養(yǎng)需求呈現(xiàn)四大方面的趨勢：一是職業(yè)道德素養(yǎng)，要求具備誠實守信、吃苦耐勞、積極進取的精神，要具備良好的心理素質與社會服務意識。二是專業(yè)技術素質，企業(yè)需要專業(yè)能力強的人才以形成企業(yè)核心競爭力，設計行業(yè)更需要具備設計創(chuàng)新、設計表現(xiàn)、設計實施能力兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。三是良好的知識文化素質，專業(yè)人才的知識文化素質是影響其崗位勝任與工作業(yè)績的關鍵。四是人際交往素質。激烈的市場競爭,不僅人與人聯(lián)系密切,企業(yè)間聯(lián)系也非常緊密,人的協(xié)調素質和溝通能力越來越重要。這是企業(yè)、市場與時代發(fā)展對設計類專業(yè)人才提出的要求。

教學現(xiàn)狀分析：聚焦于一線專業(yè)教學實踐，藝術設計類專業(yè)學生家國情懷、愛國思想與傳統(tǒng)文化的理解與感悟往往只停留在思想認知層面，在實際生活中并沒有深層次的體驗，其藝術創(chuàng)作中更無法實現(xiàn)內核思想的深化與應用，往往造成相關思想意識的淡薄，對于學生理想信念與優(yōu)秀品德塑造方面必然帶來影響。

2.高校藝術設計類專業(yè)思政教學數(shù)據(jù)庫建設的價值與意義；

根據(jù)麥肯錫全球研究院的報告，中國對藝術類人才的需求呈現(xiàn)出顯著增長態(tài)勢，預計到2030年，對創(chuàng)意人員的需求將增加85%，位居報告調查國家之首。這一趨勢在公務員招錄崗位的增長情況中得到了驗證，藝術類專業(yè)背景的考生可報考崗位和計劃招錄人數(shù)均大幅上升。而應對國家高質量人才發(fā)展的需求，高校開展思政教學研究是提升人才專業(yè)素養(yǎng)、培育高質量人才的有效方式，專業(yè)知識傳授與思想觀念引領相結合的藝術設計專業(yè)課程思政教育教學改革，對于培養(yǎng)復合型藝術設計人才，落實立德樹人的根本任務有著非常重要的意義。

通過專業(yè)課程思政教學內容的梳理，有利于構建藝術設計專業(yè)的網絡思政教學數(shù)據(jù)庫，彌補當前高校藝術設計專業(yè)思政教育中的不足，提出高質量高素質設計人才培養(yǎng)的解決方略，是高效實現(xiàn)專業(yè)人才的思政教育，系統(tǒng)化開展藝術設計類專業(yè)思政教學的有益探索。有利于結合時代發(fā)展與行業(yè)需求，著力打造一個適合藝術專業(yè)教學的體系化、模塊化的思政教學數(shù)據(jù)平臺，構建思想政治教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，為開展系統(tǒng)化的思政教學提供強有力的科學支撐。有利于形成思政教學內容系統(tǒng)化、模塊化、科學化的教學資源，形成高校校際之間開展思政教學的共享、共建型思政教學平臺，為專業(yè)教學提供豐富的思政教學資源。有利于專業(yè)學生綜合素養(yǎng)培育的科學化，設計類人才輸出的品質化，高校藝術設計專業(yè)的思政實踐教學研究的系統(tǒng)化。

3.高校藝術設計類專業(yè)思政教學建設存在問題與成因分析；

3.1.思政教學內容與專業(yè)課程的聯(lián)系性不強；首先，思政教育是關于人生觀、價值觀和社會責任感的培養(yǎng)，是每一個學生都應該具備的基本素質。但反之，思政教學內容與專業(yè)課程的聯(lián)系性并不明顯，會導致學生在學習過程中感到困惑或缺乏興趣。其次，專業(yè)課程往往涉及到某個特定領域的知識和技能，這些知識和技能的應用需要遵循一定的社會規(guī)范和道德標準，而當前高校思政教學的研究以課程路徑或課程教學策略為主，大多是通用化的，缺乏個性化的專項教育，缺乏專業(yè)匹配度，現(xiàn)有的思政教學數(shù)據(jù)庫內容無法滿足不同專業(yè)學生的個性化需求，導致思政教學顯得過于生硬，影響教學效果。

3.2思政教學內容缺乏科學化、系統(tǒng)化的課程體系；首先，高校藝術設計類專業(yè)思政教學數(shù)據(jù)庫建設往往是零散的，針對高校藝術設計類專業(yè)思政教學研究尚不完善，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和整合。尤其是對思政教學資源的科學分類，使得思政教學資源難以共享和利用，不利于教學實踐。其次，當前高校藝術設計類專業(yè)思政教學的內容多以普及型教育為主，并沒有細化不同學段、不同類別的思政內容科學化分類，導致思政教學效果不佳。再者，思政教學是一個不斷發(fā)展、持續(xù)更新和優(yōu)化的過程，其建設不是一次性工作。尤其是設計類專業(yè)更是需要密切關注最前沿新思想、新理念、新動態(tài)、新成果，但現(xiàn)有的思政教學數(shù)據(jù)庫內容更新不及時，無法跟上最新的發(fā)展趨勢和需求。

3.3思政教學缺乏科學化的教學方法；在思政教學實踐中，最核心的問題就是如何開展思政教學?，F(xiàn)今，藝術設計類專業(yè)教學課堂中仍然以傳統(tǒng)教學方法、案例分析等思政教學方法為主導，學生往往被動接受知識，導致學生的課堂興趣度、積極性與參與度下降。這在一定程度上反映了教學方法與學生需求之間的不匹配。同時，盡管思政課程具有一定的實踐性，但當前的教學往往以課堂教學為主，教學方法不夠靈活，缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)。這導致學生對理論知識的理解與認知不夠深入，難以將所學知識應用于設計實踐與實際生活中。

3.4思政教學效果缺乏反饋機制；目前，在思政教學中，往往缺乏明確的反饋渠道與評估機制，使學生難以表達他們對教學內容、教學方法等方面的看法和建議，無法及時發(fā)現(xiàn)問題和改進措施，影響了數(shù)據(jù)庫的質量和效益。其次，許多高校對思政課程的評估仍然停留在傳統(tǒng)的考試、作業(yè)等方式上，這些方式往往只能反映出學生的記憶能力，而無法全面評估學生對思政知識的理解和應用能力。此外，缺乏持續(xù)性的教學改進：由于缺乏有效的反饋機制，教師難以了解教學效果的實際情況，也就無法針對問題進行持續(xù)性的教學改進。

3.5思政教學缺乏同類高校同類專業(yè)的交流；

目前，同類高校同類專業(yè)之間的思政教學交流渠道相對有限，缺乏定期的交流機制和平臺。這導致教師們難以及時了解其他高校的教學動態(tài)和先進經驗，也難以分享自己的教學心得和困惑。由于缺乏交流，不同高校在思政教學內容和方法上可能存在較大的差異。一些高?？赡苋匀谎赜脗鹘y(tǒng)的教學方式，內容更新緩慢，無法滿足現(xiàn)代大學生的需求。同時，思政教學資源往往無法得到充分利用和共享，也缺乏對不同教學方法的嘗試和探索，導致教學資源浪費，限制教學質量的提升。

4.高校藝術設計類專業(yè)思政教學數(shù)據(jù)庫建設路徑；

4.1結合專業(yè)特色更新思政教學內容，構建八大板塊教學內容；建立以關鍵知識點為基本構成單位的知識模塊，構成既有聯(lián)系，又相對獨立的按需組合的超市式課程內容。將思政教學內容分為：愛國教育、文化傳承、工匠精神、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念、心理素質、奮斗精神八大思政教學知識模塊。以上模塊的內容結合了國家發(fā)展、行業(yè)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展三方面的思政需求，高效梳理、歸類了與專業(yè)教學匹配度極高的思政教學內容，著力解決思政內容與專業(yè)教學聯(lián)系不佳的問題。

4.2構建四級進階型思政教學內容；

通過對藝術設計專業(yè)教學知識體系的分析，分別對大學四年的思政教學數(shù)據(jù)進行分年級歸類，構建思政教學數(shù)據(jù)庫。大一的思政案例庫以學習興趣、專業(yè)目標、家國情懷與理想信念為主，大二的思政案例庫以學科素養(yǎng)、美育素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與工匠精神為主，大三的思政案例庫以文化傳承、創(chuàng)新精神與職業(yè)道德為主，大四的思政案例庫以奮斗精神、心理素質、社會責任感與就業(yè)目標為主。通過對不同學段的思政內容構建，有效實現(xiàn)藝術設計類專業(yè)學生思維進階式的引導與思政培育，有利于構建系統(tǒng)化、科學化的思政教學課程體系。

4.3構建“思藝融合+五維進階”的思政教學模式；

以“基礎理論研究→策略建構→實踐探索→優(yōu)化改進”為研究指南建構總體框架，完整體現(xiàn)“思藝融合”育人全過程，形成“藝術認知→藝術技能→藝術表現(xiàn)→藝術創(chuàng)新→藝術人文”層級架構，平行構建“文化自信、理想信念、文化傳承、開拓創(chuàng)新、社會責任意識”思政模塊，形成互融互通、完整清晰的架構闡釋。

4.4梳理案例庫模塊數(shù)據(jù)，構建三大模塊數(shù)據(jù)庫；

針對高校藝術設計類專業(yè)教學內容，構建思政課程庫教學內容、教學方法案例、教學實錄的三大數(shù)據(jù)庫：第一，與專業(yè)教學內容相結合，構建愛國教育、文化傳承、工匠精神、創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)、理想信念、心理素質、奮斗精神八大教學模塊思政教學內容的資源數(shù)據(jù)庫。第二，構建高校藝術設計專業(yè)思政教學方法數(shù)據(jù)庫，將思政教學內容與專業(yè)教學融合的優(yōu)秀教學方法案例進行數(shù)據(jù)整合，形成多元化的思政教學方法；第三，構建優(yōu)質思政教學課堂實錄數(shù)據(jù)庫，將藝術類的相關專業(yè)的優(yōu)秀思政教學課堂進行微課實錄的資源整理。

4.5加強思政數(shù)據(jù)庫信息反饋分析數(shù)據(jù)分析，及時更新數(shù)據(jù)內容；

第一，對思政教學數(shù)據(jù)庫使用數(shù)據(jù)進行分析與調研，通過問卷調查、在線平臺、座談會等方式，為學生提供多樣化的反饋渠道，根據(jù)學生的反饋和評估結果，并持續(xù)跟蹤改進效果，以形成良性的教學循環(huán)。第二，加強思政案例庫的評估方式建設，除了傳統(tǒng)的考試、作業(yè)等方式外，可以引入案例分析、小組討論、實踐報告等評估方式，以更全面地評估學生對思政知識的理解和應用能力。第三，通過企業(yè)走訪、專家座談、評課議課等方式，加強同行高校共同建設的反饋意見分析，進一步完善思政數(shù)據(jù)庫建設。第四，通過調研用人單位對藝術設計類專業(yè)人才在擇業(yè)就業(yè)中表現(xiàn)出來負面與正面的反饋信息，論證數(shù)據(jù)庫建設教育教學、專業(yè)建設與人才輸出等方面的實際成效。

4.6加強數(shù)據(jù)庫共享平臺建設，促進資源共享；

選擇合適的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是關鍵步驟，常見的選擇包括MySQL、PostgreSQL、Microsoft SQL Server和Oracle數(shù)據(jù)庫，設置系統(tǒng)功能模塊包括學生功能模塊、教師功能模塊、管理員功能模塊等，以及用戶管理、部門管理、角色管理、菜單管理、日志管理、數(shù)據(jù)字典管理、文件管理、圖表展示等基礎模塊，依托網頁平臺形成云共享數(shù)據(jù)庫，通過高校校際之間的共同參與、協(xié)同推進課程思政建設，形成持續(xù)性研究、交流、學習的資源平臺。同時，依托數(shù)字化交互平臺，加強學生自主互動學習平臺建設，充分發(fā)揮課程數(shù)據(jù)庫的教育教學職能。針對網頁數(shù)據(jù)平臺與手機數(shù)據(jù)交互平臺開展實施方法的研究，并通過校內、校外的網絡教學平臺實現(xiàn)學生的在線學習。

綜上所述，高校藝術設計類專業(yè)思政教學數(shù)據(jù)庫的建設是一個系統(tǒng)工程，通過明確建設目標、梳理教學資源、設計數(shù)據(jù)架構、強化數(shù)據(jù)治理、注重用戶體驗、推動數(shù)據(jù)應用以及持續(xù)更新與優(yōu)化等措施的實施，必將改變高校藝術設計類專業(yè)碎片化的思政教學困境。隨著思政數(shù)據(jù)庫平臺建設系統(tǒng)化、專業(yè)化、模塊化、規(guī)模化的深入研究，有利于建立起一個高質量、高效率的思政教學數(shù)據(jù)庫，有利于形成高校校際之間開展思政教學的共享、共建型思政教學平臺建設，為藝術設計類專業(yè)的思政教學提供有力支持。

文章來源：《新美域》  http://m.12-baidu.cn/w/qk/29468.html