傳統(tǒng)民間美術(shù)資源在美術(shù)課程中的運(yùn)用和研究

摘要：本文對(duì)傳統(tǒng)民間美術(shù)資源在美術(shù)課程中的運(yùn)用和研究進(jìn)行了深入探討。通過分析民間美術(shù)資源的特點(diǎn)及其教育價(jià)值，揭示了其在提升學(xué)生審美能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和增強(qiáng)文化素養(yǎng)方面的重要作用。進(jìn)一步地闡述了傳統(tǒng)民間美術(shù)資源在美術(shù)課程中的運(yùn)用意義，包括豐富課程內(nèi)容、提升教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)文化自信、促進(jìn)文化傳承，以及激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、提升綜合素質(zhì)等方面。在此基礎(chǔ)上，本文提出了一系列具體的運(yùn)用策略，如利用信息手段輔助展示藝術(shù)特色，通過課堂實(shí)踐操作體會(huì)藝術(shù)內(nèi)涵，組織課外實(shí)地探訪培養(yǎng)良好品質(zhì)，結(jié)合地方文化開發(fā)特色課程，邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)行技藝傳授，定期組織學(xué)生作品展示以激勵(lì)創(chuàng)作，融入跨學(xué)科內(nèi)容拓寬學(xué)生視野，以及做好評(píng)價(jià)總結(jié)以發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)。這些策略旨在為美術(shù)課程的有效實(shí)施和傳統(tǒng)文化的傳承提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)民間美術(shù)資源；教育價(jià)值；美術(shù)課程；融合策略

引言：在豐富多彩的民間藝術(shù)寶庫(kù)中，民間美術(shù)以其獨(dú)特的魅力和深厚的文化底蘊(yùn)，成為了傳承與弘揚(yáng)民族文化的重要載體?，F(xiàn)階段學(xué)生正處于情感、認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，以民間美術(shù)資源為切入點(diǎn)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)工作能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并在民間藝人精湛技藝的引導(dǎo)下建立良好的審美意識(shí)，為自身美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，廣大教師要積極開發(fā)傳統(tǒng)文化元素，做好各環(huán)節(jié)的滲透，強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同感與歸屬感的同時(shí)，促進(jìn)其情感、能力、素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、民間美術(shù)資源的特點(diǎn)及教育價(jià)值

民間美術(shù)資源是中華文明的瑰寶，其蘊(yùn)含豐富的情感與思想，對(duì)于學(xué)生情感、素養(yǎng)的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，相比于現(xiàn)有的教材知識(shí)，民間美術(shù)資源以生活為載體，通過多種藝術(shù)形式，如，雕塑、繪畫、剪紙等，展現(xiàn)了其獨(dú)特的民族技藝與文化情感?！?】將其與美術(shù)課堂進(jìn)行融合，能夠有效拓寬學(xué)生藝術(shù)視野，使其通過對(duì)作品線條、色彩、構(gòu)圖等因素的賞析，感受民間美術(shù)資源獨(dú)有的藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，深化對(duì)美術(shù)學(xué)科的理解。同時(shí)，民間美術(shù)資源具有以下幾方面的特點(diǎn)：

（一）特點(diǎn)

1.綜合性

民間美術(shù)資源的創(chuàng)作過程復(fù)雜且多維，往往無(wú)法單一完成。很多民間美術(shù)作品是無(wú)數(shù)能工巧匠精心繪制的結(jié)果，融合了多種藝術(shù)創(chuàng)作手法?！?】在創(chuàng)作過程中，不僅僅是藝術(shù)的展現(xiàn)，更是情感的交流。

2.地域性

傳統(tǒng)民間美術(shù)資源的地域性是其最為顯著的特點(diǎn)之一。在美術(shù)教育中，教師可開發(fā)不同地域的民間美術(shù)資源，以多種形式的活動(dòng)為載體，帶領(lǐng)學(xué)生感受其獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值，同時(shí)了解美術(shù)資源背后的地域文化和歷史淵源。

3.多樣性

傳統(tǒng)民間美術(shù)資源涵蓋自然、歷史、文化等多個(gè)方面，呈現(xiàn)出豐富多樣的特點(diǎn)。在美術(shù)教育中，教師可利用傳統(tǒng)民間美術(shù)資源的多樣性，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。例如，可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂運(yùn)用不同的藝術(shù)創(chuàng)作手法進(jìn)行寫生；或者讓學(xué)生以“傳統(tǒng)民間美術(shù)資源”為主題開展探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自選少數(shù)民族進(jìn)行美術(shù)資源的收集，由此感受其背后所展現(xiàn)的文化內(nèi)核，涵養(yǎng)自身優(yōu)秀品質(zhì)。【3】

4.文化性

傳統(tǒng)民間美術(shù)資源蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)，是傳承和弘揚(yáng)地方文化的重要載體。在美術(shù)教育中融入傳統(tǒng)民間美術(shù)資源的文化元素，可以幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)同本土文化，提升對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。

（二）民間美術(shù)資源的教育價(jià)值

1.使學(xué)生多方面感知傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)民間美術(shù)資源是中華民族幾千年文明的瑰寶，其包含了豐富的藝術(shù)元素和深厚的文化底蘊(yùn)。將傳統(tǒng)民間美術(shù)資源融入美術(shù)課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)親身接觸和了解這些文化元素。例如，在美術(shù)課上，教師為學(xué)生講述獨(dú)特的民間藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從線條、色彩、構(gòu)圖等多個(gè)角度去感受傳統(tǒng)民間美術(shù)技藝的獨(dú)特魅力。這種直觀的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有了更加生動(dòng)地認(rèn)識(shí)，而且還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

2.促進(jìn)學(xué)生繼承與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化

現(xiàn)階段學(xué)生正處于文化認(rèn)同和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在美術(shù)課堂滲透?jìng)鹘y(tǒng)民間美術(shù)資源，對(duì)于培養(yǎng)他們的文化自信和民族自豪感具有重要意義，同時(shí)多種民族美術(shù)資源的交織能夠讓學(xué)生從小就對(duì)中華文化產(chǎn)生深厚的感情，進(jìn)而激發(fā)他們繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)表現(xiàn)力

傳統(tǒng)民間美術(shù)資源中的藝術(shù)形式和技巧，如中國(guó)畫、書法、剪紙等蘊(yùn)含著豐富的審美理念和藝術(shù)表現(xiàn)力。通過學(xué)習(xí)這些美術(shù)內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的顯著提升，使其學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，并在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中表達(dá)自己的情感和思想，從而培養(yǎng)出獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力。

二、傳統(tǒng)民間美術(shù)資源在美術(shù)課程中的運(yùn)用意義

（一）豐富美術(shù)課程內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)涵

通過引入民間美術(shù)資源，美術(shù)課程可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，不再局限于繪畫、雕塑等常見藝術(shù)形式，而是將剪紙、刺繡、年畫、泥塑等民間藝術(shù)形式納入課程體系。從而拓寬藝術(shù)視野，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力。

（二）培養(yǎng)文化自信，促進(jìn)文化傳承

通過學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土資源中的美術(shù)元素，學(xué)生可以更加深入了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化、風(fēng)俗習(xí)慣和審美情趣。這不僅有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，而且還能培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化認(rèn)同感，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。

（三）激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提升綜合素質(zhì)

將傳統(tǒng)民間美術(shù)資源引入美術(shù)課堂，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的興趣和熱愛，從而促使他們成為鄉(xiāng)土文化的傳承者和弘揚(yáng)者。此外，通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)作鄉(xiāng)土藝術(shù)作品，可以讓學(xué)生更加深入了解鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵和價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感和歸屬感。

三、傳統(tǒng)民間美術(shù)資源在美術(shù)課程中的運(yùn)用策略

（一）信息手段輔助，展示藝術(shù)特色

微課作為教育信息化的一種代表性產(chǎn)物，在提高美術(shù)教學(xué)有效性方面有著突出的效能。一方面其有著操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容精煉以及直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)，將其滲入到美術(shù)講堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)參照，助力他們突破一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)；另一方面，其能夠幫助教師搭建一個(gè)翻轉(zhuǎn)性的美術(shù)講堂，在真正意義上將學(xué)生牽引至教學(xué)主位，為他們美術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)新思維以及處理問題等能力的發(fā)展奠基。所以，為了進(jìn)一步保證美術(shù)教學(xué)實(shí)效，助力學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，教師有必要將微課引入到教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠?qū)W得更多、收獲更多。

（二）課堂實(shí)踐操作，體會(huì)藝術(shù)內(nèi)涵

課堂實(shí)踐操作是美術(shù)課程中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體會(huì)民間美術(shù)內(nèi)涵的有效途徑。通過親自動(dòng)手制作民間美術(shù)作品，學(xué)生可以更加深入地了解民間美術(shù)的制作工藝和技巧，感受民間藝術(shù)的魅力。例如，教師可以“風(fēng)箏制作”這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)為切入點(diǎn)，組織學(xué)生設(shè)計(jì)不同形狀的風(fēng)箏，同時(shí)為他們提供草紙、畫筆等工具，讓學(xué)生將自己的想法落實(shí)于紙筆上，融入自己喜歡的元素。在此過程中，教師做好問題引導(dǎo)，如：要剪裁風(fēng)箏圖樣，剪裁時(shí)需要注意什么？（預(yù)設(shè)回答：需要注意圖樣的對(duì)稱性和比例協(xié)調(diào)）。在裝竹篾框架時(shí)教師也要做好對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)，如在組裝竹篾框架時(shí)，需要注意哪些事項(xiàng)呢？（預(yù)設(shè)回答：小心處理竹篾的尖端，避免劃傷，還要確保竹篾固定穩(wěn)固，不會(huì)突然彈起。）通過實(shí)踐活動(dòng)的層層引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受民間藝術(shù)的多元性，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)造力的同時(shí)，促進(jìn)其藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）課外實(shí)地探訪，培養(yǎng)良好品質(zhì)

美術(shù)教學(xué)旨在通過對(duì)美術(shù)作品的欣賞，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到創(chuàng)作者的想法與思想情感，促使學(xué)生的觀察、感受以及審美能力得到良好的提升?！?】對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，其并非是無(wú)趣或枯燥的灌輸式教育，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活欲望的激發(fā)，促使學(xué)生能夠沖破教材的束縛，切實(shí)地體悟到民間資源的藝術(shù)內(nèi)涵。對(duì)此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)革新自身的教學(xué)觀念與方法，將學(xué)生的實(shí)際以及發(fā)展需求當(dāng)作教學(xué)切入點(diǎn)，定期組織學(xué)生通過寫生、參觀學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生認(rèn)知到美術(shù)資源的特色化、多樣化特征?？梢栽诎鄡?nèi)組建多個(gè)美術(shù)小組，并為各小組布置民間美術(shù)資源調(diào)查與藝術(shù)創(chuàng)作的小組任務(wù)，指引他們?cè)诩倨趯?duì)當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光進(jìn)行采風(fēng)寫實(shí)或是學(xué)習(xí)民間技藝進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，由此讓學(xué)生將自身所學(xué)的美術(shù)知識(shí)加以實(shí)踐，深化他們學(xué)習(xí)體驗(yàn)和美術(shù)認(rèn)知，促使其美術(shù)學(xué)習(xí)和鑒賞興趣得到良好的激發(fā)。

（四）結(jié)合地方文化，開發(fā)特色課程

傳統(tǒng)民間美術(shù)資源屬于本土文化，藝術(shù)形式多種多樣，將其與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行深度融合，能夠讓鑒賞教學(xué)更具生活性和人文性特征，豐富教學(xué)的形式與內(nèi)涵，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促使其能夠更加深刻地感悟到家鄉(xiāng)文化以及家鄉(xiāng)藝術(shù)的價(jià)值，讓他們的審美能力以及美術(shù)素養(yǎng)得到充分良好的提升。例如，教師可圍繞長(zhǎng)白山地區(qū)進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)，為學(xué)生講述長(zhǎng)白山地區(qū)的民間美術(shù)形式、歷史淵源、文化內(nèi)涵以及美術(shù)技藝，同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，可以圍繞“剪紙”這一民間技藝開展教學(xué)，先為學(xué)生講述這一民間藝術(shù)形式的起源，并為其展示相應(yīng)的作品，如窗花、墻花、頂棚花以及具有代表性的“嬤嬤人”和“掛簽”等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞其獨(dú)特的造型、細(xì)膩的線條和豐富的圖案，感受滿族剪紙所蘊(yùn)含的吉祥寓意和審美追求。

（五）邀請(qǐng)民間藝人，進(jìn)行技藝傳授

傳統(tǒng)民間美術(shù)資源源于生活，這使得其有著極強(qiáng)的生活化特征。在以往的教學(xué)中，由于部分美術(shù)教師缺乏對(duì)民間美術(shù)資源的考究契機(jī)，使得他們往往無(wú)法將當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)藝術(shù)或鄉(xiāng)土資源加以利用，致使鑒賞教學(xué)顯得無(wú)趣和枯燥，影響學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極牽線當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)藝人，將一些優(yōu)秀的藝術(shù)匠人邀請(qǐng)至課堂之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的知識(shí)講座，以此來(lái)深化自身和學(xué)生的鄉(xiāng)土文化認(rèn)知。例如，在講授“建筑藝術(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀建筑匠人邀請(qǐng)至課堂中來(lái)，發(fā)揮其藝術(shù)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生詮釋我國(guó)建筑藝術(shù)的內(nèi)涵與精髓，讓學(xué)生的民族歸屬感與自豪感得到有力的培養(yǎng)，擴(kuò)充其審美認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升的同時(shí)，為當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)的宣揚(yáng)與傳承奠基。

（六）組織作品展示，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教師還可定期開展作品展覽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作品與設(shè)計(jì)意圖，由此深化對(duì)民間美術(shù)文化的理解，提高自身藝術(shù)創(chuàng)造能力?！?】

以“剪紙”為例。首先，教師可借助數(shù)字技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生深入了解長(zhǎng)白山地區(qū)的自然風(fēng)光和獨(dú)特魅力，如雪花輕盈的姿態(tài)、松樹挺拔的身姿、野生動(dòng)物生動(dòng)的形態(tài)等，這些都是學(xué)生創(chuàng)作剪紙作品的靈感來(lái)源。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以自選不同顏色和質(zhì)地的紙張，通過精細(xì)的剪紙技藝，如折疊、剪裁、雕刻等，將長(zhǎng)白山的特色元素融入作品中，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)意。教師可以組織學(xué)生通過匿名投票的方式選出優(yōu)秀藝術(shù)作品，并張貼班級(jí)文化墻，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)同感與歸屬感，提升文化自信。

（七）做好評(píng)價(jià)總結(jié)，發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)

做好評(píng)價(jià)總結(jié)是發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步發(fā)揮傳統(tǒng)民間美術(shù)資源的作用，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)主題進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的量化，鼓勵(lì)學(xué)生自檢的同時(shí)為后續(xù)教學(xué)工作開展提供參考。

例如，教師可設(shè)計(jì)如下量表，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力與素養(yǎng)。

表1 美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)量規(guī)表

借助上述評(píng)價(jià)量規(guī)表，能夠檢查學(xué)生活動(dòng)完成過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合具體問題，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)對(duì)策，幫助學(xué)生突破徐誒下難關(guān)，把握美術(shù)學(xué)習(xí)要領(lǐng)，提升綜合學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)民間美術(shù)資源在美術(shù)課程中展現(xiàn)了良好的育人價(jià)值，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造與文化傳承意識(shí)的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍诮窈蠼虒W(xué)中，廣大教師應(yīng)深入解讀傳統(tǒng)民間美術(shù)資源的特點(diǎn)與教育價(jià)值，加強(qiáng)本地藝術(shù)文化資源的開發(fā)，通過信息手段輔助，展示藝術(shù)特色；課堂實(shí)踐操作，體會(huì)藝術(shù)內(nèi)涵；課外實(shí)地探訪，培養(yǎng)良好品質(zhì)；結(jié)合地方文化，開發(fā)特色課程；邀請(qǐng)民間藝人，進(jìn)行技藝傳授；組織作品展示，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作；融入跨學(xué)科內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野；做好評(píng)價(jià)總結(jié)，發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)等方式，提升美術(shù)課堂的深度與廣度，讓感受到傳統(tǒng)民間藝術(shù)文化的獨(dú)特魅力，從而促進(jìn)自身藝術(shù)素養(yǎng)與文化自信的全面發(fā)展。

文章來(lái)源：《新美域》   http://m.12-baidu.cn/w/qk/29468.html