高校課程思政與思政課程協(xié)同育人機(jī)制研究

新時(shí)代教育背景下，高校肩負(fù)著培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺闹厝?。課程思政與思政課程協(xié)同育人成為提升高校思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。然而，協(xié)同育人機(jī)制的實(shí)踐探索并非坦途，尚存諸多現(xiàn)實(shí)困境亟待破解。鑒于此，本文立足高校課程思政與思政課程協(xié)同育人體系建設(shè)，著重解構(gòu)管理運(yùn)行、教學(xué)實(shí)施以及支持保障機(jī)制，旨在為高校思政教育改革提供有益參考，推動(dòng)協(xié)同育人工作有效開(kāi)展。

一、高校課程思政與思政課程協(xié)同育人的管理機(jī)制

（一）頂層設(shè)計(jì)與政策支持

高校推進(jìn)課程思政與思政課程協(xié)同育人，戰(zhàn)略高度不可或缺。高等院校應(yīng)審度國(guó)家教育方針、社會(huì)人才渴求及自身辦學(xué)定位，擘畫(huà)切合實(shí)際的協(xié)同育人宏偉藍(lán)圖。發(fā)展方向需界定明晰，意在培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與社會(huì)責(zé)任之高素質(zhì)人才；重點(diǎn)任務(wù)條分縷析，例如構(gòu)筑特色思政課程集群，培育示范專(zhuān)業(yè)課程；課程建設(shè)方面，課程標(biāo)準(zhǔn)宜規(guī)范化，思政元素融入應(yīng)有明確要求；教師職責(zé)層面，不同課程教師于協(xié)同育人中之分工需細(xì)化；考核評(píng)價(jià)制度務(wù)求完善，全方位評(píng)價(jià)指標(biāo)體系亟待構(gòu)建。多措并舉，方能為協(xié)同育人奠定堅(jiān)實(shí)制度基石，確保各項(xiàng)工作有條不紊、行之有效。

（二）組織架構(gòu)與職責(zé)分工

為構(gòu)建高效的組織架構(gòu)，明確各部門(mén)職責(zé)分工，促進(jìn)高校課程思政與思政課程協(xié)同育人，高校應(yīng)成立協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)小組，由校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，整合校內(nèi)各方資源與力量，對(duì)協(xié)同育人工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)推進(jìn)。其中，教務(wù)處負(fù)責(zé)協(xié)同育人的整體教學(xué)安排，包括課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定等，確保思政教育融入日常教學(xué)體系；馬克思主義學(xué)院作為思政教育的核心陣地，承擔(dān)著理論引領(lǐng)與教學(xué)指導(dǎo)的重任，為其他課程提供思政教育的專(zhuān)業(yè)支持；各專(zhuān)業(yè)院系，當(dāng)立足自身特點(diǎn)，深度發(fā)掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含之思政元素，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一融合。

（三）溝通協(xié)調(diào)與資源整合

溝通協(xié)調(diào)和資源整合是高等院校落實(shí)課程思政與思政課程協(xié)同育人的關(guān)鍵，常態(tài)化溝通機(jī)制不可或缺，例如雙周協(xié)同育人交流會(huì)議的設(shè)立。借由會(huì)議平臺(tái)，經(jīng)驗(yàn)得以分享，問(wèn)題得以探討，專(zhuān)業(yè)課程融入思政元素的進(jìn)程亦能清晰呈現(xiàn)，由此可打破部門(mén)壁壘，教務(wù)部門(mén)、馬克思主義學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)院系信息得以順暢流通與交換，促成協(xié)同工作的無(wú)縫銜接。教學(xué)資源的統(tǒng)合亦相當(dāng)重要，校內(nèi)校外資源均應(yīng)囊括在內(nèi)，實(shí)踐基地的建設(shè)可考慮與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)協(xié)作，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，深化思政教育內(nèi)涵，專(zhuān)家學(xué)者講座亦應(yīng)積極開(kāi)展，以拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野。多方資源整合，方能為協(xié)同育人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，營(yíng)造良好育人氛圍。

二、高校課程思政與思政課程協(xié)同育人的教學(xué)機(jī)制

（一）課程體系協(xié)同

構(gòu)建科學(xué)協(xié)同的課程體系，是高校課程思政與思政課程協(xié)同育人的關(guān)鍵所在。在這一體系中，思政課程作為核心，承擔(dān)著系統(tǒng)傳授馬克思主義理論、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀的重任。通識(shí)課程憑借學(xué)科間的融通性，可從人文、社會(huì)科學(xué)乃至自然科學(xué)等領(lǐng)域，多維拓展學(xué)生認(rèn)知邊界，這為思政教育輸送了多元化素材與思維路徑，值得重視；專(zhuān)業(yè)課程依據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特色，挖掘蘊(yùn)含其中的思政元素，將思政教育融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)過(guò)程。各高校應(yīng)明晰不同課程的定位與功能，并在之上增強(qiáng)協(xié)同配合，從教學(xué)大綱擬定及教學(xué)內(nèi)容選擇等層面入手，確保課程內(nèi)容間的有效銜接，進(jìn)而使學(xué)生可以于學(xué)習(xí)進(jìn)程中逐步內(nèi)化思政教育，達(dá)成綜合素養(yǎng)的提升，此乃育人之關(guān)鍵。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

教學(xué)方法創(chuàng)新是提升高校課程思政與思政課程協(xié)同育人效果的關(guān)鍵路徑。案例教學(xué)注重引入社會(huì)關(guān)注議題、行業(yè)代表事例，引導(dǎo)學(xué)生憑借掌握的思政知識(shí)解析問(wèn)題，旨在提升其理論認(rèn)知深度與實(shí)踐運(yùn)用技巧；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式參與項(xiàng)目，問(wèn)題解決導(dǎo)向的過(guò)程，有利于協(xié)作意識(shí)孕育，創(chuàng)新思維錘煉，社會(huì)責(zé)任感深化；實(shí)踐教學(xué)則側(cè)重組織學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，力求使學(xué)生于實(shí)踐中切實(shí)履行思政理念，從而強(qiáng)化其價(jià)值觀念；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建線(xiàn)上與線(xiàn)下相融合的教學(xué)范式。線(xiàn)上可借助慕課、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提供多元學(xué)習(xí)資源，突破時(shí)空制約，線(xiàn)下則應(yīng)開(kāi)展課堂研討、小組互動(dòng)等，加強(qiáng)師生交流，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同拓展思政教育維度，既能滿(mǎn)足學(xué)生日趨個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，又能有效提高協(xié)同育人的質(zhì)量與效果。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)協(xié)同

教學(xué)評(píng)價(jià)協(xié)同是推動(dòng)高校課程思政與思政課程協(xié)同育人的重要保障。建立多元化評(píng)價(jià)體系，需要突破傳統(tǒng)單一的知識(shí)考核模式，綜合考量學(xué)生多方面的發(fā)展情況，既要關(guān)注其對(duì)思政知識(shí)的掌握，價(jià)值觀的塑造亦是教育的關(guān)鍵所在。其中，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同及踐行是其外在體現(xiàn)，且分析問(wèn)題能力，解決問(wèn)題能力，乃至團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升程度，皆應(yīng)納入評(píng)價(jià)范疇。教師教學(xué)評(píng)價(jià)，自然應(yīng)衡量課程思政與思政課程的實(shí)際效果，且教師是否能有效將思政元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、高校課程思政與思政課程協(xié)同育人的保障機(jī)制

（一）制度保障

制度保障是高校課程思政與思政課程協(xié)同育人工作穩(wěn)定、高效開(kāi)展的基石。高校應(yīng)完善協(xié)同育人相關(guān)制度，課程建設(shè)制度要明確課程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范思政元素融入的深度與廣度，確保課程思政與思政課程同向同行；教師培訓(xùn)制度需規(guī)劃系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，提升教師思政教學(xué)能力，滿(mǎn)足協(xié)同育人的師資需求；考核評(píng)價(jià)制度應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的指標(biāo)體系，綜合考量教學(xué)效果、學(xué)生反饋等因素，客觀評(píng)估協(xié)同育人成效；周期性巡查與評(píng)估亦必不可少，藉由細(xì)致審查協(xié)同育人諸環(huán)節(jié)，自教學(xué)計(jì)劃之執(zhí)行至教學(xué)目標(biāo)之達(dá)成，工作質(zhì)控務(wù)必全程把控。

（二）經(jīng)費(fèi)保障

經(jīng)費(fèi)保障是高校課程思政與思政課程協(xié)同育人機(jī)制得以有效運(yùn)行的重要支撐。高校應(yīng)設(shè)立協(xié)同育人專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為課程開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提供資金支持。在課程開(kāi)發(fā)方面，資助教師團(tuán)隊(duì)挖掘課程思政元素，編寫(xiě)特色教材；師資培訓(xùn)方面，確保教師有機(jī)會(huì)參與高質(zhì)量的思政教育培訓(xùn)，提升教學(xué)能力。合理安排經(jīng)費(fèi)預(yù)算也至關(guān)重要，需依照現(xiàn)實(shí)需求，科學(xué)調(diào)配資金額度，對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目予以資源傾斜，避免資源損耗，切實(shí)提升經(jīng)費(fèi)使用效益。經(jīng)費(fèi)來(lái)源的多元化拓展亦不可忽視，加強(qiáng)與企業(yè)、基金會(huì)等社會(huì)主體的協(xié)作是有效路徑。吸引社會(huì)資源注入?yún)f(xié)同育人工作，校企合作共建實(shí)踐基地、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等形式能夠整合多方資源，為協(xié)同育人供給更為充裕的資金保障，推動(dòng)工作開(kāi)展。

（三）文化保障

文化保障在高校課程思政與思政課程協(xié)同育人中具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的作用。對(duì)此，高校應(yīng)積極營(yíng)造積極向上、充滿(mǎn)活力的校園文化氛圍，以文化人、以文育人。通過(guò)開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的文化活動(dòng)，如主題演講比賽、文化節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)等，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，在活動(dòng)過(guò)程中傳播正能量，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和社會(huì)責(zé)任感；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，深入挖掘校園歷史文化資源，將思政元素巧妙融入校園景觀、文化標(biāo)識(shí)、規(guī)章制度等方面。比如，在校園雕塑、文化長(zhǎng)廊中融入愛(ài)國(guó)主義、艱苦奮斗等思政元素，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中受到熏陶和感染，充分發(fā)揮文化育人功能，使學(xué)生在濃郁的文化氛圍中實(shí)現(xiàn)思想道德素質(zhì)的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校課程思政與思政課程協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建意義重大且任務(wù)艱巨。通過(guò)完善管理、教學(xué)與保障機(jī)制，能有效提升協(xié)同育人成效。但這一機(jī)制的完善是持續(xù)過(guò)程，高校需不斷探索創(chuàng)新，根據(jù)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求優(yōu)化體制機(jī)制，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

文章來(lái)源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://m.12-baidu.cn/w/qt/34236.html