高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方法思考

傳統(tǒng)理論教學(xué)模式都是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生在聽的過程中不需要親身參與。但高職舞蹈教育不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，學(xué)生需要親自實際操作演練，通過不斷的練習(xí)提高舞蹈表演能力。而學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中需要先提高身體柔韌性，再去學(xué)習(xí)一些具有技巧性的舞蹈動作。但身體柔韌度的鍛煉這對于學(xué)生而言具有一定困難，軟開度的訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈難以忍耐的事情。那么，如何克服學(xué)生這一學(xué)習(xí)障礙進行舞蹈多元化教學(xué)，就需要教師采用合適的教學(xué)方式進行操作，幫助學(xué)生突破個人的學(xué)習(xí)困難獲得舞蹈表演能力的發(fā)展。

一、在高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方式的重要性

隨著教育的不斷多元化，國家對于教育的要求不僅只關(guān)注文化教育，面對全面性發(fā)展的需求，高職教育工作者要面對這種情況做出改變，開展全新的教育模式促使學(xué)生投入到全面性發(fā)展當(dāng)中，對于高職舞蹈教育更是重中之重，舞蹈是一個國家不可分割的產(chǎn)物，每個民族通過不同的舞蹈來表達精神象征和生活習(xí)俗，是讓世界看到中國文化的重要措施，對于舞蹈的教育更是不能馬虎，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中沒有辦法偷工減料，舞蹈的學(xué)習(xí)要求是需要學(xué)生不斷通過各種努力換來，學(xué)生通過練習(xí)舞蹈，從而上臺表演舞蹈，通過舞蹈表現(xiàn)出舞蹈內(nèi)的精神文化和學(xué)生的精神面貌，是彰顯祖國的歷史底蘊和人民生活安居樂業(yè)的方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的舞蹈的過程中培養(yǎng)堅忍不拔的性格。學(xué)生在學(xué)習(xí)任何技能時都難以產(chǎn)生快樂的情緒，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中更是如此。學(xué)生在剛接觸舞蹈的時候需要經(jīng)歷身體上的痛苦和精神上的折磨嗎。那么，教師需要思考如何幫助學(xué)生減輕身體上的痛苦緩解精神上的壓力，促使學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)舞蹈的過程當(dāng)中。舞蹈的練習(xí)是經(jīng)歷過無數(shù)的汗水和痛苦換來的結(jié)果，舞蹈的學(xué)習(xí)離不開身體的傷害，通過一次次達到極限，且超越極限從而提高學(xué)生自己的舞蹈水平，走向更加偉大的舞臺，通過舞蹈培養(yǎng)的性格在文化的學(xué)習(xí)過程中以及未來生活中都具有非常良好的幫助，如何將舞蹈的學(xué)習(xí)能使學(xué)生接受從而提高舞蹈能力，就需要教師采取多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生面對學(xué)習(xí)舞蹈的產(chǎn)生的痛苦減少，促使學(xué)生投入到舞蹈的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在經(jīng)歷過多元化的教學(xué)方式就能促使學(xué)生對于舞蹈產(chǎn)生更深刻的了解，不在停留于表面，了解學(xué)習(xí)舞蹈的真諦，在以后的舞蹈表演中知道如何運用情感的表達，通過舞蹈走向更加偉大的平臺，向全世界展示自己的舞蹈。

  二、在高職舞蹈教學(xué)多元化教學(xué)方式的教學(xué)策略

  （一）運用情感表達方式，幫助學(xué)生理解感悟舞蹈

舞蹈是人為了表達情感所展示的一種方式，面對不同的舞蹈，人具有不同的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中會通過音樂和舞蹈動作感受到舞蹈中蘊藏的情緒，表現(xiàn)出舞蹈所要傳遞的開心、喜悅情緒或是悲傷難過的情緒，學(xué)生在這些情緒的理解之中，也能夠深入投入到舞蹈學(xué)習(xí)之中。對于初級接觸舞蹈的學(xué)生，感受舞蹈帶來的不同情緒就更加重要。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，投入個人的學(xué)習(xí)情感，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)錯誤率。那么為了讓學(xué)生理解舞蹈之中所蘊含的情緒，教師需要采取多元化的教學(xué)方式，推動學(xué)生在舞蹈情緒的理解之中感受舞蹈背后的創(chuàng)作背景或是表演者的內(nèi)心情感，從而提高學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的感悟能力。

  例如在學(xué)生在學(xué)習(xí)傣族舞時，首先要了解傣族舞的由來以及所要表達的感受，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到傣族舞，具有自娛性、表演性和祭祀性三種特點，學(xué)生在了解這些歷史背景就可以投入到傣族舞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師通過親身演示來為學(xué)生表達傣族舞的優(yōu)美之處，從而提高學(xué)生對于傣族舞的了解。其次教師要通過情感表達的方式幫助學(xué)生進行理解，了解傣族舞，面對傣族舞這一優(yōu)秀且神秘的舞蹈，教師通過讓學(xué)生觀看著名的傣族舞大師的視頻讓學(xué)生來思考當(dāng)時跳舞者內(nèi)心所想，通過臉上的表情和舞蹈的音樂相結(jié)合，學(xué)生通過這一系列的表達產(chǎn)生對于傣族舞的情感表達，教師也可以通過播放傣族舞的音樂讓學(xué)生了解到傣族舞的音樂的神秘之處，通過感悟舞蹈中所蘊藏的內(nèi)涵，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傣族舞。最后學(xué)生在通過學(xué)習(xí)傣族舞的理論知識和舞蹈動作，學(xué)生實際演示出來，通過實際的表演，學(xué)生在自己表演的過程中了解到傣族舞所想要表達真正含義，想要真正的了解舞蹈就需要親自去表演出來，通過表演的方式學(xué)生運用情感表達方式，將舞蹈的那一刻情感表達出來，結(jié)合舞蹈音樂與動作，三者相互融合幫助學(xué)生理解感悟真正的舞蹈，促使學(xué)生情感的表達，學(xué)生只有在運用情感的方式來表演舞蹈，才能真正的學(xué)會舞蹈，了解舞蹈所存在的意義，提高舞蹈能力。

  （二）激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣，運用情境再現(xiàn)法

  學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，需要興趣的帶領(lǐng)下才能全身心投入到舞蹈的學(xué)習(xí)當(dāng)中。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中最重要的引路人，學(xué)生面對舞蹈產(chǎn)生了想要學(xué)習(xí)的興趣就會積極投入到舞蹈的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而能夠輕松掌握舞蹈的內(nèi)在含義。舞蹈教育工作者根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗提出改革方式，幫助學(xué)生將痛苦的滋味轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，采取鼓勵式教育方法，幫助學(xué)生全身心投入到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中。面對多元化教學(xué)的時代，教師改變教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生邁進舞蹈的大門，提高學(xué)生對于舞蹈的認(rèn)知，運用情境再現(xiàn)法幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)舞蹈興趣。

  例如教師需要先培養(yǎng)學(xué)生對于舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠在舞蹈學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下投入到舞蹈學(xué)習(xí)的過程中。由于學(xué)生在初次接觸舞蹈時容易由于身體拉伸的困難感到一定學(xué)習(xí)壓力，那么此時學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠推動學(xué)生養(yǎng)成堅定的意志，更為堅定地進行舞蹈的訓(xùn)練，有效提升個人的舞蹈學(xué)習(xí)水平。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，教師需要改變個人的舞蹈教學(xué)方式。針對初步接觸舞蹈的學(xué)生，教師需要為其打好舞蹈的入門學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以利用情境再現(xiàn)法推動學(xué)生進入舞蹈學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生能夠激發(fā)個人學(xué)習(xí)舞蹈的主動意識，在教師的幫助下深入分析相關(guān)舞蹈視頻中的舞蹈動作。同時，學(xué)生在觀看舞蹈視頻的過程中，也能夠培養(yǎng)起一定的舞蹈學(xué)習(xí)情感，在身臨其境之中感受舞蹈學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。不僅如此，學(xué)生之間能夠通過舞蹈的學(xué)習(xí)進行交流。不少學(xué)生能夠相互配合，模擬視頻中的舞蹈動作，并且在音樂的輔助之下投入到舞蹈動作的訓(xùn)練當(dāng)中。此時，學(xué)生也能夠借助教師的舞蹈教學(xué)情境感受到創(chuàng)作者內(nèi)心的感受和思想感情，激發(fā)個人的舞蹈學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生見識過舞蹈所帶來的魅力之后，能夠被優(yōu)秀的舞者的舞姿所吸引，并在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下投入到舞蹈學(xué)習(xí)的過程之中。不僅如此，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中遇到了困難，也能夠借助學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)克服身體上的痛苦或是精神上的折磨，使自己的舞蹈學(xué)習(xí)能力更為專業(yè)，為個人的專業(yè)素養(yǎng)提供一定基礎(chǔ)。

  （三）結(jié)合舞蹈相關(guān)知識，幫助學(xué)生進行基礎(chǔ)理解

任何一種的舞蹈由來都具有其發(fā)展的歷史，學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞蹈的過程中可以通過掌握舞蹈創(chuàng)作背景加深對于舞蹈的了解。由于不同的類歷史背景會產(chǎn)生不同的舞蹈作品，音樂也能夠有效反映出舞蹈中蘊含的悲喜情緒。那么為了更好地傳遞舞蹈中所蘊含的情緒，學(xué)生需要先了解舞蹈的創(chuàng)作背景，并且在學(xué)習(xí)的過程中有效深入舞蹈的情緒，借助在音樂的幫助下隨著節(jié)奏起舞，避免個人跳出的舞蹈缺少了靈魂。由于舞蹈是形與神的一種表達方式，那么教師需要關(guān)注學(xué)生舞蹈的情緒表達，推動學(xué)生能夠在舞蹈發(fā)展背景的理解之中打牢舞蹈學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且融入個人的舞蹈情感，展現(xiàn)出較好的舞蹈效果，收獲不一樣的舞蹈表演體驗。

當(dāng)學(xué)生剛接觸一個舞蹈作品時，由于缺少了對于舞蹈作品的發(fā)展背景的了解，那么其容易投入盲目的訓(xùn)練之中。雖然學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不斷得到了提高，但其對于舞蹈作品背后蘊含的內(nèi)涵還沒有深入了解，導(dǎo)致個人舞蹈所呈現(xiàn)的效果不夠富有情感，表演效果也差強人意?？梢?，教師在學(xué)生初學(xué)舞蹈的時候，就需要及時為其引入舞蹈作品發(fā)展的背景。學(xué)生在教師的講述之下和舞蹈作品背景知識的了解之中，能夠努力深入背后的內(nèi)涵，并且結(jié)合伴奏音樂的輔助體會舞蹈所要表達出來的情緒，有利于個人全身心的投入。不僅如此學(xué)生在初學(xué)舞蹈作品的過程中，如果缺少了一定深入了解的環(huán)節(jié)，那么，無法真正理解舞蹈作品中所要呈現(xiàn)的主要內(nèi)容是在表演的過程中，既容易忘記舞蹈動作，以及在表演時，缺少一定個人情感，無法表現(xiàn)出作品中真正的靈魂所在，其實教師在學(xué)生都不接觸舞蹈作品是需要及時的引入歷史背景和舞蹈伴奏音樂，便于學(xué)生能夠有效激活個人的舞蹈學(xué)習(xí)知識背景，投入到舞蹈學(xué)習(xí)的過程之中，加之某些舞蹈作品的創(chuàng)作背景較為相似，發(fā)展歷程也有一定契合之處，學(xué)生能夠在舞蹈學(xué)習(xí)背景的過程之中，有效聯(lián)系個人的生活實際經(jīng)驗，形成個人一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，有助于個人深入分解，舞蹈動作以及掌握舞蹈所要傳遞的情感。

  （四）豐富高職舞蹈訓(xùn)練層次，幫助學(xué)生提高舞蹈專業(yè)水平

舞臺上呈現(xiàn)的優(yōu)秀舞蹈作品都離不開每一個舞蹈工作者的日夜訓(xùn)練，而學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中更不能忽視舞蹈訓(xùn)練次數(shù)。高職學(xué)生為了能夠提高個人的舞蹈專業(yè)水平，應(yīng)當(dāng)投入大量的學(xué)習(xí)精力，不斷精益求精，才能呈現(xiàn)出完美的舞蹈效果。部分學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)舞蹈的過程中成效甚微，其不應(yīng)當(dāng)直接放棄，而是需要繼續(xù)堅持，其舞蹈學(xué)習(xí)效果才能夠在日復(fù)一日的不斷訓(xùn)練中得以呈現(xiàn)。同時，學(xué)生對待日常的訓(xùn)練學(xué)習(xí)更不能馬虎，需要不斷地糾正個人錯誤的舞蹈動作，并且在不斷地練習(xí)之中養(yǎng)成舞蹈的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣以及關(guān)注個人的舞蹈動作。不僅如此，教師也需要從旁進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠糾正個人在舞蹈學(xué)習(xí)中的錯誤動作。此時，教師需要強化高職舞蹈的訓(xùn)練層次，幫助學(xué)生在不斷地舞蹈訓(xùn)練活動之中改變個人錯誤的舞蹈思想，由此提高個人的舞蹈學(xué)習(xí)能力，加強個人的舞蹈動作肌肉記憶，如此能夠真正在舞蹈表演的過程中發(fā)揮出自己的舞蹈實力，提高舞蹈學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

  例如學(xué)生在學(xué)習(xí)傣族舞時，首先傣族舞對于舞蹈的限制沒有很深，但對于其中用來以祭祀為目的的舞蹈就需要不能出錯，祭祀是一項非常嚴(yán)格的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更是不能出錯。對于初次接觸傣族舞這一舞種的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)舞蹈動作的過程中，難免產(chǎn)生發(fā)生學(xué)習(xí)錯誤，那么此時學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)個人的舞蹈動作錯誤。這個時候就需要學(xué)生之間相互幫助，或者是借由教師的指導(dǎo)改正個人錯誤的舞蹈動作。在學(xué)生相互幫助的過程中，學(xué)生需要自行組隊，在其他人的督促之下，提升傣族舞的學(xué)習(xí)能力，也在一定程度上避免了錯誤的出現(xiàn)。其次，學(xué)生之間進行組隊合作交流，在一定程度上減少了教師舞蹈教學(xué)的壓力，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)傣族舞的過程中，同組學(xué)生就可以密切關(guān)注其舞蹈動作并且及時指正，推動學(xué)生留下正確的舞蹈學(xué)習(xí)印象。如果學(xué)生之間出現(xiàn)了不統(tǒng)一的意見，其還可以及時尋求教師的幫助，在教師的指導(dǎo)下糾正個人錯誤的舞蹈觀念，從而及時獲得學(xué)習(xí)成長，也能夠呈現(xiàn)出較好的舞蹈學(xué)習(xí)效果。最后學(xué)生之間通過互幫互助提高舞蹈能力，學(xué)生之間可以產(chǎn)生比較，提高了學(xué)生努力學(xué)好舞蹈的決心，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的道路上不斷前行，促進學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的快速進步，學(xué)生再有了學(xué)習(xí)舞蹈的動力就會努力學(xué)習(xí)舞蹈。

  （五）正確訓(xùn)練方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈所受痛苦

舞蹈是一項極為考驗學(xué)生基本功的技能，只要學(xué)生掌握正確的訓(xùn)練方式，并且有效打下堅實的基礎(chǔ)便能夠呈現(xiàn)出較為完美的舞蹈表演效果。因此，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，采取多元化的教學(xué)方式向?qū)W生傳授個人的舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)驗。由于學(xué)生之間的舞蹈學(xué)習(xí)能力各有不同，那么教師需要及時分析學(xué)生的具體學(xué)情和就業(yè)需求，及時改變個人的舞蹈教學(xué)方式，由此幫助學(xué)生在適合個人的學(xué)習(xí)過程中獲得長足發(fā)展，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下掌握舞蹈學(xué)習(xí)的技巧，推動個人獲得提升發(fā)展。

對于初次接觸舞蹈的學(xué)生而言，其需要掌握正確的舞蹈訓(xùn)練方式，才能夠有效評估個人的舞蹈學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于在教師的個性化指導(dǎo)下獲得長足發(fā)展。不僅如此，學(xué)生也需要通過正確的舞蹈訓(xùn)練方式，了解個人的身體極限，科學(xué)制定舞蹈訓(xùn)練計劃，避免在錯誤過量的舞蹈訓(xùn)練過程中損害個人的身體健康。同時，教師在這一過程中需要時刻觀察學(xué)生的訓(xùn)練情況，一旦出現(xiàn)學(xué)生無法進行訓(xùn)練的情況，需要及時地制定相關(guān)計劃，減少學(xué)生的訓(xùn)練量，保障學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，學(xué)生在掌握正確的舞蹈訓(xùn)練方法之后，還需要通過自身的努力進行不斷地訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生能夠提升個人的舞蹈水平，也能夠減少個人由于錯誤訓(xùn)練方式所產(chǎn)生的傷害，最終提高舞蹈學(xué)習(xí)的效率。

  總結(jié)：對于初學(xué)舞蹈的學(xué)生，其在高職舞蹈學(xué)習(xí)過程中需要掌握正確的舞蹈訓(xùn)練方式，并且通過不斷地練習(xí)形成熟練的舞蹈技術(shù)。學(xué)生也能夠在正確的舞蹈訓(xùn)練過程中降低訓(xùn)練對于個人身體的傷害，提高舞蹈練習(xí)的效率。同時，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，及時根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況落實多元化教學(xué)方式，不斷糾正學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中所犯下的錯誤，推動學(xué)生能夠在不斷地訓(xùn)練之中收獲豐富的果實。此時，學(xué)生能夠有效獲得舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣，并且進一步提高個人的舞蹈表演水平。

本文來源：《尚舞》http://m.12-baidu.cn/w/wy/26862.html