培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在小學語文教學中，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是提高小學生語言表達能力的重要方法。相關(guān)教育人士發(fā)現(xiàn)，兒童讀書量越大能力就越強，就越有利于日后的學習。著名作家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是學習的動力，小學語文教學中學生閱讀能力的提高首先要從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，只有學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地參與到閱讀教學中來，才能夠主動并有感情地閱讀。在日常教學中，教師可以抓住學習思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的情感體驗。教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺；或出示相關(guān)的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境；或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進行表演，使學生有身臨其境之感等。這樣，化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣對提高學生的閱讀能力具有重要的影響，所以在小學語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使學生在習慣的推動下愛上閱讀。我們可以培養(yǎng)學生每天閱讀的習慣，集中注意力、專心致志的閱讀習慣，在閱讀過程中使用工具書的習慣等。

徐特立先生說：“不動筆墨不讀書”。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解，培養(yǎng)學生圈點勾畫和做批注的習慣?！叭c勾畫”不僅能充分發(fā)揮學生的思維潛能，提高對知識的理解記憶率，而且能極大地激發(fā)學生揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學能力。因此，在閱讀的過程中，可以讓學生將自己不認識的生字、不懂的詞句、段落等進行標記；對自己認為經(jīng)典的語句，優(yōu)美的段落等進行批注；將自己對文章的感想寫成日記或作文等。通過這樣的方法，不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，也能夠使學生在閱讀中積累素材，豐富自己的知識儲備。

為更好地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師要將培養(yǎng)學生的閱讀習慣體現(xiàn)在閱讀教學的全過程中。從課前預習到上課再到課后復習，學生時刻都在教師的指導下進行著各種閱讀實踐，而閱讀實踐正是培養(yǎng)良好閱讀習慣的根本途徑。教師要在學生一系列的閱讀實踐中，隨時向?qū)W生提出要求，告訴他們怎樣做，問為什么這樣做；發(fā)現(xiàn)問題及時指出，提醒他們改正，使他們懂得為什么必須改正，怎樣改正。教師在培養(yǎng)學生閱讀習慣時還要做到嚴格要求，持之以恒。

三、引導學生掌握閱讀方法

朱熹曾說過：“自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)?！睂W生是學習的主體，教學是引導學生對文本自主感知、感受、感悟的過程。所以小學語文教學中學生閱讀能力的提高還需要掌握正確的閱讀方法。首先，引導學生課前預習。在進行課文閱讀教學之前，教師要引導學生自己閱讀，自己清楚不認識的生詞，不明白的句子，領(lǐng)悟文章的大概意思，為后續(xù)的閱讀作準備。之后結(jié)合文章內(nèi)容提出自己的疑問，便于課上與教師和同學進行溝通。教師在此時可以適時引導，幫助學生深層次挖掘課文的寓意。

教學中，教師還應該教給學生一些閱讀方法，靠語文自身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟中華文化的博大精深。比如，可以教給學生抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去理解；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去感悟。在教學《窮人》這篇文章時，我們可以引導學生想象，讓學生大膽地談自己的感受。善良的漁夫和桑拿將已故的鄰居西蒙家的兩個孤兒抱回家后，命運將會出現(xiàn)哪些可能？學生懷著極大的興趣主動、大膽地去想象。有的認為他們的善良會感動上帝，上帝會賜給他們幸運，漁夫每天出海都會捕很多很多的魚，因此他們生活得很快樂也很幸福，有的認為他們的家庭會因增加了兩個孩子吃飯而生活得更加艱難了，他們依然沒有擺脫悲慘的命運?？梢姡嘧寣W生發(fā)表自己的見解和感受，就能發(fā)掘?qū)W生智慧的火花，從而提高學生的閱讀能力。

四、指導學生開展課外閱讀

俗話說：“讀書百遍，而義自見“，因此對于閱讀來說，自然是讀的越多理解的越透徹。要讓學生養(yǎng)成“多讀書、讀好書”的好習慣。有些教師的語文閱讀教學僅局限在課文的閱讀上，課外閱讀內(nèi)容涉獵十分有限，而想要切實提高學生的閱讀能力就要結(jié)合課外知識，拓展課外閱讀的內(nèi)容，豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野，提高閱讀內(nèi)容的趣味性。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容向?qū)W生推薦一些與其年齡特征相符合的課外讀物。如：《格林童話》《愛的教育》《中國神話故事》等。教師還要做到課外閱讀課程化，引導學生制定閱讀計劃，明確閱讀的方法和要求；在閱讀過程中，通過多種方式推進閱讀；學生讀完后，組織開展讀書交流活動，促進學生課外閱讀。也可以讓他們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋€計劃，每天看幾個小時課外書，讀幾篇文章，遇到好詞好句多讀幾遍并做好記錄。這樣才能更快提高自身的閱讀能力。

另外，學生具有向師性，一個班級中老師的行為直接影響著學生的行為，因此，教師要做讀書的種子，用自己的閱讀素養(yǎng)感染孩子，激發(fā)讀書興趣。

總之，在小學語文教學中，教師要提高對語文閱讀的重視程度，轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生樂于閱讀、善于思考的好習慣，引導學生掌握正確的閱讀方法，并結(jié)合課外閱讀的內(nèi)容，豐富小學生的知識儲備，開闊學生的視野，使學生在閱讀中不斷提高自己的理解能力和表達能力。

本文來源：《魅力中國》：http://m.12-baidu.cn/w/wy/25805.html