高職公共英語課程中“課程思政”融入教學創(chuàng)新

高職公共英語課程開課時間為大一學年，正好是學生開啟新的學習生活階段，學生學習專業(yè)知識，形成人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。此階段的公共課英語教學應(yīng)該基于實際情況，除了語言教學外，將價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，通過結(jié)合學生的專業(yè)課、思想政治課程，運用有效可行的教學方法，培養(yǎng)學生道德情操，踐行社會主義核心價值觀。

一、高職公共英語課程現(xiàn)狀分析

高職公共英語教學的研究有著長期的探索，主要從教學方法，某一語言能力的培養(yǎng)策略，語言能力的評價和評估，教師發(fā)展等方面進行了研究?！罢n程思政”是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入。當前，高校課程設(shè)置與課程體系中還不同程度存在專業(yè)課程與思想政治教育脫節(jié)現(xiàn)象，培養(yǎng)人才目標未能很好發(fā)揮出課程育人的功能。國內(nèi)學者的研究主要有“課程思政”建設(shè)理論研究，制度建設(shè)路徑，三重邏輯，對策，困境和教學改革。研究角度的新穎和創(chuàng)新都停留在學科本身，未能從更廣度進行學科交叉研究。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。高校著力將思想政治教育貫穿于學校各類課程的全過程中，將教書育人落實于課堂教學的主渠道之中，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，推進所有教師教書與育人相統(tǒng)一，構(gòu)建協(xié)同的教育大局。

二、高職公共英語課程中“課程思政”融入教學創(chuàng)新

“課程思政”在高職公共英語課程中作為隱性知識，教學中力求做到潤物細無聲，并且避免英語課程最終變成思政課程。尤其在涉及到文化方面，學習西方文化的同時也要做到中國傳統(tǒng)文化的滲入，形成文化自信、制度自信。下面從教學材料、教師、學生和課程體系四個維度具體分析“課程思政”融入職業(yè)院校公共英語課程的創(chuàng)新教學方法。

（一）教學材料

公共英語教學中，教學材料主要以教材為主，同時也包含了練習冊、教師補充材料、線上教學資源等等。教材的單元主題是教學設(shè)計的主要依據(jù)，同時也是“課程思政”的切入點。單元主題下學生完成詞匯學習，閱讀技能和寫作水平的提高，也方便學生通過線上學習完成課后自學和知識體系的建立。單元主題完成語言的基本技能的學習外，通過討論、對比、擴展、結(jié)合時事等方式與中國傳統(tǒng)文化、家國情懷、名人英雄故事、社會主義核心價值觀結(jié)合，在單元結(jié)束的時候，開展有效的思想道德教育。

（二）師資建設(shè)

教師在教學中不僅僅是知識的傳授者，更是知識的代言者。公共英語課程教師在教學中，通過自己的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的語言能力，從聽說讀寫的語言技能到語言應(yīng)用和語言研究，教師教學體現(xiàn)的是整個學科領(lǐng)域的綜合體系。學生獲得以上顯性知識的渠道主要是課堂，也可是線上教學資源。然而，英語學習中，思想道德的隱性知識的獲得在網(wǎng)絡(luò)教學和線上資源中幾乎是很難實現(xiàn)的。因此，教師要有效利用課堂教學，將“課程思政”以自身的整個道德情操，言談舉止，思維模式，潛移默化地影響學生。教師對國家的熱愛、制度文化的自信、家庭的關(guān)懷、傳統(tǒng)節(jié)日的重視和了解等等都將是一個很好的以身作則的教育。因此，教師除了有精湛的專業(yè)知識之外，更要加強自身的師德師風、育人理念。

(三)以學生為中心

學生是教學活動的中心，一切教學的出發(fā)點也是落腳點。學生的個體差異是教學活動前需要了解的，也是教學中不斷摸索的因素。公共英語課程中，“課程思政”的融入點和方式方法應(yīng)符合學生的認知水平、年齡結(jié)構(gòu)、興趣愛好、關(guān)注點、專業(yè)背景、成長環(huán)境。豐富多樣的教學活動更能有效地促使學生深度思考，挖掘?qū)W生的潛力，提高人文素養(yǎng)，也能將所學與實際相結(jié)合，如協(xié)作學習、故事分享、主題討論、知識競賽、演講比賽、社會實踐活動等等。形式上可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺，提升思政教育的時效性，幫助學生形成準確的行為模式和認知模式。

(四)關(guān)聯(lián)完善課程體系

高職學生大學一年級階段的課程主要以基礎(chǔ)通識課為主，有少量的專業(yè)課程。公共英語課程的教學中融入“課程思政”的時候，應(yīng)與其他課程相互呼應(yīng)、相互補充和加強，而不是重復教學。因此，了解整個學年的課程體系、課程內(nèi)容、融入點和切入點的前提下，進一步完善公共英語課程的教學設(shè)計。目前，公共英語教學也非常注重與專業(yè)課程的結(jié)合，尤其一些專業(yè)英語課程的開設(shè)也越來越多。這是英語課程作為單獨的課程體系要進行的改革和發(fā)展創(chuàng)新。課程之間既是聯(lián)系，又避免知識點的重復，應(yīng)以整合視角，將幾門課程相互服務(wù)，相互完善和加強，只有這樣，才能保證“課程思政”融入的廣度和深度。

三、結(jié)語

總之，高職院校公共英語課程中“課程思政”的融入要以實際出發(fā)，結(jié)合教學材料、教師、學生、課程體系四個維度，采用多種教學手段，注重潤物細無聲的方式，將社會主義核心價值觀、中國傳統(tǒng)文化、制度自信和文化自信等元素融入到英語語言教學中，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，最終實現(xiàn)立德樹人的教育目標。

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