如何在小學數學教學中創(chuàng)設情境

小學階段考慮到學生的年齡和心智等因素，老師應該要采用充滿趣味性和好奇感的教學內容和方式來引導小學生進行學習，所以在小學數學教學中，為了能夠有效地激發(fā)學生參與數學教學的積極性和興趣，老師應該要改變傳統(tǒng)單一的教學方式，不斷變化情境化教學方式，促使學生提高學習能力，同時提高課堂教學的質量。

一、小學數學教學中創(chuàng)設情境的意義

情境教學是新型的教學方法，具有獨特的優(yōu)勢，將其應用于小學數學教學中。一方面，有助于課堂教學效率的提升。情境教學將貼近學生生活實際的內容與知識有機結合，不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，更有助于降低教學難度，對課堂教學效率的提升具有十分積極的意義。小學生年齡較小，思維方式比較簡單，考慮事情主要以形象思維為主。但他們活潑好動，具有豐富的想象力，且對新鮮事物非常感興趣，學習新知識的能力也較強?；诖?，小學數學教師在開展課堂教學活動時，應該盡量為學生創(chuàng)設一些教學情境，如比賽、游戲等，以此激發(fā)學生參與課堂學習的自主性和積極性。另一方面，有助于師生之間良好的情感交流。眾所周知，和諧的師生關系對教學活動的順利開展有著積極的意義，更有助于激發(fā)學生的學習熱情。在情境教學中，教師和學生都能夠在充滿趣味的教學氛圍中全心投入、敞開心扉，流露出真情實感。這樣，不僅能夠順利完成教學任務，更能夠促進師生間的情感交流，使雙方在相互理解、共同配合下更好地開展教學活動，提升教學效率。

二、在小學數學教學中創(chuàng)設情境的策略

（一）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活化情境

在計算教學的過程中，最重要的就是讓學生能夠對計算方法和計算法則有一個深刻的了解。如何才能讓學生能夠深入感受這個概念，情境教學法就是一個非常好的辦法。教師通過生活中熟知的例子和事情，讓學生能夠容易進入情境當中，這符合小學生的認知能力和身心發(fā)展規(guī)律。以“混合運算”教學為例，數學教師可結合教材內容要求和教學目標引入現(xiàn)實生活案例，再將其制作成現(xiàn)代多媒體課件為學生展示，積極鼓勵學生計算。例如以下題目:小老虎去森林超市購物，它一共買了三件商品，其中一件4元，二件5元，三件7元，請問小老虎花費多少錢?上述問題和現(xiàn)實生活中購物有異曲同工之妙，教師就可借助上述問題增強學生數學知識代入感，并基于情境計算，有效提升計算能力。基于生活化教學方式能讓學生深入了解現(xiàn)實生活和數學學科的緊密聯(lián)系，更學會將所學知識應用于實際問題分析和解決當中，滿足求知欲，提升數學教學質量。

（二）引入趣味游戲，創(chuàng)設問題情境

對于小孩子來說，愛玩本就是他們的天性，再加上小學生的年齡不大，難以長時間的保持精神高度集中。所以，在教學中教師不應扼殺小學生的天性，而是要順勢引導，利用小學生貪玩的特點組織游戲教學活動，引導小學生在游戲活動中學習數學知識。因此，在數學課上，教師可以將小學生貪玩的性格作為契機，引入游戲教學法，將數學知識融入趣味化的游戲中，并創(chuàng)設相應的問題情境，引導小學生在游戲活動中探索問題的答案，從而獲得更多的知識，實現(xiàn)寓教于樂的目的。例如，在《表內乘法》的教學中，教師可以先讓學生學習乘法口訣，然后設計“擊鼓傳花”的游戲活動，每個學生背誦一句乘法口訣，就將小紅花傳下去，當學生接不下去，就要接受表演的懲罰。

（三）借助多媒體創(chuàng)設合作教學情境，提高學生的動手操作能力

合作教學環(huán)境往往更能夠激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生找到數學學習的竅門。不同年齡段的小學生對數學知識的認識深度不同，教師可以根據小學生的實際情況，營造不同的教學情境，進而提高學生的數學學習水平。教師可以借助多媒體教學引導，幫助學生深入理解基礎的數學知識，并掌握基本的數學技能和方法。教師在多媒體教學過程中，可以結合具體的數學思想方法，來提高學生的動手操作能力。教師要根據具體的教學內容，幫助學生建立空間思維。教師在開展圖形與幾何領域的教學時，可以結合圖形的運動來引導學生理解圖形的性質和圖形之間的關系。具體多媒體教學活動內容可以設計為讓學生利用多媒體教學工具拼、擺、旋轉和移動圖形，并總結自己探究出的圖形運動規(guī)律。學生在參與多媒體教學活動時，往往會先思考，然后再動手用多媒體拼擺出想要的圖形，且發(fā)現(xiàn)圖形的平移、旋轉規(guī)律。教師對每個小組進行適當的教學引導，并讓每個小組的學生結合對稱軸位置、邊的位置移動情況來引導學生思考圖形的運動規(guī)律。學生在小組合作學習時，能夠建立與其他同學通力合作學習的良好關系，并在愉快的學習氛圍下掌握數學知識。

（四）依據教學目標，創(chuàng)設體驗式教學情境

學生由于沒有足夠的生活經驗和生活閱歷，因此對于邏輯性強、抽象性強的數學知識會感覺有點難理解。體驗式教學，就是通過某些方式讓學生體驗數學的魅力、感受數學。首先，教師要給學生創(chuàng)設體驗式教學情境，主要目的是讓學生身臨其境般地感受數學是如何應用在生活中，平時在生活中有什么作用，讓學生充分認識數學在生活中散發(fā)的魅力，日常生活離不開數學；設置相關問題引發(fā)學生思考，使學生深入理解和運用數學知識點，激發(fā)學生數學學習興趣。

四、結束語

總之，小學數學老師在實際課堂教學方案的設計中，應該要深入分析和了解教材內容，在此基礎上結合學生的學習習慣和認知特點，創(chuàng)建符合學生學習情況的情境，豐富情境教學方式，從而為數學課堂創(chuàng)造更加活躍的教學氛圍，激發(fā)學生積極參與教學過程中的興趣，幫助學生進行注意力的集中，并在老師的引導下進行知識學習和掌握，有效地提高數學課堂教學的質量和效果。

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