“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計教育的變革與創(chuàng)新

現(xiàn)在大熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，它不僅代表著信息技術的發(fā)展，它代表著一種新的經(jīng)濟形式，它指的是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析和云計算的使用。改善原有傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的不足之處，但是這樣的融合，并不是將兩者簡單相加，而是把傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)融合進互聯(lián)網(wǎng)中，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，從而進一步的實現(xiàn)優(yōu)化生產(chǎn)要素，更新業(yè)務體系，升級產(chǎn)業(yè)鏈，提高工作效率，加強管理需求等目標，這樣做的好處是，它可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相結合，通過產(chǎn)業(yè)升級提升經(jīng)濟生產(chǎn)力。因此，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著將兩個不同領域的事物結合起來，而不同領域的融合必然不是簡單的將兩個東西重新組合，要想使這兩個原本不相干的領域內容完美的融合就必須對這兩個領域的知識有著充分的了解和認識，這樣才能更好的實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的初衷目標，構建一個全新的，方便的，快捷的互聯(lián)網(wǎng)體系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的另一個特征就是結構重塑，通過互聯(lián)網(wǎng)我們打破了原有的結構，重新構建新的更加方便快捷的結構，實現(xiàn)我們原本所不能實現(xiàn)的目標。在當今的互聯(lián)網(wǎng)時代，從信息革命到全球化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)打破了原有的社會結構，經(jīng)濟結構，關系結構，地理結構乃至文化結構。通過互聯(lián)網(wǎng)重塑結構，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的各種作用，通過更廣泛的基于互聯(lián)網(wǎng)的基礎設施和工具形成新的經(jīng)濟發(fā)展形式，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)輕松簡潔地整合公眾的智慧，收集大數(shù)據(jù)，通過云計算技術，實現(xiàn)變遷關系結構、從而降低了社會交易成本，創(chuàng)新了商業(yè)模式，減弱了信息的不對稱，提升了社會生產(chǎn)效率，讓每一位用戶都可以充分的參與到設計，創(chuàng)新，傳播等每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

1  高校職業(yè)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育意義

我們所熟悉的傳統(tǒng)教育更偏向于理論知識，而這樣的理論化教學，僅僅只幫助學生學到一些最基礎的理論知識，而深層次的東西很難從傳統(tǒng)教學中獲取，更不用說從實踐中學習了，這樣的教育下的學生，即便是可以熟練的掌握基礎知識，但是也只是空有理論而沒有經(jīng)驗，這樣的學生很難能快速適應畢業(yè)后的工作崗位，缺少競爭力，也無法實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃，這同時也是導致中高層次的人才培養(yǎng)和發(fā)展受到限制的很重要的原因，學生在學校的期間不光無法學到這些知識，而且根本接觸不到這樣的培養(yǎng)與發(fā)展，那這樣子培養(yǎng)出來的學生，不光無法滿足企業(yè)的工作需求，而且目光收到限制，在工作崗位上很難能及時適應。        

因此，高?？梢酝ㄟ^與互聯(lián)網(wǎng)公司進行校企合作，這樣不僅可以實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學，運用大數(shù)據(jù)和云計算幫助教學，通過網(wǎng)絡我們可以用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)云計算構建一個網(wǎng)絡教學資源庫，老師可以上傳課件，教學大綱，教學計劃，教案，課件，視頻等，學生就可以輕松的通過網(wǎng)絡平臺隨時隨地針對自己的不足進行學習，更重要的是可以讓學生真切的體會到企業(yè)運轉的模式是什么樣子的，這樣不僅有利于學生更好的學習知識，更有利于學生未來的就業(yè)需求，滿足學生的個性化需求的同時也滿足企業(yè)用人要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，會計教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“會計+計算機”等復合型人才。而且，隨著電子商務的進一步發(fā)展，會計人員如果不能掌握計算機技能，肯定會受到時代的影響。因此，面對新目標時，最緊迫的任務是優(yōu)化教學內容，這樣我們不僅要學習計算機基礎知識，還要學習會計軟件的開發(fā)，運行和維護能力，還有財務信息分析和決策能力，以及網(wǎng)絡通信技術的綜合使用培訓，為此，學校需要增加科學，發(fā)展，系統(tǒng)和創(chuàng)新的課程，需要重新購買課程，優(yōu)化教學內容。

所以，學?？梢詷嫿ㄒ粋€個性化平臺，這時會計職業(yè)教育最理想的模式，把學生置身于一個真實的企業(yè)財務環(huán)境，讓學生學習，思考和做，這樣的平臺不僅可以幫助學生更好地理解書本知識的抽象理論，還可以讓學生在真的實踐中獲得經(jīng)驗，為未來的工作崗位打下基礎，只有這樣才可以培養(yǎng)出同時具有專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的復合型人才，不僅可以幫助企業(yè)培養(yǎng)出合適有用的人才，也可以不讓學生在畢業(yè)后面臨找不到工作這樣的困境，滿足社會的實際需求和專業(yè)人才的有效對接。

2  “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校面臨的機遇與挑戰(zhàn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，幕課、微課、滬江等網(wǎng)絡課程發(fā)展的都十分好，更有東奧，中華會計網(wǎng)校這樣的專門針對會計專業(yè)學生的網(wǎng)絡學習平臺，這就方便了學生隨時隨地根據(jù)自己的需求學習，,不僅如此，如果通過這樣的平臺學習，老師上傳課件，不僅可以幫助學生更好地復習課之后，還可以使老師隨時了解到學生的學習進度，方便了老師的管理，當學生有疑問的時候，也可以直接在網(wǎng)絡上提出來，不僅可以得到老師的答復，還可以與同學一起參與回復討論，對于老師對于學生來說都是一個更方便的學習手段。

然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的大環(huán)境下，企業(yè)對于用人的需求也與從前大不相同，這就給會計教育提供了一個巨大的挑戰(zhàn)，企業(yè)現(xiàn)在不僅僅是需要一個簡單的會算賬的會計，而是需要復合型人才，從前那些只會從事基礎工作的會計必定會受到時代的淘汰，“海爾怒辭千名會計人員建共享中心”就是一例，四大會計師事務所也相繼推出智能機器人以取代簡單的會計工作，那些簡單的事后核算工作在現(xiàn)在已經(jīng)可以被機器人取代了，更別提隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的進一步發(fā)展，機器人取代簡單的會計工作者的工作只是時間問題，機器人不僅為企業(yè)節(jié)省人力還能大大減少工作出錯率，因此如果現(xiàn)在的會計工作教育人員不意識到情況的嚴重性，依舊固守陳規(guī)，堅持傳統(tǒng)教育的話，那么未來畢業(yè)的大學生們就隨時會面臨企業(yè)升級被淘汰失業(yè)的風險，在之后的企業(yè)會計人員就不用再重復日常核算這樣的繁瑣工作，會計人員將更近一步的參與到企業(yè)分析，企業(yè)決策，為企業(yè)創(chuàng)造真實的價值，為企業(yè)戰(zhàn)略提供支撐。這時現(xiàn)在會計專業(yè)大學生面臨的師傅嚴肅的問題，如果不積極規(guī)劃學習新的知識，那么在未來將會失去競爭力，這同時也是現(xiàn)在高校會計教育面臨的最為嚴重棘手的問題。

不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”更是對教師和教學模式的一個挑戰(zhàn)，我們現(xiàn)在的高校老師自己本身就是在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的，面對教學任務，他們通?；诠潭ǖ闹R體系完成授課，學校本身提供的條件也讓老師無法將理論與實踐相結合，而有些老師對于計算機的使用也不是那么熟練，而這是完全無法適應現(xiàn)在的企業(yè)用人需求的，因此高校教師也面臨著從實體教育者向虛擬教育者轉變的巨大的挑戰(zhàn)，老師們不光要轉變教學理念，更重要的是要革新教學模式，教師應該積極開拓視野，更新自己的專業(yè)知識，提升自己的課程信息化建設和使用水平，加快自身的轉型升級。而互聯(lián)網(wǎng)教學本身在教學工作中也會比傳統(tǒng)教學授課有更多的優(yōu)勢，通過平臺的大數(shù)據(jù)計算，老師可以更直觀更便捷的了解到學生的需求和不足之處，這樣可以更好的幫助師生同時進步。

3  結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)以其特有的特征，對于現(xiàn)在高校的會計教育產(chǎn)生了顛覆性的影響，對于大學生的未來就業(yè)也產(chǎn)生了非常大的沖擊，如果不創(chuàng)新將會面臨被淘汰的后果，這也是國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成部分，因此，高校會計教育面臨諸多機遇與挑戰(zhàn)，必須緊緊跟隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐，改變原先傳統(tǒng)會計教育的束縛，才能提高我國高等院校會計職業(yè)教育的教學水平與人才培養(yǎng)層次，為企業(yè)提供更好更合適的復合型人才。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://m.12-baidu.cn/w/kj/21223.html