抓好三個關(guān)鍵點，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

一、 前言

現(xiàn)代社會從某種意義上來說是個信息化的社會，所以在信學(xué)生必須具備一定的資料搜集、整合、應(yīng)用與創(chuàng)新的能力才能適應(yīng)這個社會的發(fā)展，也才能夠真正地在時代浪潮中站穩(wěn)腳跟。因此，從小學(xué)階段起著手培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤為重要。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，考慮采用科學(xué)的方法有的放矢地提高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的。本文認為可以通過抓好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀方法以及加強鍛煉學(xué)生的理解力等三個關(guān)鍵點來培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的內(nèi)在動力。教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點、認知規(guī)律、生活經(jīng)驗等因素，從三個方面來揭發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，教師應(yīng)該起到表率的作用。在教學(xué)中，學(xué)生與教師的接觸最多，近朱者赤，如果教師喜歡閱讀，那么在他的感染與熏陶下，學(xué)生們也會有喜歡閱讀的傾向。學(xué)生很重視教師的推薦和言語之中對書目流露出的贊嘆之情。因此，學(xué)生也會去看教師認為好的書，也會去體會其中的樂趣，從而燃氣對閱讀的興趣。

其次，每日進行有感情的晨讀。通過有飽含感情地閱讀，讓學(xué)生去體會、感受語言的美感和內(nèi)涵，并展開聯(lián)想和想象。最后，鼓勵同學(xué)們之間的討論。由教師指定文章并提出閱讀問題，讓同學(xué)們在各自獨自閱讀之后，相互討論答案，各自陳述給出相應(yīng)答案的理由，并在討論中相互學(xué)習(xí)、共同進步。這三個方面都可以顯著地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀方法

沒有科學(xué)的方法，閱讀就會沒有效率。然而，方法又是抽象的，考慮到小學(xué)生的認知水平、思維理解力等均有限，所以教師應(yīng)將這些方法滲透到閱讀訓(xùn)練中去，讓學(xué)生在實踐中慢慢體會。同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做閱讀方法的總結(jié)，并注意在之后的閱讀中有意識地去應(yīng)用這些歸納出來的閱讀方法。

首先，正式的訓(xùn)練之前，教師應(yīng)甄選優(yōu)秀的閱讀材料。可以在教室里開設(shè)閱讀小書架，將甄選出來的書目放在上面，類似于一個小型的圖書館，施行借閱制。具體地，給每位同學(xué)都設(shè)立一個借閱卡，在上面記錄該生的閱讀書目，每到了月末，進行匯總和評比，并給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵。當(dāng)然，小書架上的書還應(yīng)該不斷地豐富和更新。第二，注意給學(xué)生安排課堂、課下相結(jié)合的有規(guī)律的閱讀。如要求學(xué)生每天讀一篇小文章，并書寫讀后感。并且，定期地將學(xué)生的讀后感收上來做評閱，選出其中優(yōu)秀的文章進行展示。第三，教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生做定期的指導(dǎo)。如對于文章章法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生注意著重閱讀文章的題目、文章的首段和尾段、文章每個段落的首句和尾句等。另外，對于每一篇文章，都應(yīng)讓學(xué)生學(xué)著去做文章結(jié)構(gòu)的劃分，以及對文章主旨和作者思想的概括，以此來鍛煉學(xué)生對文章的整體把握。最后，注意精讀與泛讀相結(jié)合。在精讀中，讓學(xué)生注重積累一些名言警句和詩詞歌賦等。要字斟句酌，細細體味。在泛讀中，要讓學(xué)生涉獵大量的科普信息、逸聞趣事、世界風(fēng)貌來拓展學(xué)生視野。精讀和泛讀都應(yīng)當(dāng)結(jié)合訓(xùn)練，不可偏廢。

四、加強鍛煉學(xué)生的理解力

閱讀重在理解，體會用詞、語言本身的精妙以及文章的結(jié)構(gòu)固然重要，然而文章本身的意義在于傳達思想。因此，領(lǐng)會文章的思想、主旨以及作者的內(nèi)心情感才是至關(guān)重要的。當(dāng)然，這也是最難的部分。為了做好這個方面的教學(xué)工作，首先，教師應(yīng)該將授課文章的作者簡介、寫這篇文章的背景等為學(xué)生做介紹，以幫助學(xué)生理解。然后，教師還應(yīng)注意深入分析課本的文章，列出關(guān)鍵的問題，由簡入難地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解。同時，也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己在閱讀中生“疑”，從而自行帶著問題來閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生體會在閱讀中求得答案的成就感。最后，由于小學(xué)生思維的不成熟性，他們的理解力是有限的，有時理解可能會發(fā)生偏差、甚至是錯誤，所以應(yīng)該安排學(xué)生書寫讀書筆記，將他們思考的問題以及對文章的理解落于書面，再由教師進行檢查，并進行集中講解。在這個過程中，將學(xué)生的理解帶入科學(xué)的軌道中來。按照這種方法，在長期的訓(xùn)練中就可以逐步地提高學(xué)生的閱讀理解力。

五、結(jié)論

閱讀能力是一個人才所應(yīng)該具備的重要能力之一。小學(xué)語文對于這個能力的養(yǎng)成和提高都起著關(guān)鍵的作用，正如一座高樓的地基。通過上面的分析可以看出，要有的放矢地有效地提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從抓好三個關(guān)鍵點著手，即激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀方法以及加強鍛煉學(xué)生的理解力。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個長期的系統(tǒng)的過程，在這個過程中，抓好這三個關(guān)鍵點固然重要，也還應(yīng)當(dāng)注意各種各樣的細節(jié)、個性化的問題，只有這樣才能收到良好的效果。

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