小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫教學(xué)策略研究

閱讀和寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的主要內(nèi)容。在語文教學(xué)過程中，許多文章都需要學(xué)生多次閱讀才能夠體會到蘊含在文字背后的真正涵義，進而理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)語感，掌握豐富的閱讀技巧。而進行寫作教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對生活的洞察力，還可以提高他們的語文素養(yǎng)。對于語文教師而言，在課堂中通過科學(xué)、有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面本文針對小學(xué)語文讀寫教學(xué)方法進行簡要論述。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)直接影響到到學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生語文水平的提高。學(xué)生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料的意思和意義，進而提高寫作能力，同時對于其它學(xué)科也有促進的意義，可以加深對其他科目的理解和掌握。小學(xué)生語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語文教師在教學(xué)過程中進行耐心的指導(dǎo)，需要長時間的慢慢積累，因此在小學(xué)階段進行閱讀教學(xué)的過程中，老師要堅持以學(xué)生為主體的原則，通過對語文閱讀教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，提高語文教學(xué)的效果[1]。閱讀興趣對語文的閱讀教學(xué)過程是至關(guān)重要的，如果學(xué)生沒有良好的閱讀興趣，就沒有主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使老師準(zhǔn)備了豐富的閱讀材料也沒有實際效果?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。所以，教師應(yīng)不斷的強化學(xué)生的語文基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸的對語文教學(xué)，對閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，同時，在某種程度上還能提高學(xué)生的寫作能力。

俗話說，興趣是最好的老師，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程中的興趣是激發(fā)其參與性和積極性的好幫手，學(xué)生對語文閱讀以及寫作產(chǎn)生濃厚的興趣以后，能夠更好的自主進行學(xué)習(xí)。語文教學(xué)過程中，閱讀能夠促使學(xué)生集中精神，緊抓其學(xué)習(xí)重點，在課堂中塑造良好的氛圍；而寫作能夠培養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，培養(yǎng)他們邏輯思維能力。二者都是當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改對于開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)全面鍛煉的重要要求，也是適應(yīng)教育改革潮流的重要教學(xué)實踐。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生積極創(chuàng)新，依靠自身的想象力和發(fā)散思維，盡量做到創(chuàng)造性閱讀，進而促進語文寫作教學(xué)[2]。例如：在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進行創(chuàng)作型的閱讀，先后挑選班級的兩位同學(xué)進行個性化的閱讀，在他們閱讀的過程中對文章中狐貍和烏鴉的特征進行分析，在此基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想，根據(jù)自己的理解再重新閱讀，這樣以來，學(xué)生在閱讀過程中不但能夠很好地把握課文思想內(nèi)容，還學(xué)會了分析文章，進而會對他們的寫作水平有一定的提高。

二、以學(xué)生為中心，采用科學(xué)的教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)小學(xué)生的身體以及心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合語文教學(xué)特點，采用科學(xué)的教學(xué)方法。首先，在新的教學(xué)課標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)該選擇一些中心思想明確、和現(xiàn)實社會生活聯(lián)系比較緊密的文章作為教案范例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、表達個人真實情感，形成正確的價值觀[3]。一方面可以讓學(xué)生很容易理解文章內(nèi)容，另一方面也提高學(xué)生的閱讀興趣，增強他們學(xué)習(xí)的主動性，同時由于所學(xué)內(nèi)容和他們自身的生活息息相關(guān)，他們在進行語文寫作時，也會注重寫一些自己生活的感受的文章，而不是僅僅寫一些沒有現(xiàn)實意義的、內(nèi)容空洞的文章。其實，任何人的寫作都是一項社會性的活動，寫作者只有和現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，寫出來的文章才會打動別人，其文章采油生命力。現(xiàn)實生活就是學(xué)生進行寫作的龐大素材庫和靈感的來源。

其次，在語文閱讀和寫作教學(xué)過程中，教師要梳理清楚文章的整體結(jié)構(gòu)，堅持首尾呼應(yīng)的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時樹立整體結(jié)構(gòu)意識，能夠找到課文中的過渡句以及過渡段，把文章的開頭和結(jié)尾進行對比閱讀等，進而很好地把握文章的中心意思。最后，教師要合理安排課堂順序，只要這樣，語文課堂才能在清晰的目標(biāo)下進行，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。在安排教學(xué)順序時，要符合小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展走向，和學(xué)生認知事物的規(guī)律相符，突出教學(xué)重點，解放學(xué)生的思維，這樣他們才能更深刻地理解教師所講的內(nèi)容，提高他們的閱讀和寫作能力[4]。 比如，在對《詹天佑》一課進行教學(xué)時，教師單一講解和學(xué)生的刻板探究很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，而通過閱讀課文并聯(lián)合多媒體技術(shù)將“列車行車線路圖”動畫這一多媒體課件播放給學(xué)生，可以讓學(xué)生直觀形象地了解“人”字形鐵路，視頻加上老師的講解極易有效調(diào)動學(xué)生的思維想象能力，從而對課文進行輕松快捷的理解，大大增強課堂教學(xué)效果，從而大幅度提升教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，語文閱讀和寫作教學(xué)，是一個集合了理解、交流、實踐等多種元素與一體的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只有把語文課堂的教學(xué)特點和學(xué)生的認知規(guī)律有機結(jié)合，采用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，不斷讓他們進行寫作練習(xí)，才能讓他們在語文學(xué)習(xí)中不斷進步，進而提高他們的閱讀和寫作能力。

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