淺析任務(wù)型教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)

Ⅰ. 任務(wù)型教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的含義

    1.1.任務(wù)型教學(xué)

    任務(wù)型教學(xué)就是教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

    1.2. 小組合作學(xué)習(xí)

    小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。這是它區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學(xué)的最本質(zhì)的特征，它的所有環(huán)節(jié)都必須以此為核心：小組的組建是為小組活動(dòng)提供活動(dòng)的形式與空間，教師的精講是為了提供活動(dòng)的知識背景，小組獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施為活動(dòng)提供取之不竭的動(dòng)力源泉。

Ⅱ. 實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)語言獲得過程，學(xué)生必須帶著特定的任務(wù)在英語語言環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣才能提高他們的語言能力。因此，同學(xué)間的交流在英語教學(xué)中是必不可少的，而且小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)有效的方法。然而，它不能貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程，所以老師必須依照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來選擇實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)間。    

2.1 學(xué)習(xí) “role-play”部分

     在人教版新課標(biāo)教材中有很多角色扮演的部分，首先老師把任務(wù)布置下來，然后把同學(xué)們分成幾個(gè)小組去進(jìn)行角色扮演。比如：在講授Book one，Unit2 “English around the world”時(shí)，課文中有這樣一個(gè)情景：“Amy and her American friends are visiting London，they can’t find the underground to Amy’s aunt home”。很顯然，這是一個(gè)問路的對話。課文中隨后出現(xiàn)了兩個(gè)相似的情景，同學(xué)們可以選擇他們需要的情景進(jìn)行對話。首先，老師要求學(xué)生去朗讀一些有用的表達(dá)，然后，將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行對話。。

2.2 學(xué)習(xí) “brainstorming/ lead-in” 部分

“brainstorming/ lead-in”要求一個(gè)小組來共同解決一個(gè)預(yù)先設(shè)定的問題，因此：它要求小組中的各個(gè)成員通力合作，當(dāng)一個(gè)人的腦力達(dá)到極限時(shí)，其他人能夠加以補(bǔ)充，使認(rèn)識達(dá)到一個(gè)新的階段。

比如：在講授 SEFC Book 1A Unit 5 The Silver Screen，老師在黑板上寫下“silver screen” 之后，老師讓學(xué)生列出他們腦海中顯現(xiàn)的一些單詞，如：film、movie、actor、actress、director、role、script、studio、scene、Hollywood、Oscar，etc. 老師把它們都寫在黑板上，然后，給出一個(gè)問題：“If you are a director，how would you make a film?”最后，很自然地進(jìn)入文章。

2.3 在閱讀課堂中

閱讀在外語學(xué)習(xí)中是一種有效獲得信息的方法，對于外語學(xué)習(xí)者來說是一項(xiàng)基本的技能，它要求在設(shè)定的時(shí)間里完成閱讀任務(wù)，在閱讀教學(xué)中，老師也可以運(yùn)用小組合作的方法。

2.4 在“discussing /debating”活動(dòng)中

       語言學(xué)習(xí)不僅僅是信息的簡單收集，同時(shí)還需要大量的應(yīng)用，在“discussing /debating”活動(dòng)中，小組合作就顯得尤其重要。

  比如：老師讓同學(xué)們觀看了三峽大壩的一些影視資料，老師隨后給出一些問題，但這些論文比較難一些，因?yàn)樾枰ㄟ^總結(jié)和歸納。將5-6個(gè)同學(xué)分成一組。

    最后，所有的同學(xué)都集中到最后一個(gè)問題：“Do you think The Three Gorges Dam is worth building”? 這時(shí)候，可以把同學(xué)們分為兩組，一個(gè)是正方，一個(gè)是反方，正方認(rèn)為值得建，反方認(rèn)為不值得。每個(gè)小組都要選擇一個(gè)口語好的同學(xué)作為發(fā)言人。

    2.5.語法學(xué)習(xí)

     在語法課堂上，老師同樣可以組織小組合作學(xué)習(xí)，比如：在辨析限制性定語從句和非限制性定語從句的區(qū)別時(shí)。老師先講一個(gè)故事：有一個(gè)喜歡標(biāo)新立異的牧師，由于不想和其它人穿得一樣。于是說：“I will wear no clothes which will tell me from my fellow-men，” 但出現(xiàn)在報(bào)紙上的時(shí)候，就變成了“I will wear no clothes， which will tell me from my fellow-men.” 弄懂了意思之后，學(xué)生們哄堂大笑。一個(gè)逗號使得兩句話有天壤之別。接下來就應(yīng)該讓學(xué)生們自己找出它們的不同了。

    結(jié)果是，枯燥的語法教學(xué)變得一點(diǎn)也不枯燥，同學(xué)們積極參與，而且自己總結(jié)出它們的不同。

Ⅲ  如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

    3．1、把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時(shí)候進(jìn)行？問題怎么提？大約需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)等待，不應(yīng)觀望，更不應(yīng)干自己的事情，而是深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的合作進(jìn)程、討論的焦點(diǎn)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。

    3．2、分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

    3．3建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會(huì)思考。

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