高職英語教學(xué)中“興趣培養(yǎng)優(yōu)先原則”的研究

一名成功的大學(xué)英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語學(xué)習(xí)樂此不疲。因此，課堂教學(xué)方法必須靈活多樣，多組織學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的外語的熱情，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為動力，從而達(dá)到學(xué)好英語的目標(biāo)。  

強(qiáng)化課堂良好氛圍，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
    高職高專的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力相對不高，但充滿“原始智慧”，即愛說愛動，自控力不強(qiáng)。如果忽視學(xué)生們的這一特點(diǎn)，只是沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，機(jī)械地講解，填鴨式地讓學(xué)生接受在他們眼中枯燥無味的語法、詞匯，他們自然不感興趣，也就談不上學(xué)習(xí)的積極性了。目前，高職英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕這是一個主要原因。興趣是學(xué)習(xí)最好的動機(jī)。某種意義上講，學(xué)英語這樣一門外語更需要興趣。如何激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，是教育工作者需要思考的問題。   
    大專生大都英語底子差，不喜歡主動回答問題，甚至聽不懂，造成了課堂氣氛沉悶。解決這個“攔路虎”迫在眉睫。為了提高大家的聽力和口語等英語技能，我的做法是要求學(xué)生作“Speech”。這樣所有學(xué)生都有機(jī)會得到鍛煉。第一學(xué)期開始，我通常全英文的方式授課，但課后學(xué)生反映接受有困難。通過和班長、學(xué)習(xí)委員的交流，我對學(xué)生們的英語弱點(diǎn)有了宏觀的了解。我隨即調(diào)整了講課方式：說一段英語，然后邊引導(dǎo)邊解釋，中英各半，逐步增加英語。時間一長，學(xué)生們逐漸習(xí)慣了英語語境。
    在講解練習(xí)時，我利用肢體語言和笑話把習(xí)題中的錯誤問題表現(xiàn)出來，使學(xué)生們對錯在哪有所理解。我認(rèn)為，學(xué)語言即是學(xué)文化，講與課文相關(guān)的西方國家的風(fēng)俗習(xí)語，增加學(xué)生對英語的興趣，同時增加幽默在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┐蠹叶炷茉數(shù)谋磉_(dá)方式，引來學(xué)生們共鳴的同時，也提高了興趣。    

充分研究教材，科學(xué)備課，從教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)興趣空間?！　?
    作為高校英語教師，我們通常對教學(xué)材料的安排都是由易到難，逐漸推進(jìn)，同時應(yīng)考慮學(xué)生的興趣和接受程度，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終處于積極狀態(tài)。教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性和教學(xué)手段的多樣性是保持學(xué)生的興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎而又可信的情景，以吸引學(xué)生注意力，再由此過渡到教材所展現(xiàn)的情景，同時，合理地運(yùn)用多媒體手段，讓所呈現(xiàn)的情景直觀有趣。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為多媒體在語言教學(xué)中絕對是不可缺少的，比如授課時，使用多媒體上課，教師可用生動的情景、富有魅力的語言加上媒體效果的背景，使學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生對語言知識的記憶，從而達(dá)到教學(xué)目的。此外，根據(jù)艾賓浩斯記憶理論，人的記憶是有一定時間規(guī)律的，如果不及時鞏固，反復(fù)記憶學(xué)過的知識還是會很快遺忘。所以我們要根據(jù)記憶規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生不僅在課上更在平時的學(xué)習(xí)生活中（如第二課堂、英語社團(tuán)），抓緊時間反復(fù)操練，鞏固所學(xué)的英語知識。    

    注重“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。 
    以往教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體地位；填鴨式教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動性。事實(shí)上，學(xué)生是極具可塑性的的成長體。我們的教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的主動發(fā)展機(jī)制，使之逐漸成熟?！耙詫W(xué)生為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教學(xué)中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性已成為廣大教師所認(rèn)同的教學(xué)方法。母語之外的外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再是 “我們教些什么”，而應(yīng)更強(qiáng)調(diào)“學(xué)生能干什么，同時我們能幫些什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。　    
    總之，英語學(xué)習(xí)，興趣是最佳的動機(jī)。學(xué)生語言能力的強(qiáng)弱，在很大程度上受制與學(xué)習(xí)興趣有多少。很難想象一個對英語“深惡痛絕”的學(xué)生如何學(xué)好英語。所以，作為大學(xué)英語教育工作者，一方面要向?qū)W生傳授語言知識和技能，另一方面更要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，并永葆這種興趣，使之成為學(xué)習(xí)的動力，這樣英語學(xué)習(xí)才能獲得事半功倍的效果。高校英語教師們，應(yīng)該不斷探索和實(shí)踐著新的教學(xué)方法，不斷地更新教學(xué)理念。使英語教學(xué)不再是“選擇題教學(xué)”，重新回到語言技能教學(xué)的正道上來。

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