淺談如何促進幼兒語言領(lǐng)域能力的發(fā)展

1. 創(chuàng)造寬松的語言活動環(huán)境和氛圍

學(xué)習(xí)任何學(xué)科需要有良好的環(huán)境，創(chuàng)造寬松的語言氛圍，可激發(fā)幼兒聽和說的欲望。這種良好、寬松的語境包括活動場地、墻面頭飾、電教多媒體設(shè)備等，通過這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的綜合利用，給幼兒帶來更為直觀的感受，讓他們置身于一種虛擬的實境中，喚起幼兒情感方面的共鳴，使其樂于說、敢于做，為創(chuàng)設(shè)幼兒良好的心理環(huán)境提供基礎(chǔ)?；顒討?yīng)做到使每個孩子都有表達自己意愿的機會，作為支持者、引導(dǎo)者和旁觀者的教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵孩子們建立一種自信，使之能大膽的說出自己的想法。而在此活動中，教師應(yīng)多加鼓勵，及時抓住孩子表述的亮點，對其進行肯定、贊美的評價，盡量不要否定幼兒，（除非孩子對事情有違背科學(xué)性、原則性的）。同時還可以借其他有趣的形式，如故事續(xù)編：“貓醫(yī)生過河”、“兒歌創(chuàng)編”、語言游戲“說相反”、“動物世界真奇妙”等活動，以及在日常生活中常用的語言，盡量給孩子創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子能在快樂中提高自己的語言表達能力。

2. 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣

上述的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境只是幫助幼兒學(xué)好語言的外因，幼兒只有在與環(huán)境的相互作用下，才能獲得發(fā)展。因此，教師在平時的教學(xué)中，要想方設(shè)法的提高孩子的學(xué)習(xí)熱情，借用孩子感興趣的東西作為切入點，喚起幼兒對語言表達的濃厚興趣，提倡敢說先于正確, 為他們提供暢所欲言的機會。教師要尊重幼兒的心理特點和需要, 選擇有趣的中心話題, 鼓勵幼兒的每一次表達, 幫助幼兒跳一跳, 把果子摘下來, 讓孩子體驗到語言交流的意義、成功和快樂, 同時產(chǎn)生一種巨大的情緒力量, 這是幼兒主動學(xué)習(xí)的力量源泉。另外, 幼兒與同伴間的相互作用也很重要, 幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗,運用語言技巧去解決實際問題, 提高幼兒在不同情境下使用不同語言的能力。平時還要豐富幼兒的生活內(nèi)容, 教他們體驗生活中的喜、怒、哀、樂，觀察大自然中的一草一木、一山一水、春夏秋冬、花香鳥語, 鼓勵幼兒給幼兒、幼兒給老師提建議、找錯誤, 努力營造一個平等、民主、使幼兒身心愉悅的交流環(huán)境。

3. 在寫作和平時的活動中提高幼兒的語言水平

兒童文學(xué)作品在幼兒的語言教育中占據(jù)著舉足輕重的作用。在平時的教育過程中，筆者選取了一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓幼兒從同齡人的優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)他們的語言表述方式。平時還要給幼兒一些寫作的時間，比如每天寫一篇日記、為平時喜歡的故事進行續(xù)編創(chuàng)作，讓他們從小就養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣，同時還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，而且還能在寫作中提高自己的語言表述能力。

除了上述教育方法，課外活動對于提高幼兒語言水平來說也是一個很好的平臺?；顒拥囊饬x并不僅僅是讓孩子玩的開心，重要的是孩子能從中學(xué)到些什么。

首先可以讓孩子們輪流講故事，在他們表述的過程中，注意他們語言的連貫性。故事的選材要與幼兒的年齡和認知水平相符合，而且盡量選些情節(jié)生動但篇幅較短且對話較多的故事，比如《小貓釣魚》、《神筆馬良》等。也可以將幼兒分組，讓他們自己選一個故事排成話劇，在表演和對話中提高語言水平。還可以在平時讓幼兒多學(xué)習(xí)童謠、繞口令等，可以鍛煉孩子發(fā)音的準確程度。

4. 注重幼兒之間及幼兒與教師之間的交流

    在幼兒園中，幼兒之間的交流也是幼兒學(xué)習(xí)口語的一個重要途徑。在與同齡人的交流中，由于認知水平相仿，因此幼兒之間交流不會受限制，氛圍也更為輕松。而且，幼兒的口語水準也不盡相同，其中一些口語比較好的幼兒還能起到示范、帶動作用，尤其是年齡越小的幼兒越喜歡模仿同伴，當(dāng)同伴說出一個自己感興趣的詞時，他們就會跟著模仿，因此一定程度上能夠幫助其他孩子提高自己的口語。教師平時要多關(guān)注幼兒之間的交流，對于幼兒的發(fā)音錯誤或者用詞不當(dāng)要給予及時的糾正，注重平時積累，促進幼兒口語的提高。

老師要耐心傾聽幼兒的講述，從孩子平時的講述中，可以了解到孩子的想法，懂得他們在關(guān)注什么，然后有針對性地給予他們幫助，通過平時與孩子多交流，來提高他們的語言表達能力。孩子的思想都非常簡單，情感也都是外露的。孩子的情緒的變化和想法的產(chǎn)生都能從他們的面部表情、動作、身體的姿勢、行為中體現(xiàn)出來。

當(dāng)孩子向老師傾訴時，老師應(yīng)該耐心的讓他先盡情的宣泄，不要隨意打斷孩子的話，更不要露出不耐煩的表情，因為孩子對老師的回應(yīng)態(tài)度十分敏感。為了表達自己對孩子談話內(nèi)容的關(guān)心，要進一步詢問有關(guān)細節(jié)，這會讓孩子感覺到老師確實是在關(guān)注自己，這樣，他才會更樂意地向老師進行語言表述。

“冰凍三尺，非一日之寒”。幼兒語言表達能力的提高也需要老師們耐下心來，從生活的點滴做起，切身的站在孩子的角度去觀察世界，為他們創(chuàng)造最合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的氛圍。在教學(xué)過程中不斷地嘗試和創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，挖掘幼兒的潛力，提高孩子的語言表達能力， 為他們創(chuàng)造一個良好的基礎(chǔ)，使孩子能夠放飛心靈的夢想。

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