醫(yī)學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新研究

  一、醫(yī)學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的研究意義
　　當下，我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)處于蓬勃發(fā)展的新時期，醫(yī)學生作為推進健康中國的中堅力量，其思想道德素質的高低直接關乎醫(yī)療服務的質量、醫(yī)患關系的和諧程度乃至健康中國戰(zhàn)略的推進成效。相應地，醫(yī)學生思想政治教育成為塑造德才兼?zhèn)溽t(yī)學人才不可或缺的關鍵所在。良好的醫(yī)學生思想政治教育能引導醫(yī)學生樹立正確職業(yè)觀，堅定救死扶傷信念，并在復雜醫(yī)療環(huán)境和人性考驗中堅守道德底線，為患者提供溫暖優(yōu)質的服務。
　　然而，傳統(tǒng)教育模式下，思政教育與醫(yī)學專業(yè)教育相互脫節(jié)，思政課教學往往側重于理論灌輸，缺乏與醫(yī)學實踐的緊密結合，導致教育內容空洞，難以引起醫(yī)學生的共鳴；傳統(tǒng)思政教育方法單一、資源分散，難以形成合力，無法滿足醫(yī)學生多元化思想需求，嚴重制約教育實效性提升。
　　因此，在未來的醫(yī)學生思想政治教育工作中，必須堅持問題導向，以馬克思主義關于協(xié)同的經典論述和習近平總書記關于教育的重要論述為指導，構建完善的協(xié)同育人體系，從而全面提升醫(yī)學生思想政治教育的實效性。
　　二、醫(yī)學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的學理支撐
　?。ㄒ唬R克思主義關于協(xié)同的經典論述
　　馬克思指出：“許多人在同一生產過程中，或在不同的但互相聯(lián)系的生產過程中，有計劃地一起協(xié)同勞動，這種勞動形式叫作協(xié)作。”[1]協(xié)作不僅提高了個人生產力，還創(chuàng)造出一種集體力，產生高于單個勞動的協(xié)同效應 ，協(xié)作使得各個生產要素之間的流動變得更加頻繁和高效。具體到醫(yī)學生思想政治教育領域，鑒于背景的綜合性、影響因素的多樣性和問題的復雜性，亟須加強應對措施的協(xié)同性，面對復雜多變的社會環(huán)境和醫(yī)學生多元化的思想需求，協(xié)同是整合教育資源進而提升醫(yī)學生思想政治教育實效性的關鍵所在。
　　（二）習近平總書記關于思想政治教育的重要論述
　　習近平總書記強調：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?。[2]習近平總書記關于思想政治教育的重要論述，為醫(yī)學生的思想政治教育指明了方向。醫(yī)學生思想政治教育不僅是構筑醫(yī)德醫(yī)風、培育人文關懷的基石，更是實現(xiàn)健康中國戰(zhàn)略的重要保障。故而，醫(yī)學生思想政治教育務必與時俱進，深化協(xié)同創(chuàng)新機制，以期更加契合醫(yī)學生的成長脈絡和社會發(fā)展的迫切需求。
　  三、醫(yī)學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)實困境及問題歸因
　　“僅僅靠陳舊的教育觀念、分散的教育主體、有限的教育載體、單一的教育方法很難產生好的工作效果”。[3]當下，醫(yī)學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新仍面臨一些現(xiàn)實困境：在學校教育層面，思政教師與醫(yī)院帶教老師之間尚未形成緊密的協(xié)同效應，思政教師側重理論傳授，難以洞悉醫(yī)學生的思想與生活，致使思政元素難以融入醫(yī)學專業(yè)知識；醫(yī)院帶教老師更重視醫(yī)療技能傳授，卻相對忽視醫(yī)學生的心理健康、醫(yī)德培養(yǎng)及價值觀引導，導致思政教育在課堂至臨床實踐的過渡中出現(xiàn)斷層。其次，就社會教育而言，受互聯(lián)網等輿論導向影響，醫(yī)患矛盾和醫(yī)鬧事件的報道過度渲染，一定程度上影響了醫(yī)學生對醫(yī)療職業(yè)的認知與情感認同。此外，就家庭教育而言，醫(yī)學生的培養(yǎng)學制相對較長，給學生和家庭帶來巨大的經濟和心理壓力。這一狀況不僅對醫(yī)學生個人的精力、發(fā)展規(guī)劃等產生了深遠影響，同時也給其所在家庭帶來了較大的經濟與心理負擔——這導致部分家長期盼醫(yī)學生畢業(yè)后能迅速獲得經濟上的豐厚回饋，以彌補先前的投入，這種心態(tài)進一步加劇了醫(yī)學生在學業(yè)及職業(yè)規(guī)劃上的焦慮情緒，從而不利于良好醫(yī)德醫(yī)風的培養(yǎng)，并可能誘導功利性價值觀的產生。因此，當前醫(yī)學思政教育亟待解決的關鍵問題之一，便是如何打破主體間的壁壘，構建有效的協(xié)同育人機制。
　　四、醫(yī)學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的路徑探析
　　構建醫(yī)學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制，需從頂層設計入手：注重通過教育責任的協(xié)同聯(lián)動，打破各教育責任主體間的隔閡；通過教育方法的創(chuàng)新融合，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機滲透；通過教育平臺的共享共建，優(yōu)化資源配置，提升教育效能；通過多元拓展教育載體，搭建線上線下互動平臺，增強教育的實效性，從而匯聚成全方位、多層次的教育合力，推動醫(yī)學生思想政治教育向系統(tǒng)化和立體化發(fā)展。
　?。ㄒ唬┙逃熑螀f(xié)同
　　教育責任協(xié)同的關鍵在于明確分工，明確學校、家庭和社會在醫(yī)學生思想政治教育中的責任。學校要發(fā)揮主導作用，建立健全思政教育工作體系，加強思政課程與課程思政的協(xié)同，推動全員育人、全過程育人、全方位育人。
　　第一，要發(fā)揮家庭教育的基礎作用。和諧的家庭關系是健全人格的基礎。“家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。孩子們從牙牙學語起就開始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育”。[4]對于醫(yī)學生思想政治素養(yǎng)的培育而言，家庭教育具有無可替代的重要性。具體而言，首要在于彰顯父母的楷模效應，“不關心家長的教育修養(yǎng)，任何教育和教學任務都不可能完成?！盵5]家長應率先垂范，以善良之心、正直之行、積極之態(tài)、樂觀之情，方能培養(yǎng)出敬畏生命、責任感強、行事嚴謹的醫(yī)者。其次，建立家長與學生有效的溝通渠道。家長應成為孩子的傾聽者，理解他們的感受，引導他們正確評估自己，設定合理目標，并提供足夠的心理支持。通過這些措施，家長可以為醫(yī)學生在校園內遭遇的學習重壓、負面情緒、心靈迷惘及危機筑起堅實的防線，保障學生的心理健康，助力醫(yī)德培養(yǎng)。
　　第二，發(fā)揮學校教育的主導作用。在學校教育中，推動“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人。在思政課程的教學過程中，應著重強調理論與實踐的緊密結合。運用案例分析、情景模擬等多元化教學手段，深入淺出地引導學生體悟醫(yī)德的深刻內涵。以《中國近現(xiàn)代史綱要》課程為例，在近代以來的求索歷程中，著重介紹“紅色華佗”傅連暲、八路軍總衛(wèi)生部部長姜齊賢以及我國第一代病毒學家湯飛凡等杰出醫(yī)者的感人事跡，引導學生感悟醫(yī)者的崇高使命。同時，加強課程思政建設，挖掘各專業(yè)課程當中的教育元素，例如：解剖學培育學生敬畏生命的精神；生理學引導學生理解生命規(guī)律，尊重生命價值；環(huán)境衛(wèi)生學關注環(huán)境與健康，樹立環(huán)保理念。醫(yī)學倫理學致力于提升醫(yī)德修養(yǎng)，醫(yī)學心理學則著重培養(yǎng)同理心和溝通能力……通過多門課程的協(xié)同合作，共同推動醫(yī)學生綜合素養(yǎng)的全面提升。
　　第三，發(fā)揮社會教育的支撐作用。社會教育需與家庭教育和學校教育緊密結合，形成強大的合力。本研究認為，社會教育在醫(yī)學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新當中應承擔“實踐平臺”和“輿論導向”的作用。
　　首先，社會教育要提供豐富的實踐平臺。醫(yī)學生在校期間主要進行理論學習，而醫(yī)院實習、社區(qū)醫(yī)療服務及醫(yī)學公益活動等社會實踐，為學生提供了實踐鍛煉機會。通過實踐鍛煉，醫(yī)學生得以檢驗自己在學校所學的專業(yè)技能，積累實操經驗，通過走近患者，了解需求，實踐人文關懷和職業(yè)道德，使醫(yī)學生思政教育從理論走向實踐，深化了學生對責任與擔當的理解。
　　第二，在互聯(lián)網和自媒體發(fā)達的今天，教育者應密切關注社會輿論對醫(yī)學生價值觀形成的潛在影響，并積極引導醫(yī)學生樹立正確的職業(yè)觀念，鼓勵他們向行業(yè)榜樣學習。社會各界應通過社交媒體，營造尊醫(yī)重衛(wèi)的氛圍，弘揚醫(yī)者仁心精神，塑造正面行業(yè)典范。同時，需完善醫(yī)療保障政策，提升醫(yī)務人員待遇，強化職業(yè)榮譽感，吸引更多優(yōu)秀人才，形成良性循環(huán)。
　 （二）教育方法協(xié)同
　　第一，結合顯性教育法與隱性教育法，以實現(xiàn)醫(yī)德教育的全面性。一方面，要借助醫(yī)學倫理課、醫(yī)學史、醫(yī)學哲學及醫(yī)學社會學等課程，持續(xù)強化顯性教育的正面導向作用。另一方面，也可以通過隱性教育的方法強化醫(yī)德教育。通過設立醫(yī)學先賢雕像、打造醫(yī)學倫理故事長廊及展示杰出校友風采等措施，巧妙利用校園環(huán)境的隱性影響力，潛移默化地深化醫(yī)學生的道德認知。
　　第二，統(tǒng)籌理論教育法與實踐教育法，即理論教育夯實基礎，實踐教育強化應用，形成互補。理論教育方法上，引入案例教學法，通過分析真實醫(yī)療事件，深化學生對醫(yī)德的理解。實踐教育方面，借助規(guī)培實習，著重錘煉學生的實際操作技能，通過服務患者培育醫(yī)學生的人文關懷和共情能力。通過校際與校企合作拓寬教育資源，構建聯(lián)動機制，提升教育效果，鍛煉學生實踐能力，鞏固專業(yè)技能，增強服務病患能力。
　　（三）教育平臺協(xié)同
　　在醫(yī)學生思想政治教育實踐中，統(tǒng)籌協(xié)調教書育人、實踐育人、文化育人這三大平臺，使其協(xié)同發(fā)力，成為提升醫(yī)學生思想政治素養(yǎng)與醫(yī)德水平不可或缺的關鍵舉措。
　　以教書育人平臺為基礎，應強化專業(yè)課程與思政教育的深度融合?！耙煤谜n堂教學這個主渠道，思想政治理論課要在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應?！盵6]在不斷完善醫(yī)學生思政教育體系的同時，專業(yè)課教師應積極發(fā)掘解剖學、生理學等基礎醫(yī)學課程以及內科學、外科學等臨床課程中所蘊含的思政教育資源，以專業(yè)知識為載體，將醫(yī)德醫(yī)風培育貫穿教學始終，使學生在學習專業(yè)知識的過程中，潛移默化地接受思政教育，實現(xiàn)知識傳授與價值引領的深度融合。
　　實踐育人平臺作為補充，致力于拓展醫(yī)學生的實踐途徑，讓他們在豐富的實踐活動中鍛煉自我，檢驗并深化所學的專業(yè)知識。其中，臨床實習是重要一環(huán)，走進真實的醫(yī)療場所，醫(yī)學生在與患者的親密互動中，實踐尊重、關愛、負責等醫(yī)德準則，從而錘煉醫(yī)患溝通技巧與問題解決能力。
　　以文化育人平臺為強化，需著力營造濃厚的醫(yī)學人文校園文化氛圍?！靶@文化集中體現(xiàn)了學校的辦學精神與環(huán)境氛圍，是學校思想政治教育的重要陣地?！盵7]借助校史館的珍貴資料、優(yōu)秀校友事跡展覽以及醫(yī)學文化長廊的豐富內容，生動再現(xiàn)醫(yī)學發(fā)展歷程中的重大事件，彰顯杰出醫(yī)學家的輝煌成就，追溯知名校友的成長軌跡，從而實現(xiàn)示范效應，于無形中強化了醫(yī)學生的道德觀念，塑造了正確的價值取向。
　　綜上，三大平臺相互關聯(lián)、相輔相成，共同致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才。
　　（四）教育載體協(xié)同
　　開展醫(yī)學生思想政治教育的載體協(xié)同，以語言文字載體為基礎，以活動載體為補充，以傳媒載體為支撐，能構建起全方位、多層次的教育體系。
　　以語言文字載體作為基礎，貫穿于醫(yī)學教育的全過程。教師通過生動且富含思政元素的語言，解讀醫(yī)學史中體現(xiàn)醫(yī)者仁心的典故，或是剖析當下醫(yī)療熱點事件背后的道德準則，為醫(yī)學生搭建起穩(wěn)固的思想政治認知框架；走廊、食堂及文化廣場亦可成為育人之地，多張貼醫(yī)學典故與名言警句，以發(fā)揮其潛移默化的教育作用。
　　以活動載體作為補充，賦予思想政治教育以活力。借助醫(yī)學倫理辯論賽、模擬診療等豐富多彩的活動，使學生在親身參與中深刻領悟醫(yī)德的內涵。同時，組織醫(yī)學生參與急救技能培訓、健康知識宣講等公益活動，在活動中踐行醫(yī)者使命，增強社會責任感，提升綜合素質。此外，廣泛開展醫(yī)學志愿服務活動，如社區(qū)義診、“黨建＋醫(yī)學志愿服務”和健康知識普及等活動，激勵醫(yī)學生將關愛病患、奉獻社會的信念轉化為切實行動，進而填補單純理論學習中情感體驗與實際操作之間的鴻溝。
　　以傳媒載體為支撐。借助校園廣播，定時播放醫(yī)學領域的先進事跡報道，用聲音傳遞正能量；發(fā)揮抖音、小紅書等社交媒體平臺的作用，通過創(chuàng)建官方賬號，發(fā)布醫(yī)學生實用技能、典型醫(yī)療案例等醫(yī)學周邊信息，拓寬醫(yī)學生獲取思政教育信息的渠道。在食堂和體育館利用大屏幕播放醫(yī)學人文紀錄片，以豐富的視聽元素，從情感與精神層面觸動醫(yī)學生，全方位、多視角地強化思想政治教育效果，實現(xiàn)三者協(xié)同，助力醫(yī)學生思想政治素養(yǎng)的全面提升。
　 五、結論
　　醫(yī)學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，需基于堅實的學理支撐，深入剖析現(xiàn)實困境，并準確歸因于關鍵問題，通過教育責任、方法、平臺和載體的協(xié)同創(chuàng)新，構建出全方位覆蓋、多層次融合的教育體系。只有這樣，才能提高醫(yī)學生思想政治教育的實效性，培育出兼?zhèn)涓呱嗅t(yī)德、精湛醫(yī)術及強烈社會責任感的醫(yī)學精英，為健康中國建設提供有力的人才支撐。

文章來源：  《安徽科技報》   http://m.12-baidu.cn/w/qt/35317.html