關(guān)于高職院校大學(xué)生的心理素質(zhì)教育

心理健康對于每一個人來說都是最關(guān)鍵的，也是增強(qiáng)其在社會生存幾率的重要組成部分。心理素質(zhì)不是與生俱來的，是不斷地培養(yǎng)和教育的結(jié)果，而大學(xué)階段是其心理不斷成熟，不斷發(fā)展的階段，因此加強(qiáng)這一階段的心理教育對于一個人的發(fā)展來說是至關(guān)重要的，本文就對高職院校大學(xué)生的心理素質(zhì)教育進(jìn)行探討分析，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
1.衡量高職學(xué)生心理素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)
1.1智力、情緒、意志
首先一個高職院校的學(xué)生要擁有正常的智力，健康的情緒，健全的意志，這些基本的標(biāo)準(zhǔn)是完成大學(xué)生基本任務(wù)的前提，正常的智力是完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，健康的情緒是學(xué)生心理素質(zhì)的基本體現(xiàn)，健全的意志則是其實(shí)現(xiàn)追求目標(biāo)的基礎(chǔ)。
1.2完整人格與自我評價
完整人格是指擁有健全的人格。而對高職院校學(xué)生的人格標(biāo)準(zhǔn)則是，結(jié)構(gòu)的各要素完整統(tǒng)一；擁有正確的自我意識；擁有積極進(jìn)取的人生態(tài)度。學(xué)生是通過與他人的接觸，與他人的比較，不斷地實(shí)踐中來不斷地認(rèn)識自己，提高自己，改進(jìn)自己，這一認(rèn)識必須準(zhǔn)確而客觀，善于不斷地完善自我。
1.3和諧人際關(guān)系
進(jìn)入大學(xué)階段，從身體到心理都進(jìn)入了一個新的階段，其人格的基本特征也基本形成，對人際關(guān)系也應(yīng)該有一個新的認(rèn)識，評價一個高職大學(xué)生心理素質(zhì)的重要標(biāo)志就是和諧的人際關(guān)系，隨著社會的發(fā)展，教育的改革，和諧的人際關(guān)系成為當(dāng)代大學(xué)教育的基本組成，是學(xué)生心理健康的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。
2.高職院校大學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀
隨著改革的不斷深入和教育地位的不斷提升，人們的思想觀念都在不斷地變化，大學(xué)生的思想出現(xiàn)一些偏緊的行為，無法滿足社會的發(fā)展和進(jìn)步，形成障礙性心理。從對我國高職院校大學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀分析中我們可以發(fā)現(xiàn)：
2.1過于自卑或自信
這是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的一種情況，很多學(xué)生在走入高職院校前就比較自卑，經(jīng)過高職院校學(xué)生之間的互相對比，更加自卑。與之相對應(yīng)，部分學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)自由，我行我素，過于自信，對生活與學(xué)習(xí)的狀況缺乏準(zhǔn)確的評價，高估自身的實(shí)力，對未來有較高的期望，一旦失望，過于自信就會轉(zhuǎn)成過于自卑，產(chǎn)生性格扭曲。
2.2自我封閉
受到傳統(tǒng)教育的影響，受到家庭的熏陶，受到其他因素的影響，中國學(xué)生的心理活動較為含蓄，不善于與人溝通，造成學(xué)生自卑的心理，孤傲的性格，獨(dú)來獨(dú)往的行為，無法將自身與社會的發(fā)展融為一體，對融入生活的極度渴望與自身的性格缺陷使其感情陷入了一個矛盾的情況，造成孤僻的性格與自我封閉的狀況。
2.3心理壓抑
隨著生活節(jié)奏的加快，高職院校的學(xué)生面對比以前學(xué)習(xí)更大的壓力，來自社會，來自未來，來自家長都朝著本應(yīng)個性張揚(yáng)的大學(xué)生，造成其心理緊張，壓抑，情緒低沉，產(chǎn)生消極悲觀的情緒，影響其心理的發(fā)展，面對這一情況，必須及時采取有效措施去解決，促進(jìn)高職院校學(xué)生的發(fā)展。
3.如何促進(jìn)高職院校學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展
從以上的分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，改善高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)對于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，對于教育改革的深入，對于社會的進(jìn)步都具有重要的意義，因此，必須培養(yǎng)具有健全的人格，堅(jiān)強(qiáng)的意志與良好的心理素質(zhì)才能適應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步，才能適應(yīng)社會的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從實(shí)踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，主要可以從以下幾個方面進(jìn)行著手：
3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
從我國傳統(tǒng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其存在著教育模式落后，理論與實(shí)踐脫離，因此必須將學(xué)生的心理素質(zhì)貫穿于整個教育的過程中，改善其心理素質(zhì)的現(xiàn)狀。制定完整的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身的的特點(diǎn)，發(fā)揮激勵機(jī)制的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對學(xué)校，對社會、對社會有個清醒的認(rèn)識，調(diào)整自我的心態(tài)，進(jìn)而適應(yīng)社會發(fā)展和挑戰(zhàn)。
3.2加強(qiáng)學(xué)習(xí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的心理素質(zhì)
從我國傳統(tǒng)的教育現(xiàn)狀來看，專業(yè)學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)的教育是分開的，而這是不利于當(dāng)代社會的發(fā)展的，我們必須注重二者的結(jié)合，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，通過感覺、記憶、思維等訓(xùn)練提高大學(xué)生心理素質(zhì)，可以采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與改善其觀察力，發(fā)展期記憶力，培養(yǎng)其邏輯思維的方式來不斷塑造其心理素質(zhì)。
3.3培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品格
從近年來我國大學(xué)生走入社會的現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生無法面對現(xiàn)實(shí)的壓力，對挫折缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識，缺乏果斷、自覺、堅(jiān)韌的意志，對挑戰(zhàn)缺乏積極的心態(tài)，無法以良好的心態(tài)面對失敗，因此，高職院校必須注重學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)已知的培養(yǎng)，可以組織學(xué)生不斷地參與到學(xué)校、社會的活動中，從學(xué)習(xí)中不斷地豐富自身，養(yǎng)成良好的品格和堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，使學(xué)生形成良好的動機(jī)，高雅的氣質(zhì)，廣泛的興趣，穩(wěn)定的性格，鮮明的個性和健全的人格。
3.4讓學(xué)生走入社會
隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了顯著的提高，這就要求高職院校開展素質(zhì)教育，針對學(xué)生自身的需求，培養(yǎng)其與社會的接觸能力，不斷地啟發(fā)其心智的發(fā)展，開闊視野，培養(yǎng)吃苦耐勞和獨(dú)立生活能力，改善其心理素質(zhì)，提高一直，培養(yǎng)其在各種環(huán)境中的良好狀態(tài)，面對現(xiàn)實(shí)，面對社會。
3.5提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力
學(xué)生自身心理素質(zhì)的提高是需要學(xué)生自己去完成的，因此，我們必須注重學(xué)生的自我教育，現(xiàn)代高職院校必須注重其心理素質(zhì)教育，將其心理調(diào)適作為心理素質(zhì)的重點(diǎn)組成部分，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效地管理機(jī)制，正確評價，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力，提高其心理素質(zhì)，面對社會的挑戰(zhàn)，面對未來的挑戰(zhàn)。
4.結(jié)束語
綜上所述，我們隊(duì)高職院校學(xué)生的心理素質(zhì)的重要性有了新的認(rèn)識，對如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)也有了一定的了解，總之，我們必須不斷地創(chuàng)新，不斷地發(fā)展，從手實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出適合當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的心理素質(zhì)教育的發(fā)展途徑，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的先進(jìn)人才。