面向職業(yè)崗位能力創(chuàng)新高職英語專業(yè)語法教學(xué)-教育論文

Innovation of Higher Vocational English Grammar Teaching According to Professional Ability of Position

Abstract: Higher vocational education is skill education and employment education. The goal of higher vocational English courses is to develop actual ability about using language for students. However, the higher vocational English grammar teaching has emphasized commanding a range of grammar regulations for years, and has failed to connect professional ability of position with grammar teaching, thus resulting in lower motivation of the higher vocational students in learning English and poor command of the language.

Key words: professional ability of position; higher vocational English; grammar; innovation

一、引言

2000年國家教育部高等教育司《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想。高職英語專業(yè)的語法課程教學(xué)應(yīng)與其培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語能力的基本教學(xué)要求保持一致，但在實(shí)踐過程中還沒有找到比較有效的方式使之得以有效的貫徹和落實(shí)。我國高職教育的理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”。

二、高職英語專業(yè)語法教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語專業(yè)的語法課程雖然在課程名稱上作出了相應(yīng)的調(diào)整，加入了“實(shí)用”，“實(shí)踐”之類的名詞，但大都仍沿襲傳統(tǒng)的理論講授型的教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受枯燥的語法規(guī)則?？傮w來說還是以應(yīng)試為主，而沒有根據(jù)高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用適合職業(yè)教育的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。高職學(xué)生本身的基礎(chǔ)就比較差，雖然大部分的語法知識(shí)在中學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過，但掌握并不牢靠，如果進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，還是機(jī)械式的向?qū)W生灌輸語法規(guī)則，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然不高，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然上不去，由此形成一種惡性循環(huán)，教師教得非常費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也很費(fèi)勁，但效果卻不理想。而語法學(xué)習(xí)的重要性又不言而喻，對于英語專業(yè)的學(xué)生而言，不掌握牢固的語法基礎(chǔ)，語言學(xué)習(xí)無異于瞎子摸象。對于培養(yǎng)職業(yè)人的高職教育而言，不要求學(xué)生掌握多么豐富的語法知識(shí)，而是如何規(guī)范使用職場英語。因此，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)已不能滿足高職教育的需要，必須改革當(dāng)前的教學(xué)模式。

三、基于職業(yè)崗位能力的英語專業(yè)語法教學(xué)

高職英語專業(yè)語法課程教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，應(yīng)重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，以學(xué)生職業(yè)崗位群的職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力為目標(biāo)，注重英語語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)行為教學(xué)的邏輯性。以本院應(yīng)用外語系為例，英語語法課程是我院應(yīng)用英語、商務(wù)英語、旅游英語三個(gè)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，英語語法課程將語法能力與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，更能符合學(xué)生的知識(shí)狀況、身心發(fā)展?fàn)顩r和不同職業(yè)崗位的需求狀況，在“學(xué)以致用”的前提下使學(xué)生能夠“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”，使教學(xué)更加符合高等職業(yè)教育的規(guī)律，學(xué)生更能適應(yīng)市場的需要，成為既懂專業(yè)又會(huì)英語的復(fù)合型人才。我院經(jīng)過多年實(shí)踐，創(chuàng)立了基于職業(yè)崗位能力的SSPEA教學(xué)模式。

知識(shí)挑選（Selecting），緊密圍繞不同職業(yè)崗位群的能力要求和學(xué)習(xí)需求整合教學(xué)內(nèi)容。以工作過程為導(dǎo)向把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成“應(yīng)用英語專業(yè)英語教學(xué)的語法意識(shí)、商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)英語的語法現(xiàn)象、旅游英語專業(yè)旅游口語的語法構(gòu)建”三大項(xiàng)目，使之更貼合職業(yè)崗位的需求。

知識(shí)學(xué)習(xí)（Studying），根據(jù)職業(yè)崗位導(dǎo)向，不同職業(yè)背景下的學(xué)生以所挑選出來的知識(shí)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重英語教學(xué)中語法運(yùn)用的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的語法意識(shí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)；商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重應(yīng)用文寫作中語法運(yùn)用的慣用法，詮釋商務(wù)活動(dòng)中的語法現(xiàn)象，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用英語撰寫商務(wù)信函；旅游英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重英語聽說中語法運(yùn)用的生活化，規(guī)范口語表達(dá)方式，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行涉外導(dǎo)游服務(wù)。

知識(shí)實(shí)訓(xùn)（Practicing），在語言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)融為一體，由師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)一體化。采取網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)與仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”實(shí)踐課堂教學(xué)理論知識(shí)。學(xué)生利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的仿真任務(wù)活動(dòng)情境體驗(yàn)語法，探究語法現(xiàn)象，提高綜合運(yùn)用語言的能力。應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生在多媒體教室學(xué)習(xí)并模擬 “大學(xué)英語A級(jí)考試培訓(xùn)”、 “幼兒英語培訓(xùn)”和“少兒英語培訓(xùn)”等各種英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)模擬室學(xué)習(xí)并實(shí)踐英語商務(wù)信函寫作與外貿(mào)單證制作；旅游英語專業(yè)學(xué)生在模擬導(dǎo)游室學(xué)習(xí)并實(shí)踐旅游景點(diǎn)英文解說。采取“情境—探究—能力”教學(xué)模式，學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用語法知識(shí)，通過“聽、說、讀、寫、譯”不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際運(yùn)用語言能力得到提高。

知識(shí)評價(jià)（Evaluating），在理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)過程中，師生及生生之間對各自職業(yè)背景下的各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作（模擬）的過程及結(jié)果進(jìn)行評估，打出具體分?jǐn)?shù)，給出有益的反饋意見。學(xué)生在這一階段參與評估，加強(qiáng)了參與項(xiàng)目工作的積極性，提高了分析判斷能力和責(zé)任感。

知識(shí)運(yùn)用（Applying），按照“教學(xué)做”合一的總體原則，工學(xué)交替緊密結(jié)合，以學(xué)生為中心，以知識(shí)應(yīng)用為核心，實(shí)施“精講多練—網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)/校內(nèi)實(shí)訓(xùn)—工作現(xiàn)場運(yùn)用”，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致，學(xué)習(xí)情境與工作情境的統(tǒng)一。學(xué)生通過校內(nèi)數(shù)字化英語語音教室和各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為平臺(tái)進(jìn)行多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，在校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行模擬技能操作，再通過在校外合作單位和實(shí)習(xí)基地的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能并靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中。本課程學(xué)習(xí)期間，應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生到相關(guān)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)觀摩實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)語言教學(xué)環(huán)境中運(yùn)用語法實(shí)踐英語教學(xué)；商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生到相關(guān)商貿(mào)公司進(jìn)行見習(xí)觀摩實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)商務(wù)活動(dòng)環(huán)境中運(yùn)用語法實(shí)踐英語應(yīng)用文讀寫譯；旅游英語專業(yè)學(xué)生到相關(guān)旅行社社或酒店進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)工作環(huán)境中運(yùn)用語法實(shí)踐英語口語。

四、結(jié)語

采用 “基于職業(yè)崗位能力”的設(shè)計(jì)理念下的高職英語專業(yè)語法課程突破了傳統(tǒng)語法教學(xué)模式，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，以學(xué)生職業(yè)崗位群的職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向構(gòu)建的SSPEA教學(xué)模式遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，在教學(xué)組織與安排上力求體現(xiàn)科學(xué)性與職業(yè)性，通過整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化，更加凸顯高職特色、突出職業(yè)特點(diǎn)。

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