提高英語課堂教學有效性之我見-英語教學論文

摘要：在英語課堂教學過程中，教師應建立融洽的師生關系，培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，進一步優(yōu)化課堂結構，運用多媒體教學等現代教育手段，運用小組合作活動方式，提高英語課堂教學有效性。

關鍵詞：英語課堂教學 主動學習 有效性

好的課堂教學給予學生的不僅僅是知識和技能，更多的是學習動機的喚醒、學習習慣的養(yǎng)成和思維品質的提升。教師要用自己教學智慧的積淀和教學藝術的折射，引發(fā)學生的內部需要，激發(fā)學生的內部活力，努力提高英語課堂教學有效性，打造高效課堂，促進學生獲取知識、形成能力。

多年來我十分關注學生的知識水平和能力發(fā)展，努力探索有效的課堂教學方法，總結了一些自己的經驗體會。

一、建立新型師生關系，重視師生情感交流

教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感方面的交流，深入學生，時時處處關心愛護學生，尊重學生，無私地幫助學生，做學生的知心朋友，讓學生覺得老師是最值得信任的人。在課堂上教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，體諒中國孩子學習外語的難處，鼓勵學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。

批評有時也是必要的，但要注意批評的方式，要讓學生感到教師的批評是真誠的的愛護和幫助。

建立融洽的師生關系，對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣、提高學習效率有很大的作用。

二、 激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動學習的能力。

興趣是學生學習的強大動力，是最好的老師。好的教學方法是激發(fā)興趣的重要方面，教師要在教學中通過不斷的積累教學智慧，努力培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷保持較佳的學習狀態(tài)，使學生變被動學習為主動學習，使他們對英語樂學、善學、會學。

比如詞匯教學中，我們可充分利用直觀教具，比如掛圖，模型，替代物，投影，幻燈片等，例如教broccoli，我們就可以采用實物教學法，“What’s this？ It’s broccoli. Broccoli、broccoli再重復一下，花椰菜的音形意就會深深印在學生腦子里，以后看到花椰菜就會脫口而出broccoli、broccoli，而不需要漢語翻譯作中介；學生印象深刻，易于記憶，教學詞匯也在教學思維方式。

教課文，我們可以圍繞課文，采取不同形式的教學方法，引導學生欣賞優(yōu)美的英語語言，動人的故事情節(jié)，體會作者的風格，了解作者所要表達的中心思想。閱讀之前應該給出問題，讓學生去分析問題并解決問題。再根據不同體裁和內容，采用分角色表演對話，復述課文大意，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把教材教活，學生學得有興趣，語言運用機會多，必然會取得好效果。

三、優(yōu)化課堂結構，引導學生自主學習。

“引導學生自學”是優(yōu)化課堂結構和培養(yǎng)學生自學能力的關鍵環(huán)節(jié)。教師要充分了解自己學生，提供適合學生的語言材料和背景知識，多為學生創(chuàng)造學習氛圍，合理地引導學生進行自學活動。同時注意對重點照顧個別學生，幫助解決學習中的困難，樹立他們的自信心。

如八年級下冊Unit3 What were you doing when the UFO arrived?利用多媒體把UFO起飛和降落的全過程展示給學生，人物的動作用第三者敘述的形式插入圖片播出，課本插圖按正確的順序用電子郵件中的語言進行描述，制作成活動畫面播放。然后板書一些重要詞匯和短語供學生參考。把學生分成若干小組，學生使用when和while描述事件，進行小組口語訓練活動。最后請同學們自學課文，完成對話編寫或課文復述任務。

這樣，學生在課堂上感到有事可做，改變了過去那種只是用耳聽的被動處境，學習的主動性和積極性大大地調動起來了，比傳統(tǒng)教學方式課堂教學效果更佳。

四、運用多媒體等現代教育手段，提高課堂教學效率

英語課堂教學輔助多媒體等現代教育教學手段，能夠幫助提高課堂教學效果。多媒體視、聽、動結合的教學方法、生動逼真的語言環(huán)境使學生的興趣更濃。

比如我在教學復數形式時做的課件，屏幕上是一棵蘋果樹，我問“What’s this?” “It’s an orange tree.”這時，樹上掉下一只橘子在地上，顯示“an orange”，一陣風吹過，地上又落了幾只橘子，屏幕上 “an orange” 中“an”漸漸淡去，“orange”后面漸漸出現不同色彩的“s”，復數形式如何變換一目了然。

在教學“What are those？”時，我先在屏幕上顯示學生們早已熟悉的“What’s that？”，漸漸變化到“What is that？”，接著隨著背景圖片中物體數量的改變，“is”漸變成“are”，“that”漸變成“those”，這個過程十分直觀地讓學生了解了“What are those？”的用法及由來。

實踐證明，多媒體輔助英語教學，能夠有效地改變學生的學習習慣和學習態(tài)度，提高學生的學習效率，減輕學業(yè)負擔。

五、合理開展小組合作活動，激發(fā)學生參與教學的積極性

課堂教學效率取之不盡的源泉使學生彼此之間的合作。結對活動和小組活動對各個層次的學生都有幫助。在由不同層次學生組成的對子和小組中，尖子生在幫助后進生的同時自己也復習了所學知識。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學語言材料，創(chuàng)設便于對子和小組進行交流的情景，合理設計任務型教學活動，引導學生主動地、創(chuàng)造性地運用語言進行交際。

例如：在教學初中英語八年級下冊Unit 2 What should I do? 這一單元時，我設計了一個“野營活動需要一些資金征求建議”的小組活動：

①一個同學提出問題，參加暑假的野營活動需要一些資金，那么資金的來源是什么，請同學們幫助想辦法。

②同學們以小組為單位進行討論，為這名同學出謀劃策。

③小組成員對這些評論進行評價。

④小組成員之間再次進行討論，評選出最佳答案。并進行全班的信息交流。

小組進行合作活動時，應注意觀察各小組的活動情況，啟發(fā)和引導學生之間的互動，并適時地為學生提供詞匯、句式等語言材料方面的幫助。這樣的小組活動，有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高他們的綜合語言運用能力。

總之，有效教學目標的最終實現要靠廣大教師的傾情付出，我們一定要認真研究“課堂教學的有效性”，結合學生實際和素質教育的目標，全面提高課堂教學有效性，打造高效課堂。