讓信息技術(shù)點(diǎn)亮高中政治課堂-政史地論文發(fā)表

摘要：隨著新課改的深入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為我國信息技術(shù)教育進(jìn)程中的一個熱點(diǎn)問題。本人就結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐和體會對高中政治教學(xué)與信息技術(shù)教育整合以提高課堂的實(shí)效性作了些理論和實(shí)踐的探究，總結(jié)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),供大家探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、政治課堂

在信息技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)為教師獲取信息、拓寬教學(xué)視野提供了便捷的渠道，也為政治課的高效教學(xué)提供了一個教與學(xué)的廣闊平臺。這一平臺對于“活化”、“深化”、“升華”政治課教學(xué)有重要的輔助作用。

一、信息技術(shù)對點(diǎn)亮高中政治課堂的作用

1.開闊視野，激發(fā)求知欲，豐富教學(xué)內(nèi)容

我們學(xué)校是一所普通的三級達(dá)標(biāo)校。我們80%學(xué)生是來自周邊五區(qū)八縣的農(nóng)村學(xué)生。他們對外界了解相對少，知識面狹窄，基礎(chǔ)知識薄弱，尤其是他們到校住宿后，既沒有電視，也沒有網(wǎng)絡(luò)，加上在校學(xué)習(xí)時間安排得較緊，可以說幾乎“與世隔絕”。如果能把多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，為他們或展示生動的圖片，或播放鮮活的視頻，或摘錄一段催人奮進(jìn)的事例，定能幫助他們增加外界狀況的了解，從而促進(jìn)他們對課本知識的掌握，拓寬他們的知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

記得剛剛不久的一節(jié)課上，我在講述文化與經(jīng)濟(jì)政治關(guān)系時，引用了美國好萊塢大片《變形金剛》票房紀(jì)錄飆升的例子來說明文化反作用于經(jīng)濟(jì)。課后立刻有幾個學(xué)生來找我交流，“老師，我們絕對多數(shù)人基本沒有看過好萊塢大片，什么時候有時間能否讓我們見識一下？”一次短暫的交流，我的內(nèi)心深受震撼。足以看出，像我們這樣的學(xué)生多么需要開闊視野，擴(kuò)展知識面。

2. 化抽象為形象，激發(fā)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和可信性

高中政治教材中大量的概念和原理都很抽象，邏輯性很強(qiáng)。如果采用枯燥呆板的理論灌輸方式來講解，勢必使學(xué)生對政治課失去興趣，也使得教師的講解缺乏可信度。而信息技術(shù)所提供給學(xué)生二十多種感官的刺激，這對于知識的獲取和保持是非常重要的。試驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾經(jīng)作過一項(xiàng)試驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，而兩者加起來就有94%。信息技術(shù)利用圖形、圖像、聲音等綜合手段將具體形象的畫面展示在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教師講解的可信度。如在教學(xué)“世界文化多樣性”這一框時，我就通過多媒體視頻讓學(xué)生欣賞北京奧運(yùn)會開幕式部分精彩片段，通過向?qū)W生展示栩栩如生的畫面，并將聲、文、色、形作用于學(xué)生的眼、耳、腦等各種感官，讓學(xué)生領(lǐng)略到我們民族文化的多樣性，達(dá)到感情上共鳴的效果。

3、擴(kuò)大練習(xí)容量，鞏固課堂效果                          

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)蒯槍滩牡闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯易混點(diǎn)進(jìn)行課堂練習(xí)是提高課堂教學(xué)的有效途徑。但在練習(xí)過程中，教師如果把題目抄在黑板上或口頭念，既浪費(fèi)時間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達(dá)到好的效果。實(shí)踐證明，教師如果通過多媒體展示，能加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時間，增加了練習(xí)容量。同時，還能夠因材施教。針對不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使他們都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，從中體會到成功的喜悅，激發(fā)他們保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、信息技術(shù)運(yùn)用出現(xiàn)的誤區(qū)

近年來，很多政治教師在運(yùn)用信息技術(shù)如何有效提高課堂質(zhì)量這條道路上作了有益的探索，形成了較大的突破，這對中學(xué)政治教學(xué)改革具有重要的意義。但由于依托信息技術(shù)輔助教學(xué)是一種新興事物，老師們在使用上或多或少地出現(xiàn)一些偏差?，F(xiàn)將本人在教學(xué)實(shí)踐中感悟到的一些誤區(qū)羅列如下：

1、“多媒體替代癥”

在我國，“信息技術(shù)與課程整合”基本上是在2000年下半年明確提出的。有些還仍用“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”這個提法。首先我們要明確的是“輔助”不是“替代”。我們在教學(xué)中往往經(jīng)常把課本丟開，整堂課無論什么內(nèi)容都由電腦來完成，黑板上不留一點(diǎn)痕跡，結(jié)果是由于我們把所有的知識點(diǎn)都呈現(xiàn)在屏幕上，幻燈片不斷滾動播放，在學(xué)生頭腦中劃過，學(xué)生根本沒有足夠地時間做筆記，黑板上也沒有板書，等到下次課復(fù)習(xí)提問時，方知教學(xué)效果不理想。因此，用多媒體替代黑板，展示板書的工具，其效果還不如“一支粉筆”，這只能是傳統(tǒng)課的翻版，甚至還不如傳統(tǒng)課來的更有實(shí)效。

2、“多媒體濫用癥”

在教學(xué)實(shí)踐中，我曾經(jīng)“書本搬家”、“板書搬家”、“習(xí)題搬家”，力求把課本上的所有內(nèi)容有條理的呈現(xiàn)在幻燈片上，甚至有時要求在多媒體最后一頁一定要呈現(xiàn)“謝謝”等字樣，以此來顯示課件的完整性。為了刻意追求一種“紅花熱鬧”的課堂氛圍，在課件中展示大量圖片歌曲錄像文字，占用不少教學(xué)時間，而對教材科學(xué)深入的分析卻少了，沖淡了教學(xué)主題。例如：在運(yùn)用多媒體講授《收入分配與社會公平》一框時，為了活躍課堂氣氛，增強(qiáng)說服力，我利用視頻、漫畫、圖片、文字等多種形式例舉了我國現(xiàn)階段弱勢群體的現(xiàn)狀，學(xué)生時而表現(xiàn)出異常憤怒，嘆氣搖頭；時而表現(xiàn)出萬分欣慰，拍手稱快。但遺憾的是整個學(xué)習(xí)過程使學(xué)生都只停留在感性認(rèn)識上，沒有足夠的課堂時間引導(dǎo)學(xué)生深入探討造成我國居民收入差距拉大的原因有哪些以及如何實(shí)現(xiàn)我國收入分配的公平等核心問題，沒有取得實(shí)質(zhì)的課堂效果，喧賓奪主。因此在課堂教學(xué)中，我們一定注意克服“不怕濫用，只怕不用”的思維定勢，避免強(qiáng)拉硬扯，將多媒體這一新式武器拖進(jìn)政治課堂。這樣不僅達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題。

3、“多媒體依賴癥”

信息技術(shù)的運(yùn)用，很多時候使得我們的政治課堂如同在“放電影”，教師成了放映員，鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，小棒指指，學(xué)生更成了樂此不疲的觀眾。多媒體具有強(qiáng)大的直觀顯示功能，可以使教師在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的教學(xué)內(nèi)容。但在有限的課堂時間內(nèi)，要想完成教學(xué)任務(wù)，就必須快速翻動幻燈片。整堂課上人腦跟著電腦轉(zhuǎn)，教師手腳被束縛，學(xué)生思維被框定。特別對于我們在重大公開課慣用多媒體教學(xué)的年輕老師更是心有余悸，一旦課件鏈接不好，便手足無措，陣腳大亂，好像離開了多媒體，就不能正常上課了。更害怕的是一旦課前突然停電，精心準(zhǔn)備的課件頓失用武之地，不披上多媒體這套華麗的“戲裝”，我們就有可能失去了上臺“表演”的自信。這種對多媒體的過分依賴，勢必會使給一節(jié)原本應(yīng)該和諧的政治課堂增添許多不和諧的音符。

基于以上存在的癥狀，在教學(xué)實(shí)踐活動中我做了一些嘗試，力爭把現(xiàn)代信息技術(shù)融入政治課教學(xué)中，讓信息技術(shù)點(diǎn)亮我們的政治課堂。

三、力求讓信息技術(shù)照亮高中政治課堂的有效途徑

1、提高認(rèn)識、正確定位

信息技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但在本質(zhì)上它只是一種“輔助”的認(rèn)知手段和工具，可以為我所用，但決不能成為課堂的主宰，讓機(jī)器唱主角。在教學(xué)活動中，學(xué)生與文本的對話是主線，多媒體只能充當(dāng)課堂教學(xué)的配角。如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，喧賓奪主，勢必會導(dǎo)致人(教師、學(xué)生)為物(現(xiàn)代教學(xué)手段)役，從而影響教學(xué)效果。我們在充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)資源，通過多媒體給學(xué)生提供大量鮮活生動案例的同時，要自覺避免忽視教材的有害傾向，而是應(yīng)該把學(xué)生的目光更多地引向教材。

2.優(yōu)化素質(zhì)、更新觀念

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段在政治課教學(xué)中具有強(qiáng)大的生命力。首先要求我們要轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，在教學(xué)過程中注重用形象的畫面實(shí)現(xiàn)知識、能力、覺悟三個方面教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)契合。其次要求我們要充分考慮政治學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)。時代性和時效性是我們政治學(xué)科的生命，與時俱進(jìn)是我們學(xué)科的理論品質(zhì)。我們構(gòu)建的信息資源應(yīng)該是能迅速準(zhǔn)確地反映目前國際時勢和國內(nèi)改革開放的最新動態(tài)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，充分體現(xiàn)教學(xué)的時代性和實(shí)踐性。再次要求我們能熟練地駕馭多媒體硬軟件系統(tǒng)，尤其是對軟件的應(yīng)用，應(yīng)能充分利用軟件本身所包含的各種功能，注意課件的背景顏色與布局，文字的字體，位置和色彩、圖像、動畫和錄像的質(zhì)量，使多媒體課件具有更高的欣賞價值。

3.合理選用、注重實(shí)效

不言而喻，課件是為輔助教學(xué)而用，是教學(xué)的工具，因而實(shí)用性就成為評判課件的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一節(jié)課45分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效時間僅不過20～30分鐘，如若這段時間里學(xué)生多是沉溺于多媒體，就沒有思考探究的空間。因此，當(dāng)我們走出僅將多媒體作為“演示手段”的“初級階段”后，擺在面前的就是開始要實(shí)現(xiàn)從形式轉(zhuǎn)向深入，注重課件在中學(xué)政治教學(xué)授課過程中對教材重難點(diǎn)的分析解決、師生交流和提高學(xué)生認(rèn)知水平，甚至在培養(yǎng)學(xué)生的道德情操方面所起的作用。

總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)并不是萬能的。在我們這樣的普通高中，要真正做到信息技術(shù)與政治教學(xué)的整合，更不是一件容易的事。因此，這就需要我們在應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時要充分考慮到學(xué)生的接受能力，并及時根據(jù)學(xué)生的反饋情況對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或修正，讓信息技術(shù)點(diǎn)亮我們的課堂，從而實(shí)現(xiàn)政治課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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