學(xué)生管理真的“難”嗎-教學(xué)管理論文

常聽班主任老師們發(fā)出這樣的感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生真難管，說不聽，罵不行，打更不能，真是無計(jì)可施。”這是現(xiàn)在老師們共同的心聲。甚至有些教師哀嘆：現(xiàn)在管理學(xué)生簡直是如履薄冰。尤其在對一些學(xué)習(xí)自覺性差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生管理和教育中，很多老師都感到茫然而困惑。

其實(shí)，這只說明，靠高壓和強(qiáng)權(quán)進(jìn)行學(xué)生管理的做法已經(jīng)行不通了，我們需要給“師道尊嚴(yán)”賦予全新的內(nèi)涵，思考新時(shí)期的管理模式，在長期的班主任工作中，我嘗試了以下做法，效果不錯(cuò)。

一、采取迂回戰(zhàn)術(shù)，適時(shí)放大鼓勵(lì)

一位教育家曾經(jīng)說過：發(fā)火、打罵學(xué)生，只能說明班主任無能。對待學(xué)生要少批評多鼓勵(lì)，少喝斥多贊揚(yáng)。對一些特別調(diào)皮、性格玩劣的學(xué)生，要避免跟他們“硬碰硬”。最常用的方式是采取“迂回戰(zhàn)術(shù)”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處并以此“放大”鼓勵(lì)，給學(xué)生樹立自信心、自豪感，激勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

我們班的孫世坤同學(xué)，調(diào)皮玩劣，脾氣暴躁，是一個(gè)“難剃的頭”。他長得又高又大，誰說他都不服氣，誰教育他，他就在背后說誰的壞話，還幫老師起很難聽外號(hào)。剛接手這個(gè)班時(shí)，原來的班主任老師跟我說，孫世坤這個(gè)學(xué)生夠你撫弄的，其他老師也跟我說，快把他調(diào)給一個(gè)男班主任吧，他這樣的學(xué)生你根本管不了。可是誰愿意接收這樣的學(xué)生？再難剃的頭我也要面對。我首先通過調(diào)查學(xué)生、咨詢以前教過他的老師了解到，其實(shí)孫世坤這個(gè)學(xué)生本質(zhì)挺好，心地善良，愛勞動(dòng)，有集體榮譽(yù)感，只是受家庭和一些壞孩子的影響，使自己造就了這種玩劣的性格。我覺得這樣的孩子給他來“硬”的肯定不行，因此，對他我使采用“軟”辦法，抓住他身上的一些閃光點(diǎn)或一點(diǎn)小小進(jìn)步，就不失時(shí)機(jī)地在同學(xué)們面前大張旗鼓地給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，如表揚(yáng)他有愛心、愛勞動(dòng)，有集體榮譽(yù)感，并安排他負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)的檢查，擔(dān)任樓道的安全監(jiān)督員，教育他乘坐班車的時(shí)候主動(dòng)讓座給小同學(xué)，照顧好小同學(xué)。他受到了老師的器重，得到了同學(xué)們的信任，工作非常負(fù)責(zé)，干得特別出色，同學(xué)們都夸他像變了一個(gè)人似的。更令人感動(dòng)的是，有一次一個(gè)同學(xué)不小心摔倒了，當(dāng)時(shí)不敢走路，孫世坤同學(xué)力氣大，二話沒話，把他背回了教室，我看到他滿頭大汗的樣子，非常感動(dòng)，又及時(shí)針對這件事對他進(jìn)行了表揚(yáng)，現(xiàn)在他更懂事了，以前的壞毛病幾乎沒有了。

二、關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，及時(shí)交流溝通

高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！备愫冒嗉壒芾砉ぷ鞯那疤崾墙處熞袗坌?，要盡量讓孩子感受到你對他們的愛。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。無論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，班主任都應(yīng)該一視同仁，愛得公正，才能讓學(xué)生信服。其實(shí)班級就象一個(gè)大家庭，教師就是家長，對自己的子女要有一種愛心，多一份耐心，給孩子一點(diǎn)信心。要時(shí)時(shí)對孩子有一種牽掛，把每個(gè)學(xué)生都放在心里，讓學(xué)生在校時(shí)有一種家的感覺。

如中午學(xué)生就餐時(shí)，我總是會(huì)關(guān)心地問學(xué)生飯菜怎么樣，能不能吃得飽；哪個(gè)同學(xué)身體不舒服，我會(huì)主動(dòng)耐心地問明情況，及時(shí)采取措施；天冷了，我會(huì)囑咐學(xué)生多穿衣服，尤其是早晨坐班車的同學(xué)，等車時(shí)容易受涼感冒，更要多加衣服。這樣從細(xì)微處讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)愛。

一次在課堂上，我忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女同學(xué)的胳膊上有許多細(xì)細(xì)的傷痕，看樣子就象是用刀片劃過的，我的心里“咯咚”一下。課后，我單獨(dú)找其談心，開始她什么也不說，但我明顯感到她有心事，并且眼神里充滿了忿恨。于是我推心置腹地對她說：“我也是孩子的母親，老師希望你能把我當(dāng)作你的媽媽，孩子有事怎能不對媽媽說呢？”說到這里，她哭了，哭得特別傷心，她說：“老師，我真希望你是我的媽媽，有你這樣的媽媽該多好！”

原來，她父母離異，爸爸媽媽又是極不負(fù)責(zé)的人，各自外出打工，把她丟給爺爺奶奶就都不管了。她曾經(jīng)哀求自己的媽媽不要離開她，可都無濟(jì)于事。她長期缺少父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)成績又不好，同學(xué)又不愿跟她交朋友，心灰意冷，失去了理想與希望。于是每當(dāng)她想爸爸媽媽或是心情不好時(shí)，她就用小刀在自己的胳膊上劃一道口子，用這種自殘的方式虐待自己，報(bào)復(fù)父母。我被深深震撼了，陪著她一起哭了。這次，我跟她談了很久，我鼓勵(lì)她要對生活充滿信心，“不管你有什么困難都要跟老師說，老師愿當(dāng)你的知己，老師就是你的媽媽”。推心置腹的交流，動(dòng)之以情，曉之以理，終于喚起她對生活與學(xué)習(xí)的希望和熱情。在日常學(xué)習(xí)生活中，我有意識(shí)的給予她更多的關(guān)愛：如兒童節(jié)到了，我會(huì)提前買好禮物送給她；天冷了，我會(huì)叮囑她多穿衣服；生病了，我會(huì)主動(dòng)帶她打針吃藥……我把她當(dāng)作了自己的孩子來關(guān)心，來疼愛，并讓班里的女同學(xué)主動(dòng)關(guān)心幫助她。以后的日子，我們還經(jīng)常以書信的形式交流，有什么心里話不方便面對面說，她都會(huì)寫下來送給我，我也會(huì)及時(shí)地與她溝通。漸漸的她重新振作起來了，胳膊上沒有再添新的傷痕，學(xué)習(xí)也有了較大的進(jìn)步。

三、提高自我管理意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力。

班級管理中，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用好班干部，要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主參與班級管理，提高學(xué)生自我管理意識(shí)，培養(yǎng)自我管理的能力。如我們班成立了安全監(jiān)督小組、文明禮儀監(jiān)督小組、課間活動(dòng)監(jiān)督小組等等，每個(gè)小組有一個(gè)負(fù)責(zé)監(jiān)督的組長，文明禮儀監(jiān)督小組主要負(fù)責(zé)每日班級的考勤,衛(wèi)生,儀表服裝,課前準(zhǔn)備和課堂紀(jì)律的監(jiān)督；安全監(jiān)督小組主要負(fù)責(zé)課間教室紀(jì)律和樓道紀(jì)律以及課間活動(dòng)安全的監(jiān)督等等。使班級形成一個(gè)有正氣的良好班風(fēng),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.監(jiān)督小組成員及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級存在的問題,并制定相應(yīng)的考核解決辦法,及時(shí)通知有關(guān)同學(xué)予以糾正，使全班每一位同學(xué)都充分意識(shí)到自己作為班級一員的重要作用,自覺為班級爭取榮譽(yù),增強(qiáng)了班級凝聚力。

總之，學(xué)生難“管”，不是“管”不了 。只要我們放下師道尊嚴(yán)的架子，真心愛學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生， 因人施教，班級管理就將不成為難事。