關(guān)注差異、提升能力-教育學(xué)論文發(fā)表

信息爆炸時代需要掌握一定的信息處理技術(shù)。順應(yīng)時代的要求，高中必修課程納入了信息技術(shù)課程。在教學(xué)實踐中我認識到,要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，關(guān)鍵在于關(guān)注他們信息技能方面的差異，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣。
關(guān)鍵詞：差異，分層教學(xué)，激發(fā)興趣，個性發(fā)展。
高中階段信息技術(shù)內(nèi)容逐步加深，且課時緊任務(wù)重，面對如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，促進學(xué)生信息技能的個性發(fā)展，有效組織教學(xué)等問題，我作了以下嘗試。
一、學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)差異
新學(xué)期首節(jié)課，隨堂進行問卷，調(diào)查學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握情況，從而分析差異及其成因。
內(nèi)容包括：你從什么時間起接觸電腦；請在網(wǎng)上檢索一篇關(guān)于中學(xué)生行為規(guī)范的文章，粘貼到Word文檔中；選擇一種適合自己的輸入法，在文檔中輸入一首唐詩；利用Excel或者Word制作本學(xué)期的課表；等等。
調(diào)查結(jié)果：97.6%的學(xué)生接觸過電腦，絕大部分學(xué)生從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)電腦。l00%能開、關(guān)機、熟練操做鼠標，鍵盤輸入速度，主要集中在20-50字/分鐘，基本上都會利用網(wǎng)絡(luò)進行簡單信息檢索，常用辦公軟件中，Word的使用頻率和熟練程度高于Excel。
結(jié)果分析：計算機已經(jīng)進入城市的大多數(shù)家庭，成為人們工作、學(xué)習(xí)的高智能工具，學(xué)生已擁有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。Word的使用能力遠遠超過Excel。學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握情況相互間存在一定差異：城市學(xué)生能力高于郊縣，郊縣高于農(nóng)村。
據(jù)此，在教學(xué)中對于類似Excel這些單元的教學(xué)應(yīng)重視基礎(chǔ)，在教學(xué)中對不同層次學(xué)生進行分層教學(xué)。
二、認識差異，激發(fā)興趣、促進提高
差異的成因：高中之前學(xué)段，學(xué)校營造的信息技術(shù)教育環(huán)境、家庭對信息技術(shù)教育的重視程度，以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)、興趣均有差異。
雖然基礎(chǔ)不同，但是進入我校，他們就擁有了良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的環(huán)境。我校現(xiàn)有三個學(xué)生機房，能確保學(xué)生人手一臺機器。實行賬號管理，每位學(xué)生都有自己的網(wǎng)絡(luò)硬盤空間，方便提交作業(yè)，教師也可及時檢查、批改。在良好的硬件基礎(chǔ)上，為激發(fā)學(xué)生興趣，促進全體學(xué)生能力的提升，我做了如下嘗試：
1.先基礎(chǔ)，后應(yīng)用
從“信息”的概念、特征入手，使學(xué)生掌握獲取信息的方法、處理過程、管理手段。對于學(xué)生之間信息技能的差異，采取“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)，將教學(xué)過程分為“基本技能學(xué)習(xí)階段”和“作品設(shè)計階段”。每個章節(jié)教學(xué)的初始階段，要求學(xué)生嚴格按照教師講授的方法練習(xí)，待全體學(xué)生掌握了基本操作之后，發(fā)揮學(xué)生主體作用，要求學(xué)生活學(xué)活用完成指定的任務(wù)。例如:“數(shù)據(jù)信息的加工”單元，學(xué)生之間的差異較大，有的能夠在Excel用公式進行計算、對數(shù)據(jù)排序，但有的基本上沒有接觸過Excel。為此，在教學(xué)過程中首先要對基本操作進行演示，讓學(xué)生進行嘗試性操作，通過反復(fù)練習(xí)掌握基本操作，之后，要求學(xué)生自主設(shè)計一個表格，研究對象自定，但要通過搜集必要的數(shù)據(jù)來反映自己所關(guān)心的問題。由于差異的存在，操作過程有快有慢，數(shù)據(jù)有多有少，但學(xué)生都能按要求完成。通過自主設(shè)計、合作交流，有效的提高了信息素養(yǎng)，縮小了技能的差異。在完成任務(wù)的過程中不僅加固了雙基，而且綜合運用其他學(xué)科的知識。例如：“文本信息的加工”單元，學(xué)習(xí)了Word軟件的基本操作，要求學(xué)生用Word制作“電子板報”，這就要求學(xué)生不僅具有操作技能，還要具有版式設(shè)計、美工等綜合素質(zhì)，對學(xué)生觀察、分析、概括、綜合等技能都有全方位的應(yīng)用。
2.重操作，保興趣
信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐操作極強的學(xué)科，上機時間占70% ,理論講解只占30%。上機操作是一個融閱讀、觀察、理解、思考和驗證于一體的過程。起初學(xué)生興趣盎然，但慢慢地?zé)崆榫蜁鋮s。在教學(xué)過程中我采用“任務(wù)驅(qū)動”法，推行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)。明確每節(jié)課的重點議題，讓學(xué)生自己探究、上機實踐，摸索解決的辦法，給他們自主發(fā)揮的空間，并適時點撥。保證充裕的上機時間，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的操作技能。當(dāng)學(xué)生通過自己的探究解決某一問題時，說明已經(jīng)熟練掌握該項技能。同時又能增添成就感，保持學(xué)習(xí)熱情。如在講解“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”時，圍繞教學(xué)目標提出問題，讓學(xué)生自己帶著問題操作，同時進行自測，糾正錯誤。通過這種方式，學(xué)生都能夠掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法，甚至有的還能發(fā)現(xiàn)提高檢索效率的辦法。最后，教師總結(jié)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生興趣持久不息。
3.分層次，推“助教”
在上機實踐課中，由于各種原因教師不能同時兼顧到每個學(xué)生，這時可讓一部分操作較好的學(xué)生當(dāng)“助教”，讓他們演示那些大家感興趣而且簡單的內(nèi)容，并解答其他學(xué)生操做過程中疑問。推選學(xué)生當(dāng)“助教”改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觽鞑フ?，同時挖掘?qū)W生潛力，發(fā)現(xiàn)有信息技術(shù)專長的學(xué)生，進行再深造。
擴大差異、帶動提升
通過一段時間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生在平面設(shè)計、動畫制作、網(wǎng)頁制作等方面表現(xiàn)出濃厚的興趣，且學(xué)有所長，組織他們成立信息技術(shù)興趣小組，利用課余時間充分指導(dǎo)。讓他們學(xué)習(xí)更高層次知識，完成一些實用的任務(wù)。并組織參加如“全國中小學(xué)電腦制作活動”等競賽，擴大與其他同學(xué)之間的差異。我校每年都有一批學(xué)生獲獎。面對榮譽其他同學(xué)也會比學(xué)趕超，很好的提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。
實踐證明上述做法有利于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，有利于信息技能的個性發(fā)展。但仍然有許多方面值得反思。
四、教學(xué)反思
1.學(xué)情調(diào)查，不僅關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能差異，更要對其掌握程度進一步細化，并關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的態(tài)度。多方面了解差異，有針對性地開展教學(xué)。
2.關(guān)注學(xué)生的心理特征，突破教育環(huán)境的時空限制，為他們提供自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件；及時做好評價和反饋。
3.分析教材，分析學(xué)生，制定符合學(xué)情的教學(xué)策略，探索信息技術(shù)課的課型模式，更有效地提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。
總的說來，在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生信息技能差異，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)擴大差異，最終促進整體提升。