在教學中實施素質(zhì)教育

眾所周知，人類是通過聽覺、視覺和運動等諸多方面來獲得新的知識。為了使學生在聽說讀寫上全面進步，應適當安排學生用英語寫日記，寫信，看英文報紙等內(nèi)容。我們看書、看報可以獲得知識，聽收音機、聽報告也可以獲得知識。這種通過聽覺、視覺和運動所獲得的知識技能是持久的。現(xiàn)在我們有先進的多媒體輔助教學手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，可以起到很好的效果。
三、優(yōu)化教學目標
目標教學就是將所有教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，爾后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。在教學過程中應多鼓勵學生，激發(fā)學生的積極性，促進學生學習并使學習過程變得更容易、更快捷和更有效。一般來說，每一課教師所要進行教學的內(nèi)容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫、譯等訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”：即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。教師在上課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么，并根據(jù)學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數(shù)，從而達到教有目標，學有目標。
四、優(yōu)化課堂教學設計
為了改善當前課堂教學的現(xiàn)狀，改革傳統(tǒng)的教學方法，全面提高學生的英語素質(zhì)，要求統(tǒng)一與因材施教相結(jié)合，教師指導與自學相結(jié)合，課堂教學與課外活動相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合。
課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學會”和“會學”。要做到這點必須在培養(yǎng)學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調(diào)動他們的學習積極性和主觀能動性，形成以學生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學模式。
在優(yōu)化課堂教學設計時，教師要發(fā)揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛的指導作用。其次，在學習課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時，教師及時指導，把握關鍵，恰到好處。當然，除備好課外，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進行；考慮精講火候：研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師“抱著走”包辦代替，唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。
五、因材施教合理布置作業(yè)
長期以來，作業(yè)的形式和內(nèi)容都是由教師指定，學生在完成作業(yè)的時候完全處于被動的狀態(tài)。教師應該讓學生擁有更多的自主權，從而有機會去決定、思考、體驗、感悟和應用所學內(nèi)容。所以，教師在布置作業(yè)的時候既要考慮學生的共性，又要兼顧每個學生的個性。
在課外的學習過程中，學生希望自己設定學習目標，安排學習計劃，自己檢查和總結(jié)學習效果。因此，學生們愿意參與作業(yè)內(nèi)通和形式的設計。把作業(yè)的設計和選擇權交給學生，可以充分發(fā)揮學生學習的自主性。課外作業(yè)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。為了使英語學習貼近生活，引導學生做“找一找”的作業(yè)，即讓學生充分利用課外資源，通過電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)的渠道等，增加信息的輸入量，豐富學生的英語知識。
教師可以根據(jù)教學目標，在保證作業(yè)質(zhì)量的基礎上，讓學生通過參與作業(yè)的設計了解教學重、難點，體驗作業(yè)的重要性，鞏固復習學過的內(nèi)容，檢查學習的效果，獲得全新的自主學習體驗。臺理，適度，有針對性，有創(chuàng)意的課外作業(yè)對教學起著事半功倍的效果，讓學生克服在語言學習上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。