“小兒科”激活大課堂-教育學(xué)論文發(fā)表

摘要：結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理和注意力的引發(fā)等因素，嘗試著在每節(jié)課前幾分鐘用一些“小兒科”的形式，來讓學(xué)生的注意力迅速集中到語文課上，使他們迅速進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的氛圍，以此來達(dá)到激活學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)語文的興趣，繼而培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。一、課前口頭聽說訓(xùn)練讓學(xué)生欲罷不能。二、課前對對子讓課堂興味盎然，活力無窮。三、課前猜字謎妙趣橫生。

關(guān)鍵詞：課前活動  激活  課堂教學(xué)

從教語文十余年，再加上常常和別的語文教師以及其他科的老師交流，很深的一點(diǎn)體會便是語文課好教，似乎誰都能上，但語文課教好就難，沒有一定學(xué)養(yǎng)功底，沒有一定的創(chuàng)新，學(xué)生是不會喜歡上你的語文課的。如何上好每一節(jié)語文課，上出讓學(xué)生歡迎的語文課，一直是筆者追尋的目標(biāo)。幾年來，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理和注意力的引發(fā)等因素，嘗試著在每節(jié)課前幾分鐘用一些“小兒科”的形式，來讓學(xué)生的注意力迅速集中到語文課上，使他們迅速進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的氛圍，以此來達(dá)到激活學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)語文的興趣，繼而培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。這些“小兒科”形式，又往往取自于課外的知識，長期的有意識在語文課堂引入課外知識，使得學(xué)生能主動地將語文學(xué)習(xí)的視野從相對狹窄的課堂延伸到廣闊的大社會生活中，從而擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的空間，自覺地把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來。

一、課前口頭聽說訓(xùn)練讓學(xué)生欲罷不能。

在新頒布的 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)中就有一點(diǎn)：使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”從這一目標(biāo)出發(fā)，我們語文教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口頭聽說能力。我是這樣做的，一方面采取時(shí)文介評的方式從思想和品德上日積月累地熏陶和培育學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；另一方面則是讓學(xué)生來參與說，輪流說，爭著說，提高他們的口頭表達(dá)能力，鍛煉他們的口頭表達(dá)的膽量。

下面主要說說時(shí)文推介吧。現(xiàn)在的各類益智啟智雜志層出不窮，月刊半月刊讓你讀不勝讀，里面有不少值得和適合廣大中學(xué)生閱讀和欣賞的好刊物，她們中不難找到短小精悍的美文，這些美文不僅時(shí)代氣息濃，生活的本色味高，且多數(shù)又催人上進(jìn)，教會做人。如，《知識文庫》中《我干不了什么》說的是一代科學(xué)巨匠愛因斯坦謝絕去做以色列總統(tǒng)的邀請，因?yàn)樗逍训匾庾R到自己干不了什么，才終身老老實(shí)實(shí)地蹲在“科學(xué)家”的角色中（其實(shí)這里還有他謙遜的品格值得我們學(xué)習(xí)），最大限度地實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值。《青年文摘》中《你不必是最優(yōu)秀的》告訴我們“人的潛力遠(yuǎn)比我們想象的更巨大，何必在乎自己是否最優(yōu)秀呢？成就本是人生的真義?！憧梢圆皇亲顑?yōu)秀的人，努力仍然可以做到最好?！薄蹲x者》中《母愛》寫的是母親對作者點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)懷，“我的母親老了，常常站在院子門口朝外張望，手扶著墻，我每次去了，她都那么高興，就像當(dāng)年我站在院門口看到母親從外邊回來一樣高興?！?/p>

這些文章就像親切的老師，慈愛的父母，語重心長地教我們的孩子如何看待這個(gè)世界，如何對待我們的人生，經(jīng)常向?qū)W生們推介這樣的文章，長期以往，將對學(xué)生的視野、認(rèn)識能力、辨別是非的能力等都有很好的幫助。學(xué)生在老師的聲情并茂的朗讀中，感受到的是濃濃的人文氛圍，且從另一角度幫助我們做教師的很自然地引導(dǎo)學(xué)生去看有益的課外書籍，自覺地把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。

除了老師的傳神朗讀，學(xué)生的聚精會神地聽之外，我有時(shí)還讓他們就文章談自己的認(rèn)識和看法，甚至在讀到精彩處故意停下讓學(xué)生來猜想下面的情節(jié)內(nèi)容如何，這些環(huán)節(jié)學(xué)生總是熱烈參與，興致很高，學(xué)生的激情一上來，整節(jié)課就好上，就容易上活了。

至于課前口語訓(xùn)練，往往讓學(xué)生先做好材料的準(zhǔn)備，或新聞播報(bào)、時(shí)事述評、好文章推介，甚至講個(gè)笑話，說段幽默都行，目的是讓廣大的學(xué)生尤其是個(gè)性不強(qiáng)，膽子不大的學(xué)生培養(yǎng)起當(dāng)眾有條理說話的勇氣。

二、課前對對子讓課堂興味盎然，活力無窮。

在我的意識里，語文課絕不只是每個(gè)學(xué)期學(xué)那一本書的內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)的空間是很大的，可以說時(shí)時(shí)處處都是學(xué)語文的時(shí)空。我本人就很關(guān)注生活，也很有意識地從廣闊的生活中學(xué)知識，提高能力。我認(rèn)為，像廣告、對聯(lián)、謎語、歇后語等這些生活中常見的、又容易被我們視而不見的形式同樣有利于提高學(xué)生的語文水平和能力，于是，我便把對對子作為語文課的一項(xiàng)導(dǎo)趣內(nèi)容，來激活語文課堂的活力。

首先我讓學(xué)生先去搜集當(dāng)?shù)氐膶β?lián)，摘錄書中讀到的對子，之后請他們自己先體會或向長輩請教一下這些對聯(lián)的妙處。之后，因勢利導(dǎo)地向他們介紹對聯(lián)的有關(guān)知識，如對聯(lián)的起源、歷史、格律特點(diǎn)、對仗要求等，并告訴他們對聯(lián)是我國的文化國粹之一，是我國特有的、獨(dú)立的文學(xué)藝術(shù)、形式，具有長短自如、言簡意賅、典雅優(yōu)美、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)。在學(xué)生了解了這些知識后，結(jié)合一些名聯(lián)和學(xué)生一起來分析和鑒賞，然后便是開始由學(xué)生學(xué)著來對對子，拿出那些對聯(lián)集里的上聯(lián)，要求同學(xué)們課后按照對聯(lián)的知識和對仗要求試著對出下聯(lián)，并且利用下一節(jié)課前的幾分鐘時(shí)間由學(xué)生自己板書所對的下聯(lián)，之后全體學(xué)生和老師一起來作鑒評，評出較符合要求的對子。這種學(xué)生參與性高又能提高學(xué)生語文素養(yǎng)的課堂形式，也很受學(xué)生歡迎，接下來的上課氣氛自然也很好，學(xué)生的思維也很活躍，課堂充滿著盎然生機(jī)。

學(xué)生在一段時(shí)間的對對子訓(xùn)練后，興致很高，對這種中華民族文化的瑰寶熱情很高，有的學(xué)生開始自己嘗試著創(chuàng)作對聯(lián)，他們還主動向老師和同學(xué)推薦自己的作品。試舉幾例學(xué)生所對的下聯(lián)。

上聯(lián)：海為龍世界    學(xué)生對的下聯(lián)有：  陸是人天堂     天是鳳空間 （原下聯(lián)：云為鳳故鄉(xiāng)）

上聯(lián)：雞饑盜稻童筒打  學(xué)生對的下聯(lián)有：鱷餓穿川仁人喂  

瞪凳思師坐座安 （參考：鼠暑涼梁客咳驚）

上聯(lián)：童子打桐子，桐子落，童子樂     學(xué)生對的對聯(lián)有：丫頭吃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌    虱子咬虱子，獅子吼，虱子走

（原下聯(lián)：和尚立河上，河上崩，和尚奔）

上聯(lián)：船載石頭，石重船輕，輕載重     學(xué)生對的下聯(lián)有：鯨吃蝦米，蝦小鯨大，大吃小    石似銀兩，銀真石假，假似真      

蟻搬稻子，稻大蟻小，小搬大    針穿麻布，麻粗針細(xì)，細(xì)穿粗      （原下聯(lián)：杖量地面，地長杖短，短量長）

三、課前猜字謎妙趣橫生。

每逢一些節(jié)日，我們不難碰到猜謎語的游戲。謎語，作為我國傳統(tǒng)的文化娛樂項(xiàng)目，是一種很好的智力游戲，對開發(fā)人的智力，鍛煉思維大有裨益。謎語的兩大類之一的文義謎，著眼于說文解字，是謎語中最簡單、最基本、數(shù)量最多的一個(gè)大類，是引導(dǎo)學(xué)生步入謎宮大門——學(xué)習(xí)猜謎的第一個(gè)臺階。學(xué)會了猜字謎的各種方法，融會貫通使用，猜其它謎也會得心應(yīng)手。

為了讓學(xué)生掌握猜謎語的方法，我首先拿出幾個(gè)字謎給學(xué)生猜，當(dāng)然這里有難也有易，然后問學(xué)生想不想學(xué)會猜字謎的方法，學(xué)生一猜一聽興趣大增，都很想知道猜謎的方法。于是，我便利用幾節(jié)課，在課前的幾分鐘先教學(xué)生猜字謎的十幾種常用的方法，并舉出幾個(gè)謎語讓學(xué)生試猜。有時(shí)學(xué)生所猜的謎底與參考謎底不一樣，我就讓同學(xué)們一起來分析，我們自己猜的謎底對不對，有沒有道理。一段時(shí)間后，學(xué)生的興趣也很快上來，猜謎的水平也日見上升。有時(shí)我常常一寫出或說出謎面，學(xué)生就能馬上猜出，即使一下子猜不出，課后他們也很有興趣去試猜，猜出后往往迫不及待地拿來與同學(xué)們交流，甚至有的同學(xué)課后去找一些謎語來考老師，學(xué)生的積極性確實(shí)不低。   試舉幾例：

揮手離去（謎底：軍  離損法）； 堆放大米（謎底：類  組合法）； 濁水流盡湖水清（謎底：蝴  離合法）； 點(diǎn)心（謎底：口  方位法）； 主動一點(diǎn)（謎底：玉  調(diào)整法）； 九十九（謎底：白  計(jì)算法）； 一只黑狗，不叫不吼（謎底：默  拆字提義法）； 我已離開河南（謎底：象  替代法）； 山東陰雨綿綿（謎底：漁 推理法）； 男的多（謎底：妙  會意法）； 眉毛鼻子（謎底：公 象形法）； 一字加兩點(diǎn)（謎底：學(xué)  筆畫法）； 加倍不少，加一不好（謎底：歹  重扣法）； 本來就不聰明（謎底：竹  假設(shè)法）。

學(xué)生在這樣較長期的文字游戲中，不只是學(xué)會了猜謎的方法，還能更好地掌握我們漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能更好地正確運(yùn)用我們祖國的語言文字，培養(yǎng)起熱愛祖國語言文字的深厚感情。這些做法也符合《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”中的“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累”的要求，還有一點(diǎn)不容忽視的是，這樣的“小兒科”課堂形式，廣受學(xué)生歡迎。

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高需要全方位的語文教育，要真正學(xué)好語文，我認(rèn)為必須擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的外延，課內(nèi)外結(jié)合，兩條腿走路，必須重視和充實(shí)利用校內(nèi)外社會實(shí)踐大課堂。構(gòu)建起一個(gè)以語文課堂教學(xué)主陣地，以語文課外活動和良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境為兩翼的全新的語文教學(xué)體系，溝通起語文學(xué)習(xí)與社會生活與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，讓他們認(rèn)識到中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。積極設(shè)法拓展語文教學(xué)的外延，深化語文教學(xué)的內(nèi)容，拓展語文教學(xué)的渠道，優(yōu)化教學(xué)的合力。用形式多樣的課外語文知識來有效激活我們的語文大課堂，讓我們的學(xué)生在有限的語文課堂學(xué)習(xí)中樹立起“大語文”學(xué)習(xí)的觀念，使得他們能自覺地隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語文，真正實(shí)現(xiàn)提高語文素養(yǎng)的最終目的。